Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребёнка – детский сад
№ 125 «Яблонька»
Организация развивающей
предметно –пространственной
среды в группах
с учётом гендерных особенностей
дошкольников
Выполнила воспитатель
Николаева М.Н.,
высшая кв. категория
г. Дзержинск
2016 г.
2 слайд
Цель презентации:
Повышение педагогической компетентности педагогов ДОУ по вопросу гендерного воспитания дошкольников;
Развитие интереса к организации предметно-пространственной среды в группах с учётом гендерной дифференциации воспитанников
3 слайд
Пол – это биологическое различие между людьми, определяемое генетическими и анатомо-физиологическими характеристиками
Гендер – обозначает «социальный пол», социальный статус и социально-психологические характеристики личности
4 слайд
2-3 года
дети начинают понимать, что они либо девочка, либо мальчик, и обозначают себя соответствующим образом;
4-7 дет
формируется гендерная устойчивость: детям становится понятно: мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами, и эта принадлежность к полу не изменится в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка.
В период дошкольного детства у всех детей происходит
принятие гендерной роли:
5 слайд
Быстрее схватывают всё новое
Легче усваивают алгоритмы и правила
Чаще используют ближнее зрение
Стремятся к социально желаемому результату
Легко выражают мысли. Все отражается на лице.
Развита мелкая моторика
Ориентация в пространстве затруднена, деятельность легко ограничивается «пятачком»
Обижаются или страдают, если проиграли соревнование, ревнуют лидеров к воспитателю, соревнование может их перессорить.
Любят организованность, соблюдение правил. Плохо переносят шум, громкие голоса, чувствуют себя ужасно, когда взрослый кричит или просто говорит пронзительным голосом.
Легко перенимают стиль общения, мимику, речь взрослых.
Охотно описывают и приукрашивают свои чувства. Любят обниматься со взрослыми.
Девочки:
6 слайд
Труднее выполняют многоэтапные поручения
Им важно понять принцип и смысл задания, труднее воспринимать объяснения «от простого к сложному»
Лучше выполняют задания при ярком свете
Важно достичь собственную цель, а не ту, которую предлагает взрослый. Стремятся понять главный принцип, смысл, хотят сами его обнаружить
Чутки к состоянию взрослых, реагируют мгновенно: становятся раздраженными, возбужденными, ведут себя неадекватно.
Сложно выразить мысль словами, помогают жестами.
По лицу не видна работа мысли: кажется, что не поняли, были невнимательны.
Развита крупная моторика
Ориентация в пространстве развита лучше, нужно много места и пространства для игр и занятий
Любят соревноваться, не завидуют, не обижаются, гордятся лидерами.
Чутки к ласке, отзывчивы на объятья, но сами редко проявляют словами эмоции, первыми к взрослому не прикасаются. Потребность в телесном контакте.
Мальчики:
7 слайд
С учетом гендерного подхода, помимо общепринятых, в группах должны быть введены следующие элементы предметно-пространственной среды:
Мини-среды мужского и женского труда, содержащие оборудование, необходимое для формирования мужских и женских умений:
Куклы-мальчики и куклы-девочки со всеми необходимыми атрибутами и аксессуарами, способствующие выполнению различных социальных ролей;
Схемы-действия, отражающие культурные эталоны поведения представителей мужского и женского пола;
Карточки-символы добра, красоты, честности, смелости, силы и т.п., обозначающие социально-ценные качества мальчика и девочки и т.п.
Уголки красоты, позволяющие ребенку самостоятельно навести порядок во внешнем виде;
Мини-среда светского этикета («Театр», «Концерт», «Прием гостей» и т.п.), где сосредоточены предметы, обеспечивающие возможность ребенку самостоятельно проигрывать разнообразные мужские и женские роли.
8 слайд
9 слайд
10 слайд
11 слайд
12 слайд
13 слайд
14 слайд
15 слайд
16 слайд
17 слайд
18 слайд
Список литературы
1. Доронова Т.Н. Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду: Пособие для дошкольных образовательных учреждений. — М.: Линка – Пресс, 2009
2. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе. «Вопросы психологии» № 5, 1987.
3. Адлер А. Воспитание детей; взаимодействие полов. Ростов-на-Дону, 1998.
4. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины. «Вопросы психологии» № 4, 1991.
5. Ефремова В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. Нейропсихологии – учителям, воспитателям, школьным психологам. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1998
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 238 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Николаева Марина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.