Организация профессиональной деятельности
в соответствии с основной образовательной программой образовательной
организации.
Мусихина
Елена Васильевна
Учитель
начальной школы
МБОУ
Перевозинской СОШ
УР,
Воткинский р-он,
С.
Перевозное
Я работаю в МБОУ
Перевозинской СОШ учителем начальных классов. В этом учебном году работаю в 4
классе. Для работы есть укомплектованный кабинет начальных классов, который
позволяет выполнять в полном объеме теоретическую и практическую части
программы.
В Концепции модернизации
образования «…модернизация предполагает ориентацию образования не только на
усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности,
его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа
должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а
также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся,
то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования».
От меня, как от современного
учителя, требуется не только дать детям образование в виде системы
знаний-умений-навыков, но я должна всемерно развивать познавательные и
творческие возможности учеников, воспитывать личность.
Следовательно, мне необходимо
изменить атмосферу занятий, учебное содержание, методику преподавания. А в
методике, в первую очередь, следует изменить часть, отвечающую за введение
нового материала: ученики должны открывать знания, а не получать их в готовом
виде.
Придя в 1 класс в сентябре
2011 года, передо мной стояла задача – не только научить, но и изучить:
-
уровень знаний учащихся по
предметам;
-
уровень мотивации учащихся
класса;
-
психологическую
комфортность в классном коллективе;
-
медицинские карты
учащихся, выявить знания о здоровье;
-
изучить семьи.
Исходя, из вышесказанного целью моей
работы стало: развитие личности школьника, его творческих способностей,
интереса к учению, формирование желания и умения учиться; освоение
системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов
деятельности; охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей.
Задачи:
-
добиться усвоения
программного материала в полном объеме каждым ребенком;
-
развивать у учащихся
подвижность и способность самостоятельного мышления, учить рассуждать, мыслить;
-
сохранить здоровье
школьников на период обучения в начальных классах;
-
развивать психическую,
личностную психофизическую и психосоматическую сферы личности ребенка, формируя
способность к саморазвитию и сохранению здоровья собственными силами.
Преподавание веду по
УМК «Школа России». Для успешного преподавания составлены рабочие программы на
основе примерных программ. Исходными документами для составления рабочих
программ являются:
-
Федеральный закон «Об
образовании» Статья 32, пункт 7 (в редакции Федеральных законов от 01. 12.
2007г. № 309-ФЗ);
-
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Минобразования РФ от 06.10. 2009 года № 373, (текст с изменениями и
дополнениями на 2011 год);
-
Сборник рабочих программ
для 1 – 4 классов «Школа России» М. «Просвещение» 2011 год под редакцией А.А.
Плешакова;
-
Учебный план МБОУ
«Перевозинская СОШ».
Преподавание
осуществляется с использованием следующих учебников:
-
В.П. Канакина, В.Г.
Горецкий «Русский язык» М. «Просвещение» 2014 год;
-
Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий и др. «Литературное чтение» М. «Просвещение» 2014 год;
-
М.И. Моро, М.А. Бантова и
др. «Математика» М. «Просвещение» 2014 год;
-
А.А. Плешаков «Окружающий
мир» М. «Просвещение» 2014 год;
-
Т.Я. Шпикалова
«Изобразительное искусство» М. «Просвещение» 2014 год;
-
Учебники «Математика»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир» имеют приложения на электронных
носителях;
-
К учебникам по математике,
окружающему миру имеются рабочие тетради.
Все учебники комплекта «Школа России» прошли государственную
экспертизу по новой форме и включены Министерством образования и науки
Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к
использованию в общеобразовательной школе.
Данная образовательная программа за 4 года
реализована на 100%, практическая и теоретическая части выполнены в полном объеме.
Я всегда нахожусь в поиске новых средств и путей обучения, люблю свою работу и
чувствую себя на своем месте. Мне нравится учить детей, учиться у них и вместе
с ними. Ценность педагогического опыта в том, что я стараюсь пробуждать
умственные силы и творческие способности своих учеников, воспитываю в них
честность, человеческое достоинство, потребность к знаниям, умение трудиться, самостоятельно
преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца.
Все
это приводит к позитивной динамике уровня обученности обучающихся и стабильным
результатам в учебной деятельности детей.
Добиваться хороших результатов в обучении мне помогает
использование современных образовательных технологий и высокий познавательный
интерес учащихся, который я стараюсь поддерживать на протяжении всего процесса
обучения.
Результаты освоения обучающимися образовательных программ, показатели
динамики их достижений за последние 3 года:
Анализ качества знаний учащихся по чтению за последние три
года:
Вывод: качество знаний в 4 классе
снизилось, т.к. дети больше интересуются компьютером и телевидением чем книгами,
но успеваемость 100%.
Анализ качества знаний учащихся по русскому языку за
последние три года:
Анализ качества знаний учащихся по математике за последние
три года:
Вывод: по данным диаграммам видна
стабильная успеваемость учащихся и положительная динамика качества знаний
учащихся по математике и русскому языку за три года.
Анализ качества знаний учащихся по окружающему миру за
последние три года:
Вывод: знаний учащихся по окружающему миру за последние три года заметно
снизилось. Это закономерно т.к. материал объемный, а времени на изучение
отводится мало. В 4 классе курс включает в себя материал не только окружающего
мира, но и истории. Формируя базу для среднего звена.
Для отслеживания результатов использую такие формы
контроля:
-
Стартовый контроль в формах: тестирования, практических работ, самооценки и
самоконтроля – он позволяет определить исходный уровень развития обучающихся.
-
Тематический контроль – провожу после изучения наиболее значимых тем.
- Итоговый контроль в формах:
тестирования, практических работ, творческих работ, самооценки и самоконтроля –
определения границ своего «знания-незнания».
Стараюсь регулярно
оценивать эффективность занятий. При этом учитываю:
-
степень помощи, которую оказываю учащимся при выполнении заданий (количество
обращений учащихся за помощью);
-
поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность;
-
результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляю,
справляются ли ученики с ними самостоятельно; на что необходимо обратить
внимание на уроках.
В своей работе стараюсь поощрять даже маленькие успехи
обучающихся. Поощрения – стимул познавательного интереса. Огромное влияние они
оказывают на эмоциональный подъем, прилив интеллектуальных и моральных сил
учащихся. Особенно одобрения нужны слабоуспевающим учащимся. Аргументированные
положительные оценки и одобрительные суждения учителя утраивают энергию
учащегося.
В роботе использую методы «Технологии сотрудничества». Это проявляется на уроках:
создаю обстановку доверительности и искренности; выступаю в позиции организатора
– консультанта; применяю диалогический метод взаимодействия; грамотно организую
групповую работу школьников. Требовательное и уважительное отношение к
учащимся – одно из правил моей работы.
Знания предметных и метапредметных умений и навыков
позволяют мне проводить интегрированные уроки, где появляется возможность
установить, что изучаемая тема может быть связана с другими темами учебного
предмета и курса, а также с разными темами других дисциплин учебного плана.
Одна из моих задач состоит в том, чтобы направлять умственную деятельность детей,
давая возможность высказать свое мнение, предлагать свое решение, рассуждать,
сравнивать, анализировать. Не все дети могут быстро освоить умение в
формулировании целей, поэтому активное участие принимают не все. Этому я их
учу, давая задания на узнавание, воспроизведение и постановку целей и задач
урока.
Я хорошо знаю и стараюсь учитывать возрастные
особенности учащихся и развитие их познавательных процессов. Это дает
возможность осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в обучении
и выполнять гигиенические требования к организации и проведению учебной
деятельности.
С большим интересом работают на моих уроках почти все учащиеся.
Важными стимулами, побуждающими учащихся к активной деятельности, являются
новизна содержания, обновление прежних знаний, осознание детьми практической
необходимости в знаниях для жизни. Большое значение я придаю организации урока,
используя разнообразные методы: уроки в форме соревнования и игр, конкурсы,
ролевые игры, кроссворды, викторины, диалог, урок-сказка, урок-сюрприз,
урок-подарок, интегрированные уроки.
Создаю условия для
самостоятельной творческой работы с максимальной степенью свободы учащихся,
осознания и гордости ребенка за свои достижения, помогаю учиться самостоятельно,
доверять себе, не бояться ошибиться. Учащиеся должны знать критерии оценок для
формирования правильной адекватной самооценки.
Обладаю коммуникативными умениями, умею слушать и слышать
собеседника, помогаю ему преодолеть скованность и напряжение. Я считаю, что моя
сосредоточенность на собеседнике дает ему понять, что я слежу за его речью,
направляю его логику мышления. Все это говорит о том, что я могу управлять
ходом беседы.
Хорошо знаю взаимоотношения между учениками в классе,
создаю условия для формирования положительного отношения друг к другу, учителю,
помогаю строить доброжелательную и работоспособную обстановку на уроках с целью
повышения эффективности обучения и воспитания.
Чтобы не допустить конфликтной ситуации в классе, стараюсь
помочь детям разобраться в противоречиях, которые возникают между учащимися, и
найти компромиссное решение. Если возник конфликт, то вместе с детьми выясняем
причину и находим оптимальный способ его устранения. В любой ситуации умею «держать
себя в руках». Этого требуют от меня, во-первых, моя профессия, во-вторых,
черты моего характера: сдержанность, уравновешенность, принципиальность,
рассудительность.
На моих уроках всегда присутствуют рабочая атмосфера и дисциплина, которые
поддерживаются уважительными и доверительными взаимоотношениями, плотностью
урока. Посильные, интересные задания для самостоятельной учебной деятельности
играют также немаловажную роль в создании рабочей атмосферы в классе.
Результатом работы является повышение уровня самооценки учащихся, их
творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.
За три года в классе проводился контрольно измерительный мониторинг в форме
комплексной работы по математике, русскому языку, окружающему миру и
литературному чтению. Результаты мониторинга приведены в таблице и диаграмме.
Комплексная
работа.
Класс
|
Количество
учащихся.
|
Низкий
уровень.
|
Базовый
уровень.
|
Повышенный
уровень.
|
1
|
20
|
1 чел
|
5%
|
19
чел
|
95%
|
2 чел
|
10%
|
2
|
19
|
0 чел
|
0%
|
19
чел
|
100%
|
5чел
|
26%
|
3
|
19
|
0 чел
|
0%
|
19
чел
|
100%
|
7 чел
|
37%
|
4
|
20
|
0 чел
|
0%
|
20
чел
|
100%
|
9 чел
|
45%
|
Вывод: В
первом классе не справилась с работой второгодница (была направлена в школу с.
Светлое). С базовым уровнем дети справились. Процент выполнения повышенного
уровня с каждым уровнем растет.
Есть категория учеников, которым обучение дается чрезвычайно трудно в
силу разных причин. Эти дети имеют тот минимальный уровень, которым необходимо
овладеть при изучении школьного курса обучения. Безусловно, с такими учащимися
приходится работать по индивидуальной программе. С ними я работаю дополнительно,
приглашая на занятия после уроков и объясняя тему еще раз, так как на основных
уроках они не усваивают материал. Медленно, методично, шаг за шагом мы вместе
разбираем материал, подкрепляя его несложной практикой в серии упражнений. На
подобных занятиях устанавливается более тесный контакт, что способствует
психологической разгрузке детей. Занятия провожу или в малых группах, или
индивидуально. Подобным образом поступаю с детьми, которые в силу своих
психологических особенностей также не могут «раскрыться» на основном уроке.
Для того чтобы обучать детей в соответствии с новыми требованиями к
образованию, учитель должен самосовершенствоваться. Хорошим толчком
для этого является участие в методической работе. Я активно участвую в работе
педсоветов, ШМК, провожу открытые уроки, мастер-классы, участвую в
республиканских мероприятиях: IV Республиканский конкурс
мультимедийных проектов «Музей семьи в Удмуртии – виртуальный музей будущего»;
Республиканская выставка из фондов школьных музеев и семейных коллекций
«Военная история в письмах и фотографиях»; IX
Межрегиональный Рождественский фестиваль «Возродим Русь святую»! Марш парков –
2014; творческий конкурс «Мир заповедной природы».
С 2014 года являюсь
руководителем школьной методической комиссии учителей начальных классов МБОУ Перевозинская
СОШ. Работа методического объединения ведется по методической теме «Повышение
эффективности и качества образования в начальной школе в условиях реализации
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования». На заседаниях МК внимание уделяется преемственности между детским
садом и начальной школой, развитию УУД младших школьников.
Особую роль в управлении качеством образования играют современные
образовательные технологии. На своих уроках я использую такие педагогические
технологии: ИКТ, игровые, проектные, коммуникативные и исследовательские.
ИКТ технологии. С помощью ИКТ
дети узнают новые способы сбора информации и учатся пользоваться ими, у
них расширяется кругозор, повышается мотивация учения. Также при
проведении уроков и подготовке к ним я использую материалы нового поколения
единой коллекции цифровых образовательный ресурсов, размещённой на сайте в
Интернет: http://school-collection.edu.ru,
а также приложения на электронных носителях
к учебникам «Математика», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир».
Владение
ИКТ позволяет мне использовать компьютер как средство наглядности учебного
процесса. Мной разработаны в программе Power Point поурочное планирование,
методические разработки, контрольные работы, тесты, презентации к урокам,
внеклассным мероприятиям и родительским собраниям.
Игровые технологии сохраняют
познавательную активность ребенка и облегчают сложный процесс обучения,
способствуют как приобретению знаний, так и развитию многих качеств личности.
Игровые технологии использую на уроках. Считаю, что хорошая, умная и
занимательная игра активизирует внимание детей, снимает психологическое и
физическое напряжение, облегчает восприятие нового материала.
Проектные технологии применяются на
уроках, во внеурочной деятельности, внеклассной работе. Я не «навязываю»
ученикам информацию, а направляю их самостоятельный поиск, например: «Всё ли
знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам необходимо
получить? К каким источникам информации следует обратиться?» Иными словами,
действую по принципу: «…ничего не делай за меня, направь в нужное русло,
подтолкни к решению, а остальное я сделаю сам». Особое внимание обращаю
на формирование у детей необходимых качеств:
- умение
взаимодействовать в группах, планировать совместную работу, договариваться о способах
разделения обязанностей;
-
умение презентовать себя, объективно оценивать свою работу, выслушивать мнение
участников проекта, конструктивно реагировать на критику со стороны своих
товарищей.
Коммуникативные технологии
позволяют развивать у учащихся такие навыки:
-
умение работать в группе;
-
высказывать свое мнение;
-
выслушивать мнение товарищей;
-
создавать благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопомощи,
толерантности.
Исследовательские технологии мне
нравятся тем, что в них могут принимать участие не только сильные учащиеся, но
и дети, которые испытывают трудности в обучении. Просто уровень исследования
будет иным. Мотивация исследовательской деятельности реализуется через
формирование у учащихся познавательной активности, развитие логического
мышления, творческих способностей, кругозора, устной и письменной речи, умений
обобщать и систематизировать информацию.
На
уроках окружающего мира ребята проводят исследование по различным темам,
готовят сообщения.
Использование выше перечисленных технологий предлагает новые подходы к процессу
обучения: деятельностный и личностно – ориентированный.
В процессе обучения важную роль играет
внеурочная деятельность. Все мероприятия оказывают большое влияние на
формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким
уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов
воздействия на внутренний мир детей. В
своей работе я вовлекаю учащихся в различные виды деятельности: игры,
спортивные соревнования, веселые старты, субботники, акции, подготовка
выступлений к праздникам, участие в конкурсах, которые раскрывают
творческий потенциал обучающихся, развивают познавательный интерес.
В течение четырех лет работаю над
разработкой и реализацией программ компонента образовательного учреждения
через факультативы. Программы составлены в соответствии с требованиями
Федерального закона России «Об образовании».
год
|
класс
|
Факультатив
|
2011-2012
|
1
|
- «Разговор о правильном питании»
|
2012-2013
|
2
|
- Безопасность всегда и везде.
- Венок дружбы народов.
|
2013-2014
|
3
|
- Логические задачки.
- Фольклор русского и удмуртского народов.
|
2014-2015
|
4
|
- Твоя безопасность.
- Занимательная математика.
|
Провожу индивидуальную и групповую работу
с детьми, осуществляю интегрированный подход в преподавании, повышаю мотивацию
обучения. Осуществляю образовательный процесс на основе программ
дополнительного образования, которые способствуют расширению содержания образования,
совершенствованию навыков проектно-исследовательской и творческой деятельности
метапредметного характера.
Работа по укреплению здоровья детей.
На
уроках необходимо создавать условия для рационального сочетания труда и отдыха.
На своих уроках всегда стараюсь рационально сочетать работу и отдых – пассивный
и активный. Несмотря на тот факт, что специалисты рекомендуют отводить для
отдыха вполне конкретные отрезки урока, ориентируюсь на психологическое
состояние обучающихся. Активно применяю в начальной школе физкультминутки,
релаксацию в форме прослушивания спокойной музыки. Ребятам из начальной школы разрешаю
работать стоя, если они устали сидеть. Класс регулярно проветриваю, слежу за
осанкой детей.
Благоприятный психологический фон на уроках – залог успеха во всех
видах деятельности. Дети не должны бояться приходить на уроки, даже если не
сделано домашнее задание. В силу своих психологических особенностей в классе
есть дети, которые, боятся отвечать. С ними работаю индивидуально, нацеливая на
успех. Благодарю за любой ответ, даже если он ошибочный. Каждый ответ
анализируется, ошибки исправляются.
Современный школьник перегружен информацией, а это ведет к развитию
хронического умственного утомления. Поэтому необходимость формирования
здорового образа жизни очевидна. В учебнике «Окружающий мир» затрагиваются
такие вопросы: что делать, чтобы оставаться здоровым; вредные и полезные для
здоровья привычки; правильное питание; диета.
Помимо урочной деятельности, формирую навык здорового образа жизни как
классный руководитель через горячее питание и ежедневные прогулки на свежем
воздухе. Учу детей быть самими собой, заниматься чем-то более интересным,
полезным. Для этого провожу внеклассные часы по сопутствующим темам по
формированию здорового образа жизни:
- День здоровья.
- Веселые старты.
- Беседы «Воздух и его охрана», «Зачем человеку отдых?», «Чистота –
залог здоровья».
- Проводились занятия по программе «Разговор о правильном питании».
Формирование здорового образа жизни продолжаю и в группе продленного
дня. По данной теме выступала на районной конференции учителей «Организация
учебно-воспитательной работы по формирования ЗОЖ в ГПД».
Благоприятный нравственно-психологисеский климат в классном коллективе.
Являюсь классным руководителем 4 класса, стремлюсь создать условия
для успешной социализации обучающихся, для приобретения ими опыта
решения личностно и социально значимых проблем. Работа с данной категорией
детей требует умения не только организовать учебную и общественную деятельность,
но и учесть при этом индивидуальные особенности одаренных детей. Считаю
необходимым научить школьников общаться, слышать окружающих, быть толерантным и
занимать активную жизненную позицию.
В течение 4 лет осуществляла целенаправленную и системную работу по
формированию и развитию классного коллектива. Старалась создать в нем
благоприятный психологический климат для развития внутреннего потенциала
каждого учащегося класса.
Семья является средой формирования личности ребёнка,
поэтому установление партнёрских отношений с семьёй, активное взаимодействие в
рамках реализации образовательных идей являются для меня первоочередными
задачами. Уверена, что с первых минут знакомства учитель и родители должны
найти взаимопонимание.
Знакомство с семьёй начинаю, как правило, с посещения
семьи. Цель данных посещений - узнать, в каких условиях воспитывается ребёнок.
С каждой семьёй обязательно провожу индивидуальные беседы, во время которых
выясняю особенности ребёнка, его интересы, состояние здоровья, отношение к
школе, знакомлюсь с укладом каждой семьи. Выявляю наиболее активных родителей,
которых предлагаю в родительский комитет. Родители принимают активное участие
в подготовке и проведении совместных праздников, бесед, открытых классных
часов, организации поездок, принимают активное участие в ремонте и
благоустройстве классной комнаты.
В своей практике широко использую не только родительские собрания, но и
круглые столы, мастер-классы. Проведены беседы по темам: «Родители – первые
учителя детей», «Дети и деньги», «Гиперактивные дети», «Детская агрессивность и
её причины», «Кризисы взросления младшего школьника». В течение года провожу
индивидуальную работу: беседы, консультации по предметам, работу с родителями.
Любое наше совместное дело – яркое событие в жизни
коллектива, обязательно запоминается своей необычностью, сотворчеством. Дети и
родители любят общие дела за то, что они дарят радость, вызывают положительные
эмоции.
Такая совместная работа приносит чувство удовлетворения и ещё раз доказывает
правильность моей профессиональной позиции: взаимодействие всех участников
образовательного процесса – сильнейший фактор общего развития личности ребёнка.
Активное участие обучающихся в жизни образовательной организации.
Классный коллектив активный, творческий, спортивный. Все обучающиеся
принимают активное участие в жизни школы, села и района. В школьных праздниках
они являются активными участниками, занимают призовые места. Ежегодно принимают
участие в праздничных концертах, в смотре строя и песни, в торжественном
митинге, посвященному празднованию 9 мая, акции «Чистое село». Занимают
призовые места в художественной самодеятельности, в спортивных соревнованиях.
Благодаря этому, повышается уровень знаний и познавательная активность
учащихся. Участие обучающихся в интеллектуально-творческих конкурсах разного
уровня способствует воспитанию активной личности, формированию инициативности,
ответственности, способности к сотрудничеству.
Одним из показателей работы классного руководителя является занятость детей в
объединениях дополнительного образования. Из 20 человек:
Подвижные спортивные игры
|
Танцевальный коллектив
«Радуга»
|
«Звонкие голоса»
|
Резьба по дереву
|
«Модница»
|
|
15
|
7
|
5
|
7
|
4
|
|
Из
данных таблицы видно, что учащиеся посещали по несколько ОДО.
Итоги участия обучающихся в мероприятиях:
|
|
Год
|
Уровень
|
Название конкурса
|
Ф.И.О.
|
место
|
2014
|
школьный
|
Конкурс рисунков «Моя
мама».
|
Корнева Ж.
Коробейникова К.
Бяков Ал.
Коротков Ал.
Казанцева К.
|
участие
|
2014
|
школьный
|
Осенний кросс
|
Щенин В
Корнева Ж.
Коробейникова К.
Глазырин М.
|
2 место
2 место
1 место
3 место
|
2015
|
школьный
|
Смотр песни и строя
|
4 класс
|
1 место
|
2015
|
школьный
|
Весенний кросс
|
Зылев Илья
Щенин Валентин
Коробейникова Кс.
|
1 место
3 место
2 место
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Участие в конкурсах.
Год
|
Уровень
|
Название
|
Ф.И.О.
|
Место
|
2014
|
районный
|
Выставка творческих работ
«Красота Божьего мира».
|
Коробейникова К.
|
участие
|
2014
|
районный
|
Выставка творческих работ
«Красота Божьего мира».
|
Коротков Ал.
|
участие
|
2015
|
районный
|
Районные предметные
олимпиады.
|
1 и 4 место по
математике;
2 и 4 место по
русскому языку;
7 и 8 место по
окружающему
миру
|
Бяков А.
Коробейников
Чирков А.
Коробейникова
Коротков А.
Вахрушева В.
|
2015
|
всероссийский
|
IV Всероссийская
предметная олимпиада по
предметному миксу.
|
Мохов Ил.
|
Похвальная
грамота за
участие
|
2015
|
всероссийский
|
IV Всероссийская
предметная олимпиада по
предметному миксу.
|
Холмогорова С.
|
Похвальная
грамота за
участие
|
2015
|
всероссийский
|
IV Всероссийская
предметная олимпиада по
предметному миксу.
|
Щенин В.
|
Сертификат за
участие
|
2015
|
всероссийский
|
Викторина «Картинки –
загадки»
|
Коротков Ал.
|
участие, 50 б
|
2015
|
всероссийский
|
Викторина «Картинки –
загадки»
|
Вахрушева В.
|
участие, 30 б
|
2015
|
всероссийский
|
Викторина «Картинки –
загадки»
|
Холмогорова С.
|
Участие, 20 б
|
2015
|
всероссийский
|
Викторина «Картинки –
загадки»
|
Мохов Ил.
|
Участие
|
2015
|
всероссийский
|
Викторина «Картинки –
загадки»
|
Корнева Ж.
|
участие, 45 б
|
2015
|
всероссийский
|
Викторина «Картинки –
загадки»
|
Богатырев Ил.
|
Участие 35 б
|
2015
|
всероссийский
|
К 70-летию Победы в Вов
«Этих дней не смолкнет
слава». Рисунок.
|
Коробейников
Д.
|
2 место
|
2015
|
всероссийский
|
Всероссийский
конкурс детского рисунка «Галерея Великой Победы».
|
Бяков А.,
Коробейников Д.
Мельникова А.,
Корнева Ж.,
Мохов И.
|
сертификаты.
|
2015
|
всероссийский
|
Всероссийская
занимательная
Викторина «День
Победы».
|
Три диплома
1 степеним
|
Коробейников
Чирков А.
Мельникова Ал.
|
2015
|
международный
|
Международная выставка
фоторабот «Живая
весна».
|
участие
|
Чирков Ар.
|
По итогам конкурсов формируется портфолио.
Курсы повышения
квалификации.
2011
|
НП ВПО «ПСИ» «Использование
возможностей интерактивных технологий в формировании универсальных
(метапредметных) учебных действий учащихся»
|
2012
|
ИПКиПРО УР
«Организация и содержание образовательного процесса в начальной школе в
условиях реализации ФГОС», «Современный урок в контексте требований ФГОС»
|
2013
|
ИПК и ПРО УР
«Современный урок в контексте требований ФГОС»
|
2014
|
ФГБОУ ВПО
«Применение информационно – коммуникативных технологий на уроках при
внедрении ФГОС»
|
2014
|
ИПК и ПРО УР
«Проектирование современного урока в условиях введения ФГОС»
|
Участие
в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях.
Мой педагогический опыт представлен на разных уровнях:
- Школьный мастер-класс для родителей и педагогов «Создай себе
позитивное настроение»(2015г.).
- Районная методическая конференция учителей «Развитие и воспитание
обучающихся в условиях ФГОС» с темой «Организация учебно-воспитательной работы
по формированию ЗОЖ в ГПД»(2015г.).
- Районный конкурс профессионального мастерства «Педагог года –
2013»: полуфиналист.
- Районная методическая конференция «Здоровая семья – здоровые дети» с
темой «Создай себе хорошее настроение»(2014г.).
- Республиканский нравственно-экологический семинар «Как прекрасен
этот мир» с темой «Проблемы нравственно-экологического воспитания школьников
средствами урочной и внеурочной деятельности» (2013г.).
- Республиканский семинар «Индивидуализация учебного процесса» (2015г.).
Целеустремленность, увлеченность, старательность считаю своими
качествами. Занимаю активную жизненную позицию.
Сегодня каждый
творчески работающий учитель не мыслит без содружества с детским коллективом.
Без обучения детей навыкам коллективной работы, развития их творческих
инициатив.
Работу в данном классе веду по
шести направлениям:
-
интеллектуальное развитие
-
формирование нравственности
-
воспитание эстетического отношения к
действительности
-
воспитание патриотизма
-
освоение навыков трудовой деятельности
-
воспитание здорового образа жизни.
В связи с этим определена цель воспитательного процесса:
формирование творческой личности, обладающей и проявляющей интеллектуальную,
этическую и педагогическую культуру человека, создание условий для развития и
самореализации личности.
Определились следующие воспитательные задачи:
-
Создание условий для развития гармоничной личности, творческой атмосферы для
развития способностей детей;
-
Воспитание гражданина любящего свою родину, ведущего здоровый образ жизни,
дорожащего своей семьёй и окружающей природой, социально-адаптированного,
знающего свои права и обязанности;
-
Повышение воспитательного характера обучения и образовательного эффекта
воспитания;
-
Воспитание трудолюбия на уроках и во внеурочное время;
-
Культивирование гуманных отношений между учащимися;
-
Воспитание сознательного отношения к учёбе;
-
Воспитание эстетического отношения к действительности;
-
Формирование нравственности.
Для сплочения детского коллектива проводились следующие
классные часы: «Учимся общению», «Дружба начинается с улыбки» и др. Большой
интерес у детей вызывают этические беседы «Стоит ли смеяться?», «Правда и
ложь». Большое внимание уделяю спортивно-оздоровительным мероприятиям. Вместе с
коллегами в течение года проводим Дни здоровья, «Весёлые старты». Дети очень
любят играть в подвижные игры. Все учащиеся класса посещают спортивную секцию.
Особое внимание уделяю воспитанию здорового образа жизни. В течение нескольких
лет проводила цикл классных часов и уроков на данную тематику: «Лесная аптека»,
«Огонь – друг, огонь – враг», «Здоровье сгубишь – новое не купишь», «Овощи,
ягоды, фрукты – полезные продукты» и др. Огромное внимание уделяю
патриотическому воспитанию.
Учащиеся активно принимают участие во многих школьных мероприятиях:
субботниках, смотрах художественной самодеятельности, дни здоровья, смотр песни
и строя, лыжные соревнования и т.д.
Учащиеся активно
занимаются в различных кружках, посещают занятия внеурочной деятельности.
Для сплочения детского коллектива в классе проводятся
игры, участие в различных конкурсах, выставках, викторинах. Сочетаются
индивидуальные и групповые формы работы. 100% детей активно участвуют в
школьных и классных мероприятиях.
В
результате сформировался хороший творческий коллектив.
Каждым
учеником в классе ведётся портфолио. Цель: проследить индивидуальный прогресс
учащегося, вне сравнения с достижениями других учеников.
Работа с родителями.
Семья
– один из шедевров природы.
Счастье
мыслящего человека состоит
в
том, чтобы вносить как можно больше
света
и теплоты в существование всех
окружающих
людей.
Д.И. Писарев
Семья является средой формирования личности ребёнка, поэтому
установление партнёрских отношений с семьёй, активное взаимодействие в рамках
реализации образовательных идей являются для меня первоочередными задачами.
Уверена, что с первых минут знакомства учитель и родители должны найти
взаимопонимание.
Знакомство с семьёй начинаю, как правило, с посещения семьи. Цель данных
посещений, узнать в каких условиях воспитывается ребёнок, личным местом, где он
выполняет домашние задания. С каждой семьёй я обязательно провожу
индивидуальные беседы, во время которых выясняю особенности ребёнка, его
интересы, состояние здоровья, отношение к школе, знакомлюсь с укладом каждой
семьи. Выделяю наиболее активных (они входят обычно в родительский комитет).
Родители принимают активное участие в подготовке и проведении совместных
праздников, бесед, открытых классных часов, принимают активное участие в
ремонте и благоустройстве классной комнаты.
В своей практике широко использую не только родительские собрания, но
и круглые столы, мастер-классы. Выступаю на школьных родительских собраниях
Темы: «Преемственность школы и детского сада», «Дети и деньги», «Нравственное
воспитание»). Провожу беседы по темам «Родители – первые учителя детей», «Дети
и деньги», «Гиперактивные дети», «Детская агрессивность и её причины», «кризисы
взросления младшего школьника» и др. В течение года провожу индивидуальные
беседы, консультации по предметам, темы подсказывают сами родители.
Любое наше совместное дело – яркое событие в жизни коллектива, обязательно
запоминается своей необычностью, сотворчеством. Дети и родители любят общие
дела за то, что они дарят радость, вызывают эмоциональные переживания.
Такая совместная работа приносит чувство удовлетворения и ещё раз доказывает
правильность моей профессиональной позиции: взаимодействие всех участников
образовательного процесса – сильнейший фактор общего развития личности ребёнка.
Использую разные формы работы с родителями.
- Родительские
собрания – не просто форма связи семьи и школы, это место получения
важной педагогической информации: организационно - тематические; собрание
– праздник «Поймём, друг друга»; проблемные; деловая игра «Как научить
ребёнка быть внимательным?»; консультации (по вопросам учёбы и воспитания
«Сила и слабость родительских правил»).
- Родительский всеобуч.
- Привлечение родителей к организации экскурсий,
праздников, походов.
Совместные традиционные мероприятии: День матери, Новый год, 8 марта, День
Защитника Отечества, Прощание с АЗБУКОЙ, Прощание с первым классом, Выпускной
вечер и другие.
Многие учащиеся класса умеют объединять одноклассников своими идеями,
интересами. Огромное внимание уделяю созданию органов самоуправления. Класс
разделен на группы, дети сами распределяют обязанности, самостоятельно
оформляют классный уголок, выпускают стенгазеты.
В данное время я работаю
в педагогическом коллективе
Перевозинской средней общеобразовательной школы, где меня окружают творческие
люди. Вокруг меня – дети, где каждый ребенок – это своеобразный мир мыслей,
взглядов, чувств, переживаний, интересов, радостей, тревог, забот, сомнений и
взлетов.
Мы, учителя, верим в своих
учеников, поэтому каждый день – яркая страница совместной деятельности,
творческий поиск, многоликий шаг к Успеху.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.