Организация ученического самоуправления в классе. Деловая игра "Детляндия - дружная, счастливая страна"

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №11»

г.Балахны Нижегородской области

ПРОГРАММА

По организации ученического самоуправления в классном коллективе.

Деловая игра

«Детляндия – дружная, счастливая страна»  

для 5 класса

на 2015 – 2016 учебный год

составили

Барановская О.В.

Филиппова О.Ю.

                                                       2015 год

«Организация ученического самоуправления в классном коллективе»


«Деятельность рождает самоуправление, а не наоборот».

А.С. Макаренко.

Пояснительная записка.

«Детское самоуправление – демократическая форма организации коллектива детей, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей». (Рожков М.И.). Формирование человека, умеющего строить достойную жизнь в достойном обществе, требует сегодня воспитания качеств личности:

• творческая инициатива и социальная активность;
• ответственность;
• коммуникативность;
• умение ставить цели и достигать их;
• самостоятельность в решении личных и общественных проблем;
• умение адаптироваться в новой обстановке;
• ответственность за себя и за других.

Воспитанию этих качеств во многом способствует ученическое самоуправление, которое обеспечивает необходимую динамику демократических отношений в детской среде, задает реальные возможности гражданского и личностного самоопределения. Важно заложить основы ученического самоуправления при формировании классного коллектива (с 5 класса)

Ученическое самоуправление действует по принципу самоорганизации детьми своей деятельности на основе собственных интересов и потребностей, в которой каждый ребенок может определить свое место и реализовать свои способности и возможности.

Через различные виды совместной деятельности у школьников вырабатываются необходимые навыки социального взаимодействия, закрепляются умения, с одной стороны, брать определенные обязательства и выполнять их, с другой стороны, подчиняться коллективной дисциплине, соотносить личные интересы с групповыми и общественными. В сообществе ровесников, где взаимодействие строится на равных, где реальный статус надо заслужить и уметь постоянно поддерживать, подросток вырабатывает необходимые как на сегодня, так и в будущей взрослой жизни коммуникативные навыки, партнерские и лидерские качества. А сознание принадлежности к коллективу и солидарности дает школьнику чрезвычайно важное чувство эмоциональной уверенности, психологической устойчивости, формирует чувство ответственности за себя и других. Самоуправление нельзя взять извне, перенять и перенести из другой школы, класса. Его можно взрастить самим. Оно возникает там, где уже есть предпосылки для совместной деятельности, которую нужно организовать.

Развитие УС входит в компетенцию органов образования в соответствии с Законом РФ «Об образовании» и рассматривается в качестве одного из приоритетных направлений государственной политики в сфере воспитания.


Цель: создание благоприятных педагогических, организационных, социальных условий для самореализации, самоутверждения, саморазвития каждого ученика в процессе включения его в разнообразную коллективную деятельность; стимулирование учащихся к социальной активности и творчеству.


Задачи:

• создание системы УС как среды, обеспечивающей позитивную социализацию каждого ученика;
• выявление и развитие творческого потенциала личности каждого ученика с учетом его возможностей;
• предоставление учащимся реальной возможности участвовать в управлении классом;
• развитие навыков лидерского поведения, организаторских способностей, навыков коллективной и руководящей деятельности;
• обучение органов УС активным формам работы с учащимися.

Нормативный блок.

• Закон РФ «ОБ образовании»

«Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями строится на принципах единоначалия и самоуправления. Порядок выборов органов самоуправления образовательного учреждения и их компетенция определяются Уставом образовательного учреждения».

(статья 35).

• Типовое положение об образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 №196, закрепляет нормы федерального закона в нескольких статьях:

• ст. 50: обучающиеся в образовательном учреждении имеют право: на участие в управлении образовательным учреждением в форме, определяемой уставом школы;

• ст. 68: управление образовательными учреждениями осуществляется в соответствии с законодательством РФ и Уставом образовательного учреждения и строится на принципах единоначалия и самоуправления.
• Устав школы.
• Положение о классном самоуправлении.

Базовые подходы:

Гуманистический. Гуманистическое воспитание направлено на создание обстановки социальной защищенности ученика и отношений сотрудничества в школьном коллективе. В практической деятельности это отражается в следующих правилах:

• опора на активную позицию учащихся, их самостоятельность и инициативу;
• в общении с учащимися должно присутствовать только уважительное отношение, не позволяющее унижать их достоинства.

Деятельный. Учащиеся живут реальной жизнью. Наличие атмосферы творчества и психологического комфорта как условия развития инициативы и самостоятельности ребят.

Педагогическое сопровождение развития УС. Основное системообразующее звено –класс. Руководитель должен научить ребят самостоятельно планировать свою деятельность, организовать ее выполнение, анализировать ее результаты. В дальнейшем педагог не должен брать на себя функции учащегося, а формировать стиль взаимодействия учащихся с их органами самоуправления. В своей работе педагог должен стараться соблюдать сформулированные для себя правила:

• гарантировать помощь каждому по необходимости;
• выстраивать доверительные отношения с детьми;
• избегать мелких несущественных замечаний.

Руководитель должен быть генератором развития интересов ребёнка и его творческого потенциала. Авторитет базируется теперь на способности быть инициатором интересных начинаний.

Список ролей, в которых выступает педагог в ходе руководства работой:

1. Энтузиаст (повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их в сторону достижения цели).
2. Специалист-консультант (обладает знаниями и умениями в нескольких — не во всех! — областях и предоставляет их по запросам учащихся-проектантов).
3. «Человек-ресурс» (организует доступ к ресурсам, в т.ч. к дру­гим специалистам).
4. Руководитель (особенно в вопросах планирования времени).
5. «Человек, который задаёт вопросы» (тот, кто организует об­суждение различных способов преодоления возникающих трудностей путём косвенных, наводящих вопросов; тот, кто обнаруживает ошиб­ки и вообще поддерживает обратную связь).
6.  Координатор всего группового процесса.
7. Эксперт (даёт чёткую оценку промежуточных и конечных ре­зультатов проекта по определенным критериям).

	Алгоритм работы учителя по организации УС Анкетирование учащихся. 1. Что такое самоуправление? 2. Для чего оно нужно? 3. Было ли самоуправление в начальной школе? 4. Какое поручение ты выполнял? Нравилось ли тебе его выполнять? Хотел бы ты получить новое поручение (какое?) или оставил бы прежнее? 5. Как ты думаешь, помогает ли самоуправление сплотиться, стать дружнее ребятам в классе? 6. Ты достаточно требователен к себе и товарищам? 1. Выявление наиболее активных учащихся класса. Изучение портфолио.
	2. Формирование органов ученического самоуправления: защита программы развития классного коллектива кандидатами в лидеры класса выбор лидера путем тайного  голосования. Формирование кабинета министров. 3. Классный уголок (защита проектов) – информационный стенд класса. 4. Оформление классного уголка. 5. Символика класса: герб, гимн, заповеди учеников. 6. Разработка нормативных документов. положение о классном самоуправлении положение о классных министерствах положение о классном собрании 7. Изучение Устава школы. 8. Функциональные обязанности органов самоуправления 9. Формирование законов жизни классного коллектива.                                         Устав: НУЖНО: учиться добросовестно; быть чутким, терпеливым, доброжелательным, трудолюбивым; не забывать интересы коллектива; быть добрее друг к другу; не бояться неудач в новом деле; беречь школьное имущество; уважать взрослых, которым ты не безразличен. МОЖНО: заботиться о своем классном кабинете; спрашивать, если не знаешь; просить помощи, если не справляешься; учиться на 4 и 5; предлагать идеи и продвигать их в жизнь; выручать товарищей в учебе, труде, школьной жизни. НЕЛЬЗЯ: пропускать уроки; учиться плохо, или вовсе не учиться, получать двойки; оскорблять товарища, унижать, драться, огрызаться взрослым; проходить мимо, когда рядом обижают других; лгать; не бороться со своим недостатком; отвлекаться на уроках; употреблять в речи нецензурную брань; учиться без старания. Традиции  класса: Участие в конкурсе  “Мой мир ” (самопрезентация учащихся); 1200 драгоценных секунд общения; Фабрика развлечений; Здоровье и спорт – богатырская сила; Сочиняем, исследуем, рисуем; Любимый город, в котором я живу; День рожденья – только раз в году; Изучаем родной край. СТРУКТУРА МОДЕЛИ САМОУПРАВЛЕНИЯ В основу модели самоуправления “ Детляндия – дружная, счастливая страна»  положена идея взаимопомощи и сотрудничества, учить детей жить в коллективе и подчиняться требованиям коллектива в виде деловой игры. Мир детства – это страна, в которой царят  Дружба, Единство, Творчество,  Любовь,  Ясность, Находчивость, Доверие, Индивидуальность,  Яркость. ЦЕЛЬ: Помочь ученикам организовать самоуправление и научить их работать в нем, постепенно предоставляя все больше самостоятельности, подсказывая при необходимости. ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОУПРАВЛЕНИЯ: Где хотенье, там уменье. После дела за советом не ходят. Доброе дело само себя хвалит. Чего в другом не любишь, того и сам не делай. Чужим умом богат, не будешь. Грамоте учиться всегда пригодится. Без труда – не вынешь рыбки из пруда. Сделал сам, помоги товарищу. Правда светлее солнца. Слово не воробей, вылетит – не поймаешь! Высшим органом самоуправления является классное собрание   Главное назначение классного собрания – обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем, возникающих в организации деятельности учащихся класса. Оно обеспечива­ет каждому ученику право участия в подготовке, обсуждении и принятии решений по наиболее важным вопросам жизнедеятельности класса. Главные функции классного собрания – стимулирующая и организующая. Результатом работы собрания являются конкретные решения, направленные на положительные преобразования в коллективе.            Проводим классные собрания один раз в месяц. На собрании дети учатся демократии, общению, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности. Классный руководитель учит ребят порядку проведения собрания, умению его вести, слушать своих товарищей, просить слова, участвовать в обсуждении вопросов, вырабатывать коллективно решения и голосовать за их принятие, т.е. учит демократичному проведению собраний. В компетенцию классного собрания входят следующие вопросы: определение программы деятельности своего ученического коллектива; избрание органов самоуправления, определение их структуры и функциональных обязанностей; избрание исполнительных органов самоуправления (секторов); установление конкретных задач деятельности ученического коллектива на определенный срок и принятие конкретных программ работы; координация работы исполнительных органов самоуправления (секторов), заслушивание отчетов об их работе и оценка их деятельности; установление форм поощрения и порицания в классном коллективе; внесение предложений в администрацию школы и органы школьного самоуправления об улучшении жизнедеятельности своего коллектива. В работе классного собрания участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов - и родители обучающихся. Цель классных собраний: помочь в решении назревших проблем, развивать у учащихся способность решать эти проблемы самостоятельно. Задачи: вызывать детей на откровенный разговор друг с другом, формировать честную дисциплину среди школьников. Правила организации и проведения классного собрания: попытаться самим решить проблему; не оказывать друг на друга никакого давления – ни юридического, ни словесного; не наказывайте весь класс за поведение отдельных ребят слушать друг друга и не перебивать не осуждать, не обвинять других; создавать атмосферу сотрудничества. Структура классного собрания: представление обсуждаемой проблемы (классным руководителем или учащимися); изложение информации по проблеме; начало дискуссии: «Что нам необходимо сделать для того, чтобы...», «Результат получился таким, потому что...»; предложение решения проблемы; выбор решения; обсуждение предполагаемого результата решения; закрытие собрания Виды собраний: установочное, тематическое. Рабочее Традиционное совместное экстренное, торжественное, Установочное - распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании тайным голосованием. Предварительно составляются списки поручений и предлагается каждому написать фамилию достойного напротив каждой должности. При анализе анкет в первую очередь учитываются личное желание выполнять то или иное поручение, а также большинство голосов. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый обучающийся мог попробовать себя в различных ролях. Составляется план работы на первую четверть. Тематические - посвященные определенным проблемам жизнедеятельности класса. Рабочие - обсуждаются организационные вопросы (утверждение плана, текущие вопросы, подведение итогов за конкретный период времени, обсуждение документов, регулирующих жизнь класса и поступков ребят и др.), заслушивается и анализируется выполнение общественных поручений. Традиционные - связаны с традициями класса, школы, района, ежегодные отчетные и выборные собрания. Совместные с коллективами других классов (например, параллели), с родителями (в решении, например, вопросов ремонта класса, подготовки к экзаменам, экскурсии, походу, определении перспектив в деятельности коллектива). Экстренные (внеочередные) - когда какие-то вопросы необходимо обсудить и решить немедленно (важное общественно-политическое событие, происшествие, требующее общей оценки, необходимость что-то срочно сделать коллективу, участие в крупномасштабной компании).    Ведет классное собрание его председатель. Им, как правило, является классный руководитель, но может быть и председатель Совета класса или родительского комитета. Он подготавливает вопросы для обсуждения и выносит их на Совет класса.        Решения классное собрание принимает голосованием (открытым или тайным). Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Председатель Совета класса, совместно с классным руководителем, составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся). Следует учесть, что не все вопросы, вынесенные на собрания, можно предусмотреть вперед на год, многое будет подсказано текущими делами.          Между собраниями работу организует и контролирует актив класса – совет министров -  координационный центр, занимается разработкой всех классных дел. Собирается один раз в неделю. Президент 1.Замещает классного руководителя в его отсутствие. 2.Отвечает за состояние дисциплины на уроке. 3.Обеспечивает связь класса с учителями и       администрацией. 4.Является представителем класса в школьных органах. 5.Координирует работу органов ученического самоуправления в классе. 6.Совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся); 7.Формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий. Премьер – министр.       Помощник старосты выполняет функции старосты в его отсутствие, а также является представителем класса в системе школьного самоуправления. Программа работы министерства здравоохранения и спорта Тебе доверили спортивные дела класса! Поэтому не теряй время, будь заводилой спортивных состязаний в классе и в школе. Вовремя сколоти команду класса на предстоящие соревнования. Помоги классному руководителю отследить всех учащихся в занятости спортивными секциями. Будь в курсе побед товарищей в спорте, доложи классу об этом. Дай сведения для газеты “Спортивные новости класса”. Посещай школу актива, там узнаешь, как организовать игры и физкультминутки. Разучи их с одноклассниками. Расскажи одноклассникам о своей работе. Что у тебя получилось? Что нет? Что посоветуешь другим затейникам? Кто тебе помогал? Кто мешал? Подай сведения для классной и школьной газеты о результатах. Программа работы министерства культуры Ты управляешь самым интересным делом в классе! Тебе доверили организовывать праздники – фабрику развлечений. Формируй команду одноклассников для участия в интеллектуальных играх. Предложи одноклассникам провести игры , развлечения. Сформируй команду помощников в организации классного огонька. Опроси одноклассников, какие идеи в проведении праздника есть у них. Помогай классному руководителю сделать все, чтобы в Детляндии было интересно и весело. Посещай школу актива , там узнаешь как организовать игры и интересные мероприятия в классе. Расскажи одноклассникам о своей работе. Что у тебя получилось? Что нет? Кто тебе помогал? Кто мешал? Подай сведения для классной и школьной газеты о результатах. Программа работы министерства образования. Тебе доверили очень серьёзное поручение – учебные дела класса. Тебе верят и на тебя надеются. Понаблюдай внимательно за одноклассниками, может быть кому-то нужна помощь по предмету? Помни: нельзя смеяться над ошибками других, давать списывать. Лучше вместе с учителем помоги, объясни, расскажи, посоветуй прочитать. Помоги учителю, проконтролируй, как ведутся записи в дневниках, в каком состоянии тетради, учебники. Только сначала попроси учителя, чтобы тот предупредил ребят о предстоящей проверке. Можно организовать группу помощников учителю в проверке дневников. Формируй команду одноклассников для участия в интеллектуальной игре, олимпиаде. В конце месяца расскажи о своей работе. С какими трудностями встретился ты? Удалось ли тебе объявить “войну” двойкам. Оправдал доверие одноклассников? Расскажи о своих трудностях и успехах в классной газете. Программа работы министерства по связям с общественностью. Тебе доверили узнавать все самые важные новости и отражать их в классной газете. Своевременно следи за “доской объявлений”, своевременно напомни всем о предстоящем событии, проверь выполнение к назначенному сроку. Внимательно понаблюдай за одноклассниками. Запиши себе в блокнот интересные случаи или происшествие из жизни класса, собирай интересные картинки, используй их в классной газете. Предложи одноклассникам сделать выставку рисунков. Сформируй команду помощников в оформлении стенгазет. Не забудь о днях рождения одноклассников :выпусти поздравительную открытку ! В конце месяца отчитайся за проделанную работу. Программа работы министерства труда. Тебе доверили поручение, которое принесёт пользу всем. Зорко следи за чистотой и порядком в классе. Составь график дежурства и следи за выполнением одноклассников обязанностей дежурных. При проведении генеральных уборок, определи каждому участок работы. Не забудь проверить, как выполняется поручение. Помогай дежурным и учителю в подготовке кабинета к уроку. В конце месяца расскажи в классной газете всем о своей работе. Кто тебе помогал? Кто нарушал чистоту и порядок? Программа работы министерства экологии. ·         Тебе доверили поручение, которое принесёт пользу всем и прежде всего – окружающей среде. Мир природы – это самое интересное, хрупкое, нуждающееся в нашей заботе и охране. ·         Ухаживай за растениями в классе, помогай облагораживать школьный двор. ·         Расскажи одноклассникам о флоре и фауне твоей области. Какие экологические проблемы города существуют? ·         Старайся самый интересный и злободневный материал разместить в классной газете. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 1, Создание в классе атмосферы дружбы, взаимопонимания и сотрудничества, психологического комфорта.  2. Развитие творческих возможностей каждого ребенка с учетом его внутренних психологических наклонностей.  3. Осуществление планомерного контроля за состоянием здоровья учащихся, контроль за причинами пропусков уроков. 4. Формирование основ правил поведения в общественных местах.  5. Воспитание любви к родному краю и к Родине, семейным традициям. 6. Сплочение детского коллектива; развитие творческих способностей учащихся, саморазвитие, самовыражение личности на основе познавательной деятельности.  Методики и анкеты для выявления уровня развития самоуправления в ученическом коллективе Анкета "Мое поручение" Цель: выявить отношения подростка к своему поручению, причины положительного восприятия дел класса. Как ты оцениваешь результаты выполнения поручения? ____________________________________________________ Укажи их: _____________________________________________ Подчеркни нужное: моя работа приносит пользу классу и интересна мне; классу полезна, а мне не интересно; классу мало пользы, а мне интересно; работа бесполезна. Какие дела класса тебе запомнились? ___________________ Почему? Подчеркни нужное: узнал много нового; принесли пользу людям; все действовали дружно; сами все придумывали; я был организатором; работали вместе со взрослыми. Дополни: _________________________________________________ _________________________________________________ Методика "Пьедестал" Учащимся класса предлагается построить пьедестал для награждения, на который они имеют право поставить своих одноклассников. Для этого ребята должны сами определить, за что они ставят одноклассников на ступеньки пьедестала. Всех ступенек пять. Если ученик считает нужным, одну из этих ступенек он определяет для себя. Данная методика позволяет увидеть взаимоотношения учащихся в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную сторону взаимоотношений учащихся. Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе Цель: определить уровень развития ученического самоуправления. Ход проведения. Каждый учащийся заполняет бланк со следующими цифровыми кодами и предложениями: 43210  1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше. 43210   2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса. 43210   3. Самостоятельно организую некоторые мероприятия в классе. 43210   4. Участвую в подведении итогов класса в определении ближайших задач. 43210 5. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям. 43210   6. У нас в классе обязанности четко и равномерно распределяются между учащимися. 43210   7. Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива. 43210  8. Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями. 43210    9. Считаю, что учащиеся нашего класса добросовестно относятся к выполнению  общественных обязанностей. 43210  10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом класса. 43210  11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были выполнены. 43210 12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей. 43210 13. Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом школы. 43210 14. Учащиеся моего класса часто участвуют в организации разнообразных мероприятий школы. 43210  15. Мы стремимся помочь представителям класса в органах самоуправления школы в решении задач, стоящих пред ними. 43210  16. Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы. 43210  17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач с другими классами и объединениями. 43210  18. Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам. 43210  19. Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим в разрешении трудностей, возникающих между ними. 43210  20. Считаю, что учащиеся, избранные в органы самоуправления школы, пользуются заслуженным авторитетом. 43210  21. Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений органов ученического самоуправления всего коллектива. 43210  22. Мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы достиг более высоких результатов. 43210  23. Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях. 43210  24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всего школьного коллектива. На доске дано смысловое значение цифровых кодов: 4 – "Да", 3 – "Скорее да, чем нет", 2 – "Трудно сказать", 1 – "Скорее нет, чем да", 0 – "Нет". Обработка результатов. При обработке результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:   включенность учащихся в самоуправленческую деятельность (предложения 1, 2, 3, 4); организованность классного коллектива (предложения 5, 6, 7, 8); ответственность членов первичного коллектива за его дела (предложения 9, 10, 11, 12); включенность класса в дела общешкольного коллектива (предложения 13, 14, 15, 16); отношения класса с другими ученическими общностями (предложения 17, 18, 19, 20); ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива (предложения 21, 22, 23, 24). По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число участников опроса и на шестнадцать (16 – максимальное количество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке). Уровень самоуправления коллектива класса определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5 и меньше 0,8 – средний, если больше 0,8 – высокий. Уровень развития самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков. Если каждый из них  не превышает 0,55 то уровень самоуправления в коллективе низкий, если выше этого уровня, но ниже 0,85 – уровень развития самоуправления средний; если больше 0,85 – высокий.