«Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом особых образовательных потребностей» (ДОУ)

Автор: Веретенникова Наталья Викторовна

Педагог-психолог МДОУ детский сад № 4

пгт. Кокуй

«Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом особых образовательных потребностей»

«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях,

 то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях».

К.Д. Ушинский

Создание образовательного пространства в ДОУ определяется целесообразной организацией образовательного процесса. Немаловажным при этом является соблюдение нормативно-правовых актов, регламентирующих деятельность педагога и всего педагогического коллектива при организации воспитания и обучения детей.

Одним из важных Профессиональных стандартов педагога ДОУ является организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом особых образовательных потребностей[1].

Основная задача детских садов – создавать условия, при которых дети с разными возможностями, развиваются, им интересно, а в итоге ребенок полноценно проживает дошкольный возраст, развит и мотивированным переходит на следующий уровень образования[2].

В нашем детском саду воспитываются  дети с особыми образовательными            потребностями.

Под особыми образовательными потребностями понимается необходимость создания специальных условий для обучающегося с целью освоения им адаптированной основной общеобразовательной программы[3].

«Невозможно – это лишь громкое слово, за которым прячутся маленькие люди, им проще жить в привычном мире, чем найти в себе силы его изменить. Невозможно – это не факт. Это только мнение. Невозможно – это не приговор. Это вызов. Невозможно – это шанс проверить себя. Невозможно – это не навсегда. Невозможное ВОЗМОЖНО.»

Марк Виктор Нансен

Самым главным направлением в работе с детьми с особыми образовательными потребностями является индивидуальный подход, с учетом специфики развития психики и здоровья каждого ребенка.

С целью обеспечения доступности образования детям с особыми образовательными потребностями в нашем ДОУ осуществляется индивидуально ориентированный подход к подбору и разработке образовательного маршрута ребенка, независимо от уровня его развития, нарушения и состояния здоровья.

Педагогами МДОУ детский сад № 4 разработаны психологические рекомендации для детей с особыми образовательными потребностями, в работе педагоги используют методы сотрудничества и личностно-ориентированный подход, а также развивающие игры и задания. При работе также учитываются возрастные особенности детей. Во время занятий активно используем такие методы и приемы, как умение действовать по плану, преодоление импульсивности, непроизвольности, оценивание правильности выполненного действия и результата. Также развиваем у детей умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками. Воспитателями и педагогами ДОУ ведется работа по развитию познавательных и творческих способностей с использованием упражнений развивающего характера.

C каждым годом в муниципальные образовательные учреждения нашего посёлка приходит все больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной нормы; это не только часто болеющие дети, но и дети с логоневрозами, дисграфией, повышенной возбудимостью, нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а также с гораздо более серьезными проблемами (ЗПР, аутизм, эпилепсия, ДЦП). Они нуждаются в специализированной помощи, индивидуальной программе, особом режиме[4].

И педагоги сходятся во мнениях, что психофизические нарушения не отрицают человеческой сущности, способности чувствовать, переживать, приобретать социальный опыт. Пришло понимание того, что каждому ребенку необходимо создавать благоприятные условия развития, учитывающие его индивидуальные образовательные потребности и способности.

Согласно словарю, сопровождать - значит следовать рядом, вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого[5].

Цель психологического сопровождения: создание комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.

У детей с ограниченными возможностями необходимо развивать социальную компетентность, навыки общения с окружающими.

Преодоление социальной изоляции, расширение возможностей произвольного взаимодействия со сверстниками - существенное условие позитивных изменений в развитии таких детей, совершенствования их способностей к обучению.

На развитие ребенка непосредственное влияние оказывает вид нарушения, степень выраженности его проявления, время, когда манифестировал дефект, окружающие условия, социальная и педагогическая среда жизни. Работа с детьми с ОВЗ подразумевает кропотливый труд. Ведь такому ребенку нужно уделять значительно больше внимания, чем без нарушения развития. При каждом варианте дефектов в развитии подбирается своя обучающая программа, работа ведется индивидуально с каждым ребенком.

Эффективная организация работы с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями в условиях обычного детского сада предполагает:

• Систематическую комплексную индивидуальную психолого- педагогическую коррекцию.

• Создание атмосферы доброжелательности, психологической безопасности.

• Использование заданий, максимально побуждающих активность ребенка, его познавательную деятельность.

• Сочетание обучения с терапевтическими мероприятиями.

• Повышение возможности для общения и адекватность во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.

• Создание специальных условий обучения и воспитания (свет, игровая деятельность, сказкотерапия, музыкотерапия, изотерапия, куклотерапия и т.п.).

• Использование приемов запоминания.

• Закрепление навыков через многократное повторение указаний, упражнений, заданий.

• Поэтапное обобщение проделанной на занятии работы.

• Задания с опорой на образцы.

• Использование доступных инструкций - вербальные и невербальные.

• Использование максимума наглядности - объемные наглядные средства, картины, природные объекты, мультимедийные презентации подходящие компьютерные программы[6].

«Важно, чтобы люди не чувствовали себя инвалидами… Это люди, которым судьба послала сложные испытания… Только сочувствия мало, надо развивать возможности.»

Л.И. Швецова

 Исходя из всего сказанного, можно сделать вывод, что чрезвычайно важно педагогический прогноз строить на основе педагогического оптимизма и поэтому, в каждом ребенке надо искать и найти сохранные психомоторные функции, его возможности, положительные стороны его личности и развития, на которые можно опереться в  дальнейшей  педагогической работе.

Список литературы:

1.  Болотов В.А. Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях. Метод. Письмо Министерства образования РФ. М., 2002.

2. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике. ИКЦ "МарТ" М., 2005 — 448 с.

3.    Особые образовательные потребности - это что такое? Валентина Трухина - http://fb.ru/article/286398/osobyie-obrazovatelnyie-potrebnosti---eto-chto-takoe

4. Психолого-педагогическое сопровождение реализации ФГОС ДО. - Москва: Litres, 2017.

5. Терзийска П.М. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями в условиях обычного детского сада. КиберЛенинка: https://cyberleninka.ru/article/n/rabota-s-detmi-s-osobymi-obrazovatelnymi-potrebnostyami-v-usloviyah-obychnogo-detskogo-sada

---

[1] Психолого-педагогическое сопровождение реализации ФГОС ДО. - Москва: Litres, 2017.

[2] Психолого-педагогическое сопровождение реализации ФГОС ДО. - Москва: Litres, 2017.

[3] Особые образовательные потребности - это что такое? Валентина Трухина - http://fb.ru/article/286398/osobyie-obrazovatelnyie-potrebnosti---eto-chto-takoe

[4] Болотов В.А. Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях. Метод. Письмо Министерства образования РФ. М., 2002.

[5] Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике. ИКЦ "МарТ" М., 2005 — 448 с.

[6] П.М. Терзийска. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями в условиях обычного детского сада. КиберЛенинка: https://cyberleninka.ru/article/n/rabota-s-detmi-s-osobymi-obrazovatelnymi-potrebnostyami-v-usloviyah-obychnogo-detskogo-sada