Организация воспитательной работы посредством воспитательной системы «Мир удивительных превращений»

Организация воспитательной  работы посредством

воспитательной системы

«Мир удивительных превращений»

Пектышева Е.В.-

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №156

г. Нижний Новгород

«…В одном домике на улице Колокольчиков жило шестнадцать малышей-коротышей. Самым главным из них был малыш-коротыш по имени Знайка. От чтения книг Знайка сделался очень умным. Поэтому все его слушались и любили. … Жил здесь Сиропчик. Он был очень вежливый. …Жили и другие коротыши. Но самым известным среди них был малыш по имени Незнайка. Его прозвали Незнайкой  за то, что он ничего не знал. … Кроме того, он постоянно обижал малышек … »

                                                                 Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

Каждый ребенок, как и житель Цветочного города, уникален. Классный руководитель должен создавать такие условия, при которых  даже самый ленивый «Незнайка» захочет измениться к лучшему.

Как создать такие условия? Как противостоять влиянию «небезопасного» окружения ребёнка? Такие вопросы возникли в самом начале моей педагогической деятельности. Ещё тогда, в 2002 году, я пришла к выводу: в условиях неблагоприятной социальной среды, характерной для современного общества, классному руководителю может помочь системный комплексный подход к воспитанию . Была задумана и апробирована мною в сельской Кушнурской средней школе воспитательная система «Мир удивительных превращений», идеи которой находят подтверждение в нормативных документах современного образования и воспитания.

Работая в «Школе будущего первоклассника» (МОУ СОШ №156 г.Нижнего Новгорода) , в январе 2009 года, а затем и в сентябре, изучила особенности нового коллектива первоклассников и их родителей, определила основные проблемы:

·        Невысокий уровень воспитанности и  ориентации на духовные ценности;

·        Трудности  в межличностном общении;

·        Трудности в организации уч. –восп. процесса,  что 2/3 класса – мальчишки.

 Было принято решение применить ранее разработанную воспитательную систему к данным учащимся.

 Воспитательная система «Мир удивительных превращений» направлена на повышение уровня этического, гражданско-патриотического, культурно-эстетического развития детей; большое внимание уделяется духовно – нравственному аспекту. При этом важная роль отводится  примеру и подражанию в воспитании. Носителями морального образца являются не только взрослые и литературные герои, но и  сами дети.

     Анализ ситуации определил цель воспитательной системы:создание условий для социализации личности младшего школьника, приобретения им духовно-нравственного опыта, воспитанияактивной жизненной и гражданской позиции на основе взаимодействия с семьёй.

Задачи:

На основе ярких примеров

·        формировать основы знаний о духовных ценностях (Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество(патриотизм, гражданственность), Земля, Мир) и их значимости, о правилах поведения в различных ситуациях;

·        прививать потребность в здоровом образе жизни;

·        воспитывать основы этической и эстетическойкультуры, нравственные качества личности;

·        развивать лидерские качества, потребность в самосовершенствовании, умение жить в коллективе.

Механизм реализации

Особенности воспитательной системы:

Особенностью данной воспитательной системы является сюжетно-ролевая игра, построенная на основе произведений Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне». Эти литературные произведения дают богатый материал для осмысления детьми нравственного выбора и различных форм  нравственного поведения. Сопоставления событий реальности и жизни героев сказочных городов Носова помогают нам (всему классному коллективу) развиваться, совершенствоваться.

Система личностного роста

Еженедельно дети и родители получают «изображения» за активность в различных направлениях деятельности:

·        Участие в мероприятиях, конкурсах – музыкальный инструмент

·        Поведение, отношение к друзьям – солнышко

·        Трудолюбие, прилежание – плод

·        Достижение высоких результатов (победы в конкурсах, рейтинге успеваемости) – ракета

·        Положительные поступки, порой   неожиданные (проявление толерантности, милосердия, любознательности и т.п.) – волшебная палочка

         Каждый ребёнок вкладывает эти изображения в «копилку личностных достижений». В конце четверти подводятся итоги, выявляется «лучший» в каждом критерии. Им вручаются дипломы  «За трудолюбие», «За superотношение к друзьям» и т.п. Ребёнок, набравший наибольшее количество изображений, по разным критериям оценки, получает диплом «Лучшему».

Отличившиеся дети и родители становятся «Почётными жителями»:

·        1год – Цветочного города

·        2,3год – Солнечного города

·        4 год – Лунного города

Классному коллективу необходимо набрать за неделю более 25 «изображений» (по количеству детей). Так ребята сообща наполняют воздушный шар (1класс) волшебным воздухом, бак автомобиля (2-3 класс)- волшебным бензином, ракету (4 класс) - волшебным топливом. Именно с помощью данных «волшебных предметов» и происходит перемещение по сказочному городу.

Каждый год дети общаются с жителями сказочной страны, совершают путешествие из города в город, сообщают друзьям из волшебной страны о своих успехах и неудачах, анализируют эпизоды произведений, помогают персонажам (и наоборот, персонажи детям)  выбрать правильное решение, организуют видео и аудиомосты...

В зависимости от направления мероприятия дети на воздушном шаре (1класс), автомобиле (2-3 класс), ракете (4 класс) попадают на ул. Дружбы, ул. Культуры, остров Любознательности и т.д.

В ходе реализации воспитательной системы можно выделить три этапа:

1.                 Подготовительный  (1 класс)

« Незнайки в Цветочном городе»

- В школу мы пришли Незнайками.

- Не умеем ни читать, ни писать!

- И не знаем, как вести себя правильно!

2.      Основной (2,3 классы)

 «Любознательные Почемучки в Солнечном городе»

3.                 Итоговый этап (4 класс)

«На Луну за новыми открытиями!»

Цель первого этапа: усвоение младшими школьниками основ социальных знаний и базовых нравственных ценностей.

Первоклассники знакомятся с жителями  Цветочного города, узнают об их увлечениях, о путешествии на воздушном шаре в соседние города. Параллельно знакомятся со своим «микросоциумом»: со школой, правилами поведения в ней; совместно с родителями составляют «безопасный маршрут» движения из школы домой, из дома в школу; обобщают знания о правилах поведения на улице, на дороге;  получают краеведческие знания, связанные с историей образования своего микрорайона (посёлок Народный), улиц Ясная, Красносормовская и др., узнают об известных земляках.

Жители сказочных городов помогают ребятам разобраться в основных вопросах этики и ценностных ориентациях. Хвастливый и ленивый Незнайка даёт слово Синеглазке никогда не врать и не хвастаться, заставляет себя научиться читать и писать… Первоклассники наблюдают превращение неряшливого хулигана Гвоздика в аккуратного трудолюбивого коротышку. Вместе с Незнайкой и его друзьями ребята учатся мириться, решать проблемы в общении мальчиков с девочками, с друзьями, с одноклассниками.

Дети – активные участники проводимых мероприятий и дел.

Цель второго этапа: приобретение опыта позитивного отношения к основам базовых ценностей общества в процессе контролируемой деятельности.

Незнайка и его друзья отправляются в путешествие в далёкий цивилизованный Солнечный город. В нём много театров, музеев, промышленных предприятий, библиотек. Жители Солнечного города очень воспитаны, дружелюбны, общительны, любят читать, дружно трудиться, весело отдыхать. Параллельно расширяется круг социализации классного коллектива: знакомятся с культурным наследием Сормовского района, Нижнего Новгорода и Нижегородской области, узнают о героях-земляках, посещают промышленные предприятия, театры, музеи, зоопарк, планетарий. Вместе с Незнайкой учатся совершать бескорыстные поступки, останавливаются на переулке Совести, улице Творчества, улице Дружбы и т.п. Малыши Солнечного города помогают сформулировать «главные законы» жизни классного коллектива, перевоспитать «ветрогонов».

Дети становятся не только активными участниками, но и организаторами предлагаемых мероприятий.

Цель третьего этапа: самостоятельное творческое применение основ базовых ценностей и коммуникативных умений.

На данном этапе ребята расширяют свои представления о мире, проявляют себя в социальном проектировании, организаторской работе, знакомятся с культурным и историческим наследием нашей страны. 

Дети сами предлагают, проводят и анализируют мероприятия. Коллектив представляет собой единое целое, стремящееся к саморазвитию.

Герои сказочной страны направляют деятельность ребят в «исследовательскую область».   Настоящим испытанием для Незнайки и Пончика стал полет на Луну. Образ лунного государства – аллегория жестокого мира, в котором нет сострадания, истинных чувств, общности интересов. Смогут ли герои сказки сохранить свои высокие моральные и нравственные качества в сложном и противоречивом мире? Смогут ли им помочь друзья из 4 класса?

      Воспитательная система предусматривает реализацию деятельности по четырём направлениям: «Ценности жизни», «Этика и этикет», «Успех», «Мы вместе».

1.«Ценности жизни»

 -Чтобы с этим миром подружиться,

Чтобы лучше нам его понять,

Мы нравственные ценности

Будем постигать.

Здоровье, спорт, любовь к природе,

Семья, труд, Родина…  Смотри:

Удивительные превращения

Нас ожидают впереди!

2. «Этика и этикет» - направлено на развитие культуры поведения и межличностных отношений.

3. «Успех» - предусматривает создание конкуренции, воспитание умения работать в группе для достижения поставленных целей, развитие самостоятельности детей.

4. «Мы вместе»(итоговое мероприятие) - проводится ежемесячно и представляет собой, в основном, КТД, в котором принимают участие все участники воспитательно-образовательного процесса: родители (законные представители), обучающиеся, педагоги, другие заинтересованные лица.

Методы, используемые ввоспитательной системе для реализации деятельности классного коллектива, соответствуют возрастным особенностям детей:

Преобладающие формы работы:

·        викторины,

·        конкурсы,

·        игры,

·        операции,

·        акции,

·        выставки,

·        КТД,

·        проекты,

·        экскурсии,

·        театрализация, форум-театр,

·        литературно - музыкальные композиции и т.д.

Родительское самоуправление

Огромную роль в управлении воспитательной системой играет коллектив родителей.

 

Ученическое самоуправление

- А кто поведёт автомобиль?

- Главный Почемучка.

- Кто подготовит репортаж о путешествии инарисует волшебную дорогу?

- Центр Цветика и Тюбика.

- Кто проверит готовность автомобиля?

- Центр труда Винтика и Шпунтика.

- Кто будет заботиться о самочувствии путешественников?

- Центр спорта и здоровья Пилюлькина.

- Центр Гусли готов!

- Центр Медуницы готов!

- К путешествию готовы! Вперёд!

 

Символы, атрибуты, традиции, правила

Название классного коллектива: «Почемучки» (2-4 класс), в 1классе – «Незнайки»

Символы:

Эмблема класса символизирует любознательность и позитивное отношение к новым знаниям

Флаг класса - желтое полотнище с эмблемой: желтый цвет – цвет солнца, позитивного настроения, теплых, дружеских отношений.

Можно выделить следующие критерии результативности воспитательной системы:

-     повышение уровня воспитанности учащихся;

-     самореализация ребенка в классном коллективе,проявление индивидуальности каждого ребенка;

-     удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе;

-     сформированность классного коллектива;

Взаимодействие с внутренним и внешним социумом

Ожидаемые результаты:

·        знание основ духовно-нравственных ценностей (Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество, Земля, Мир), понимание их смысла, позитивное отношение к ним;

·        потребность в здоровом образе жизни;

·        знание основ нравственных норм и правил поведения в различных ситуациях;

·        эмоциональная отзывчивость детей, проявление нравственных качеств по отношению к одноклассникам, друзьям и близким, а также незнакомым людям, окружающему миру;

·        осознание мотивов поведения окружающих и своего собственного, самостоятельность принятия решения в ситуации выбора;

·        способность к самоизменению;

·        участие в различных видах социально-значимой деятельности, проявление лидерского потенциала детей.