Организация работы
педагога-психолога в специальных
(коррекционных)
классах VII вида
В последние годы в нашей школе усилиями всего
педагогического коллектива сложилась система поддержки и помощи учащимся
классов VII вида. Значительную часть неуспевающих школьников составляют
дети с задержкой психического развития (ЗПР). Придя в школу многие педагоги
–психологи сталкиваются с трудностями при работе с этой категорией обучающихся .
В этой статье я решила поделиться опытом работы в данном направлении.
Цель психологического
сопровождения классов VII вида :создание специальных
условий в обучении и воспитании в соответствии с возрастными и
индивидуально-типологическими особенностями обучающихся, состоянием
соматического и нервно-психического здоровья, способствующих их
интеллектуальному, личностному и эмоционально-волевому развитию; содействие
социально-культурной адаптации в современном социуме.
В
своей работе я руководствуюсь следующими внутренними(МБОУ СОШ№1 ) нормативными
документами:
1. Программа
психолого-педагогического сопровождения учащихся специальных (коррекционных)
классов VII вида
2. Программа
коррекционной работы
3. Рабочая
программа «Уроки психологического развития»
4. Образовательные
программы специальных (коррекционных) классов VII вида
5. Положение
о требованиях к ведению дневника наблюдения обучающихся специальных
(коррекционных) классов VII вида
6. Положение
о медико-психолого-педагогическом консилиуме школы
7. Положение о
специальных
(коррекционных) классах VII вида
Этапы работы
1.
Сбор и анализ информации (август-октябрь)
·
Знакомство с личными делами обучающихся и
заполнение личных карт на каждого ребенка (находятся в кабинете
педагога-психолога))
·
Наблюдение за учащимися на уроках и
внеклассной деятельности (заполнение бланка посещения урока, результаты
наблюдения в личных картах обучающихся)
·
Изучение тетрадей и работ обучающихся
·
Диагностика учащихся (комплексное психодиагностическое
обследование необходимо проводить два раза в год с использованием
диагностического минимума.)
1.кл.
(подготовка к школе, развитие познавательных психических процессов,
эмоционально-волевой сферы). Мониторинг адаптации к школе.
2-4кл
(развитие познавательных психических процессов, эмоционально-волевой сферы,
личностной сферы)-сентябрь
5кл
(мониторинг адаптации к средней школе)-учащиеся, которые перешли из классов 7
вида в обычные
Результаты
диагностики составляются по каждому ребенку и даются рекомендации
учителям-предметникам и родителям.Также составляется аналитическая справка с
результатами диагностики по классу.
·
Проводится совещание специалистов и
классных руководителей по результатам диагностики и обследования учащихся
(обмен данными) и вырабатывается план работы с обучающими , родителями на
учебный год
2.Основной
этап (ноябрь-апрель)
1.
Педагог-психолог проводит
коррекционно-развивающие занятия групповые(1 раз в неделю) и индивидуальные. В
нашей школе успешно проходят интегрированные занятия психолога и логопеда,
психолога и социального педагога.
2.
Проводятся родительские собрания с приглашением
специалистов
3.
Внеклассные мероприятия с участием
педагога-психолога: классные часы, единый день профилактики, день доверия и.т.д
4.
Реализуется консультативно-просветительское и профилактическое направление –
оказание помощи педагогам, классным руководителям и родителям в вопросах
воспитания и обучения ребенка
5.
Организационно-методическое направление –
включает подготовку и участие психолога в консилиумах, методических
объединениях, педагогических советах, семинарах для родителей и учителей других
образовательных учреждений.
6. Заполняется
дневник наблюдения на каждого ребенка (январь, май)
3.Аналитический
этап (май-июнь)
·
Диагностика учащихся (май). Методики
предпочтительно использовать те, что в сентябре. Результаты диагностики составляются
по каждому ребенку и по классу в целом. Составляется сравнительный анализ
результатов диагностики ( начало года и конец года) по каждому ребенку и по
классу в целом.
- Составление психолого-педагогических
характеристик на обучающихся и индивидуального
маршрута сопровождения обучающегося, где отражаются пробелы знаний и
намечаются пути их ликвидации, способ предъявления учебного материала,
темп обучения, направления коррекционной работы;
·
Школьный консилиум по результатам учебного
года.
Успешный
результат работы зависит от всего педагогического коллектива. Субъектами системы сопровождения являются
педагог-психолог, учитель логопед, социальный педагог, вожатая. Администрация школы руководит также
школьным консилиумом, где отслеживается динамика “роста” детей. В рамках
лечебно-оздоровительных мероприятий ежегодно осуществляется обследование
учащихся детским врачом-психоневрологом, по результатам которого родители
получают рекомендации по медикаментозному лечению детей. Результаты
ежегодного анкетирования «Удовлетворенность школой» учащихся и родителей
свидетельствуют о том, что дети комфортно чувствуют себя в школе и переходить в
другую не хотят, а родители заинтересованы в обучении своих детей в специальных
классах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.