Опыт реализации здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной деятельности на уроках химии

Опыт реализации здоровьесберегающих технологий  в урочной и внеурочной деятельности   на уроках химии

В современном обществе особое значение приобретает сохранение и укрепление здоровья людей, особенно подрастающего поколения, будущих ученых, строителей, врачей, политиков.

В Федеральном Законе «Об образовании в РФ» в статье 41 говорится:

«1. Охрана здоровья обучающихся включает в себя:

1) оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном законодательством в сфере охраны здоровья;

2) организацию питания обучающихся;

3) определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий и продолжительности каникул;

4) пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда;

5) организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, для занятия ими физической культурой и спортом»[1].

Одна из первоочередных задач ФГОС  - это охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Работа школ направлена на выполнение этих требований законодательства. В то же время, общество предъявляет высокие требования к результатам образования. Для того чтобы быть успешным, конкурентоспособным в современном обществе человек, помимо высокого интеллектуального потенциала, должен обладать такими качествами, как мобильность и креативность. Поэтому родители современных школьников пытаются заинтересовать ребенка в разных видах деятельности и загружают его посещением различных секций, кружков, творческих объединений в системе дополнительного образования.

Кроме этого, в эпоху высокой информатизации нашего общества дети становятся заложниками современных технологий. Компьютеры, гаждеты прочно вошли в нашу жизнь. Все эти факторы  крайне негативно сказываются на здоровье подрастающего поколения. В школьном возрасте любые перегрузки могут губительно сказаться на детском организме.

Анализ научной литературы по данной теме свидетельствует о том, что проблеме использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе обучающихся посвящено значительное количество исследований (Е.А. Алябьева, В.Г. Алямовская, М.М. Безруких, Ю.Ф. Змановский, С.А. Козлова и др.).

Многие педагоги (A. A. Баранов, Е. Л. Вишневская, В. В. Каргенов и др.) дают определение здоровью, часто имея в виду его физическую составляющую, но забывают о социально-психологической и духовно-нравственной. Важно понимать, что здоровье – это многогранное понятие, включающее в себя разные аспекты. В Уставе Всемирной организации здравоохранения: здоровье — это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

Работа школ направлена на создание условий для реализации здоровьесберегающих технологий в учебном процессе и внеурочной деятельности. Именно внеурочная деятельность создает условия для проявления и развития школьниками своих интересов на основе свободного выбора с одной стороны и обеспечения позитивного отношения к своему здоровью с другой стороны

Фрагмент открытого мероприятия по теме «Вода – источник жизни».

Этап урока, время	Действия учителя	Действия обучающихся	Универсальные учебные действия
Организация урока. Цель этапа: -организовать направленное внимание на начало урока; -проверка готовности рабочих мест; -создание положительного эмоционального настроя учащихся	Добрый день. Начинаем наш урок с простой разминки. Буратино потянулся, Раз — нагнулся, два — нагнулся, Руки в стороны развел,  Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать,  Нужно на носочки встать.	Подготовка класса к работе. Ученики включаются в урок, во взаимодействие с учителем. Физминутка (выполнение дыхательных упражнений для улучшения мозговой деятельности).	Коммуникативные: -умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем Личностные: -проявление положительного эмоционального настроя, готовности к учебно-познавательной деятельности Познавательные: -активное слушание
Целеполагание Цель этапа: -определить цели урока; -настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний; -создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс	Тему урока определите сами, отгадав загадку. Я и туча, и туман, И ручей, и океан, И летаю, и бегу, И стеклянной быть могу! Конечно, это вода! - Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты — сама жизнь. Антуан Экзюпери «Маленький принц»	Дети отгадывают загадку. Настраиваются на новую тему.	Регулятивные: -определять и формулировать учебные цели на уроке с помощью учителя Познавательные: -формулирование собственных ожиданий; -активное слушание Личностные: -желание сотрудничать в совместном достижении целей
Актуализация знаний обучающихся Цель этапа: -организовать актуализацию изученных способов действий, необходимых для изложения нового знания; -предъявить задания, близкие жизненному опыту детей, способствующие постановке проблемного вопроса перед изучением нового материала	Что вы знаете о значении воды для природы и человека? О каких водных объектах идет речь? Течёт, течёт — не вытечет, Бежит, бежит — не выбежит. (Речка)  В тихую погоду — нет нас нигде, А ветер подует — бежим по воде. (Волны)  Кругом вода, а с питьём беда.(Море) Кто бежит по горным склонам, Тараторя сам с собой, И в густой траве зелёной Прячет хвостик голубой? (Ручей)	Учащиеся предлагают свои варианты ответов – для пищи, мытья посуды, для полива и т.д. Отгадывают загадки.	Регулятивные: - развитие мышления учащихся при закреплении умений сравнивать и обобщать новые знания и ранее изученный материал. Познавательные: -развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности; Личностные: - повторение раннее изученного материала; -активизация имеющихся знаний по данной теме.
Усвоение нового материала Цель этапа: - создать эмоциональную атмосферу передизучением материала; - познакомить с понятием фильтрование, химической посудой	Вода – это наше богатство, но, к сожалению, запасы чистой воды ограничены. Воду из открытых источников человек вынужден очищать. Мы тоже попробуем очистить подкрашенную воду с помощью фильтра и активированного угля. Опыт.	Опыт под руководством учителя. Фильтрование подкрашенной воды и действие активированным углем.	Регулятивные -осуществление контроля своей деятельности, выделение того, что уже известно и то что необходимо усвоить. Познавательные -анализируют объекты, выделяя их существенные признаки Коммуникативные: Владеют навыками работы в  паре
Физкультминутка Цель этапа: -снятие мышечного напряжения; -снятие напряжения	К речке быстрой мы спустились, Наклонились и умылись. Раз, два, три, четыре, Вот как славно освежились. А теперь поплыли дружно, Делать так руками нужно.	Ребята выполняют движения – ходьба, наклоны, хлопки, движения руками.

Список источников и литературы

1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года. Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен

Советом Федерации 26 декабря 2012 года.

2. Безруких М.М. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. М.

Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 416 с.

3. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. - Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педагогического университета, 2000. - 352 с.

4. Валеологическое просвещение родителей [Электронный ресурс]:

http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac97.htm