|
Приём и его описание:
|
Применение приёма в разделе «
Устное народное творчество»
|
|
«Мультимедийная презентация» при
открытии нового знания как предъявление новой информации. Презентация
облегчает восприятие
и запоминание представленного материала,
акцентирует внимание на важных моментах урока.
«Лучше один раз
увидеть, чем сто
раз услышать».
|
1. Тема урока: Знакомство с названием раздела
«Устное
народное творчество»
|
|
« Работа в группах»
Группы формируются по 4 человека. ( по количеству вопросов
к тексту).
Команды работают
над одним и тем же материалом. Но при этом каждый
член группы должен ответить на свой вопрос, становится экспертом в
определенной теме
(абзаце). По завершению работы
учитель задает вопрос и просит ответить определенную
команду. Отвечает эксперт в данном вопросе, другие
команды могут дополнить. Обучающиеся сами
добывают знания, а не получают их в готовом виде.
|
2. Тема урока: Русские народные песни.
Мы поставили перед собой задачу, узнать, о чем поется
в русских народных песнях. Чтобы ответить на этот вопрос предлагаю поработать
в группах и открыть ещё одну тайну фольклора.
Краткий инструктаж. Каждая команда получает карточку с заданием.
Договоритесь, как вы будете знакомиться с текстом: читать по абзацам, по «
цепочке» или один читает, а остальные в тексте следят за чтением.
Распределите, кто из членов команды будет отвечать на тот или иной
вопрос к тексту. Капитаны команд возьмите задания, обговорите правила
работы в группе.
1. Работать надо дружно.
2. Обсуждение веди
шепотом.
3. Следите за
временем.
4. Не перебивай товарища.
5. Выслушивай мнение каждого.
Прочитайте
текст. Устно ответьте на вопросы.
Если послушать русские народные песни, то в них особенно
часто поётся о берёзе и рябине. И это не случайно. Ведь и берёза, и рябина,
считаются одними из самых красивых деревьев русского леса.
Берёза - кудрявая красавица, с белым нарядным стволом. Берёзой
люди любовались во все времена, и всегда это дерево считалось символом
Родины.
Рябина - стройная и тонкая. Она украшается красными ягодками,
как бусами. Рябина одно из самых частых деревьев в парках и садах.
Ну а народ в своих песнях любовно называл эти деревья берёзонька и рябинушка,
подчеркивая свою к ним любовь и уважение.
1)
- О каких деревьях часто поётся в русских народных песнях? Почему?
2)-Какое
из деревьев считается символом нашей Родины?
3)
- С чем сравнивают ягоды рябины?
4) - Как народ называет в
песнях эти деревья?
|
|
«Мини-
исследование»
После постановки учебной задачи организуется работа в группах по выявлению признаков
потешки и прибаутки.
В таблицу фиксируют
жанровые особенности потешки, а затем прибаутки.
|
3. Тема урока: Потешки и прибаутки.
Что такое потешка? Что такое прибаутка? Могут ли чему- нибудь
учить нас потешки и прибаутки?
Краткий
инструктаж. Распределите
роли, кто будет читатель,
секретарь, теоретик,
докладчик, эксперт.
Читаете потешки на
с.20. Обдумываете вопросы, секретари записывают ответы в таблицу. Далее
читаете прибаутки на с.21
и обсуждаете,
работаете с таблицей.
Вспомним правила
работы в группе.( чтение памятки)
|
|
Потешка
|
Прибаутка
|
|
1.Задача жанра.
Для кого созданы жанры?
|
|
|
|
2. Картина жизни.
Действия происходят
реальные или сказочные?
3.Фразы,
особые предложения.
Как построены
предложения?
|
|
|
|
4.Особые слова.
Какие слова используются в
тексте?
|
|
|
|
5. Рифма.
Рифмуются ли строчки?
|
|
|
|
6. Жесты, действия.
Есть ли жесты, действия?
|
|
|
Выступление команд:
|
|
Потешка
|
Прибаутка
|
|
1.Задача жанра.
|
Потешка развлекает
и учит маленьких
детей разным
жестам,
навыкам.
|
Прибаутки созданы
для того, чтобы развеселить ребёнка, пошутить вместе с ним. Ознакомить с окружающим
миром.
|
|
2.Картина жизни.
|
Картина действия реальная,
направлена на действия героев. ( учит, что надо в жизни)
|
Картина действия
сказочная.
|
|
3.Фразы, особые предложения.
|
Одинаковое
построение
предложений;
повтор слов
в предложениях.
|
Словесное
описание картин.
Есть диалог.
|
|
4.Особые слова.
|
Слова-команды для
жестов. Они с
уменьшительно
-ласкательным
значением.
|
Шуточные слова.
|
|
5.Рифма.
|
Рифма есть.
|
Рифма есть.
|
|
6.Жесты,
действия.
|
Выполняют
жесты, движения, играют.
|
Нет жестов, нет
игры.
|
Вывод: Потешки - песенки,
сопровождающие игры, забавы с малышами, которых учат ходить или выполнять
разные
действия с
пальцами, ручками, ножками.
Прибаутки -
это маленькие песенки, напоминающие
сказочки, но не связанные с игрой.
|
|
«Аукцион знаний» Аукцион – это соревнование, игра, где каждый
участник вовлечен в процесс. Чтобы победить, обучающийся должен учитывать не
только собственные способности, но и возможности команды – это способствует
сплочению коллектива, умению слушать и понимать других.
|
4. Тема урока: Считалки и
небылицы.
-Играя
в разные игры, как выбираете водящего? (считаемся)
-Как
вы это делаете? ( с помощью считалки)
Предлагаю вам поиграть в игру « Аукцион считалок».
Каждая команда рассказывает считалку и показывает,
как они считаются. Победит та команда, которая представит нам большее
количество считалок.
Раз, два, три, четыре, пять.
Вышел месяц погулять.
А за месяцем луна,
Оставайся ты одна!
Тики - таки, тики - таки,
Ходят в нашей речке раки.
Стали раки воду пить.
Выходи, тебе водить!...
Считалки - это тоже жанр устного народного
творчества. Считалка не всегда была связана с детской игрой. Считалка пришла
к нам из глубокой древности. Ее сочиняли взрослые люди и совсем не для
детских игр. В те далекие времена многие виды работы были не только очень
трудны, но часто и опасны для жизни. Но кто-то все равно должен был делать
опасную работу. Кто же? Вот тут-то люди и придумали считалку, которую и
использовали как способ распределения работы. Прочитайте считалки в учебнике
на с. 22.
Особенности
данного жанра: ритм, жест, рифма.
Обратить внимание на концовку считалки: здесь часто встречаются слова, определяющие действие, предлагающие
тому, на ком закончился счет, выйти из круга или кому водить.
Творческое
задание в группах. Сочини считалку.
Главный критерий
оценивания - наличие рифмы.
Продолжи:
Начинается считалка:
На дубу скворец и …
Улетел домой …
И считалочке …
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы собрались поиграть….
|
|
« Зигзаг 2»
Прием применяется на материалах меньшего объема.( в
отличие от приема Зигзаг ). В данном случае групповая работа
организовывается в триадах по количеству тематических групп загадок.
1.Стадия вызова ( на этапе актуализации знаний). В данной стратегии может и не быть фазы вызова как таковой, так как
само задание - организация работы с текстом служит вызовом. 2.Смысловая стадия. Класс делится на 3 группы.
Каждой
группе выдается одинаковый текст,
но члены группы выбирают свою тематику.
3.Стадия размышления.
Далее переходят в группу экспертов по единой теме для
обмена мнениями. Договариваются, кто из них будет
выступать. Затем возвращаются в свои группы, рассказывают, делают выводы.
|
5. Тема урока: Загадки.
Краткий
инструктаж. Ваша задача:
прочитать в командах тексты загадок на с.24-25, отгадать их. Выполнить
задание в предложенных вам карточках. По моей команде переходите для
обсуждения правильности выполненного задания в группы экспертов по номеру
вашей карточки. После обсуждения возвращаетесь в свою команду, рассказываете
по очереди выверенную информацию, готовитесь к ответу или его дополнению.
Распределяемся в группы по трое. А пока я раздаю
каждому задание, повторите правила поведения в группе. ( по памятке на
слайде или карточках). Приступаем к работе.
ФИ____________________
Карточка №
2
1.
Прочитайте загадки на
с. 24- 25, отгадайте их.
2.
Найди в тексте загадки
на тему « Животные». Выпиши их, напиши отгадку.
|
Тема загадок «
Животные»
|
|
____________________________________________________
____________________________________________________
|
2.Вспомни загадку, которую ты знаешь. Постарайся определить её тему.
Загадай одноклассникам.
По окончании работы обучающиеся переходят в другие
группы- группы экспертов для обсуждения правильности выполнения задания. Возвращаются
в свои команды и по очереди рассказывают загадки на темы «Книга, письмо»,
«Животные», « Сад и огород».
Выступают и загадывают свои загадки. Остальные
обучающиеся определяют тематическую группу.
Если остается время, то учитель предлагает отгадать
её загадки и определить тему « Школьные принадлежности»
В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души.
(Пенал)
Ты беседуй чаще с ней,
Станешь вчетверо умней.
(Книга)
Я большой, я ученик!
В ранце у меня…
(Дневник)
|
|
« Мозговой штурм»
Цель приема: собрать большее количество идей,
освободить
обучающихся от инерции мышления, активизировать
творческое мышление
при решении поставленной проблемы. В процессе «Мозгового штурма» все обучающиеся участвуют в поиске, выработки и
принятия решений.
После предложенных вариантов решения вопроса выясняется,
что уже знаем, что необходимо узнать сегодня.
|
6. Тема урока: Пословица и поговорки.
Откройте учебник с.26. Прочитайте первые две
пословицы. Пословицы обычно состоят из двух частей: «Делаешь наспех –
сделаешь на смех», «Землю красит солнце, а человека – труд». Часто эти части
рифмуются. «Без пословицы – речь не молвится», - говорили на Руси.
Поговорка – это обычно часть пословицы или
устойчивое сочетание слов, которое можно заменить другим словом, более
простым, обиходным. Например, стучать зубами – замерзать, заморить червячка –
перекусить, за двумя зайцами погнался – делаешь два дела сразу.
-Для
чего нам нужно знать пословицы? (обсуждение в группах)
Все ребята участвуют в процессе одновременно,
выступая сначала в роли генераторов идей, потом - в роли
критиков.
Что знаем: Нужны для того, чтобы знать как себя вести,
как поступать….
Работа над пословицами с.26-27. Выполнение задание
1 к тексту.
Итог: Знание пословиц, поговорок обогащает речь человека,
делает его более внимательным к слову, к языку, развивает память, помогает
найти точные и остроумные ответы на вопросы.
|
|
«Инсерт»
Чтение текста с пометами.
+- это я знаю;
- - этого я не
знал;
! - это меня
удивило;
?- мне непонятно
Затем заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу
значков маркировки, обобщая полученную информацию.
В соответствующих графах тезисно записывается информация, выделенная
указанными значками при чтении статьи.
Обсуждают записи, внесённые в таблицу. Таким образом, обеспечивается
вдумчивое, внимательное чтение, делается зримым процесс накопления
информации, путь от старого знания к новому.
|
7. Тема урока: Ю. Коваль « Сказки». Ю. Мориц «Сказка
по
лесу идет».
На этапе актуализации знаний обучающимся было
предложено в течение 5 минут записать все, что они знают
о сказках.
Краткий инструктаж. Прочитайте статью Ю. Коваля
« Сказки» с.28, сделайте в тексте пометы, используя
файл.
+- это я знаю; ! - это меня удивило;
- - этого я не
знал; ?- мне непонятно
Обучающиеся озвучивают записи в
таблице.
- Какие идеи подтвердились?
- Что оказалось новым?
- Какие позиции не совпали?
- Что хотели бы узнать о сказках?
Интересное происхождение
термина «сказка».
Слово «сказка» в нынешнем
значении, как утверждают ученые, существует недолго. Памятники письменности
свидетельствуют о том, что в Древней Руси употреблялось другое слово для
обозначения сказок – «байка», от глагола «баять» . Сегодня
слово «байка» в
значении «сказка» употребляется в украинском и польском языках.
Рассмотрите
иллюстрацию на с. 29.
-Какие сказки вспоминаются? Чему они
учат?
Звучит
стихотворение в исполнении актера (аудиоприложение)
Объясните, как вы
понимаете выражения «Сказка по лесу идёт»,
«Из реки выходит
сказка», «Сказки бегают гурьбой».
– Герои каких сказок
изображены на с. 30–31?
|
|
« Вопрос – ответ»
Данный прием
позволяет проверить
первичное
восприятие текста.
|
8. Тема урока: Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»
Прогнозирование содержания сказки.
Попробуйте по названию и картинке определить, о ком
пойдёт речь в этой сказке. (предположения детей)
Чтение сказки
учителем.
-Какие чувства вы испытывали при чтении сказки?
- Что случилось с петушком? Почему?
- Кто помог курочке спасти петушка?
- К какому виду сказок её можно отнести? (о животных)
-Какую задачу поставленную
мы выполнили?
(1.Прочитать
сказку)
Для осуществления
следующих задач:
- Определить
главную мысль.
-Учиться находить
ответы на вопросы в тексте.
-Учиться составлять
план текста.
-Учиться пересказывать текст по плану, мы поработаем
в команде.
|
|
«Мнемотаблица»
это схема, в которую заложена определённая
информация. Использование мнемотаблиц помогает детям эффективно воспринимать
и воспроизводить полученную информацию. Применяют для пересказывания
любого художественного произведения, при отгадывании
и загадывании загадок,
при заучивании стихов,
при обучении составлению рассказов по картине и
серии картин; описательных рассказов, творческих рассказов.
|
9. Тема урока: Русская народная сказка «У
страха глаза велики»
- Назови героев
сказки. Какими ты их представляешь?
Работа в парах.
Готовятся конверты с
таблицей, героями сказки, различными предметами.
Выбрать и наклеить
героев, предметы сказки в мнемотаблицу.
-Какого
героя здесь не хватает? Чтобы вы нарисовали?
Итоги работы:
Каждая пара защищает свою работу.
Выполняют самопроверку по эталону и исправляют
допущен-
ные ошибки.
2 вариант.
Дифференцированная работа.
Сильная
группа
Средняя группа
Слабая
группа
Итоги работы:
Каждая группа защищает свою работу.
|
|
« Проблемный вопрос» Организация взаимодействия с помощью
проблемного вопроса.
Цель: привлечь внимание к учебному материалу, возбудить познавательный
интерес, активизировать мыслительную деятельность.
|
10. Тема
урока: Русская народная сказка «Лиса и Тетерев».
Чтение с остановками.
- Сойди, Тетеревочек, на землю, погуляем вместе.
Нынче ведь указ вышел, чтобы никому из зверей друг друга не трогать, а жить в
мире и согласии.
Постановка
проблемного вопроса:
-Сойдет тетерев на
землю или нет?
Продолжение чтение
сказки.
|
|
«Лови ошибку!»
Универсальный приём, активизирующий внимание обучающихся.
Учитель намеренно
делает ошибку
« ловушку». Обучающиеся анализируют информацию,
критически оценивают её, исправляют неверное утверждение.
|
11.Тема урока: Русская
народная сказка «Лиса и Журавль »
В ходе беседы учитель делает ошибку «ловушку»
-Чем
нравится вам конец сказки?
-Хотели
бы вы что-то изменить в этой сказке? Что именно?
Почему?
Предлагаю вам вместо известной концовки сказки придумать свою. Для
этого поработаем в командах.
Повторим правила работы.
1. Работать надо дружно.
2. Обсуждение веди шепотом.
3. Следи за временем.
4. Не перебивай товарища.
5. Выслушивай мнение каждого.
|
|
«Найди лишнее»
Прием используем через зрительное восприятие.
Обучающиеся анализируют, находят лишнее и
обосновывают свой выбор.
|
12. Тема урока: Русская народная сказка «Каша из топора»
-Мы
ставили перед собой задачу: узнать, как приготовить кашу.
Предлагаю
работу в парах.
-Возьмите
конверты, достаньте различные картинки.
-Посмотрите
на картинки и уберите предметы, которые не упоминались в сказке?
-Установите
очередность продуктов, которые солдат положил в кашу.
Итоги работы:
Каждая пара выполняет самопроверку по эталону и
исправляет допущенные ошибки. ( слайд на доске)
-Как
вы думаете, для чего солдат положил в котел топор?
-Теперь
мы можем ответить на вопрос: Как приготовить кашу?
( ответы обучающихся)
Отгадайте загадки.
Из крупы ее сварили,
Посолили, подсластили.
Эй,
ну где же ложка наша?!
Так вкусна на завтрак... (каша)
Крупу в кастрюлю насыпают,
Водой холодной заливают
И ставят на плиту вариться.
И что тут может получиться? (каша)
-
Правильно мы ответили на вопрос?
|
|
«Игровые
моменты»
Организация игрового взаимодействия при
помощи игры с предложениями.
Основной принцип организации игрового взаимодействия
– субъектность. Через непринужденное взаимодействие происходит формирование
социального опыта.
|
13. Тема урока: Русская народная сказка «Гуси-лебеди»
Пока мы смотрели отрывок из сказки, ветерок –
озорник рассыпал части текста. Я предлагаю вам поработать в парах и
восстановить текст. Пара, которая справится с заданием, покажет знак
«Дружбы».
Игра « Собери сказку».
Задание. Восстанови последовательность событий в
сказке по предложениям.
1) Налетели гуси –
лебеди, подхватили мальчика.
2) Съешь моего
ржаного пирожка – скажу.
3) Поешь моего
лесного яблочка – скажу.
4) Садись покуда
кудель прясть.
5) Речка, матушка,
спрячь меня!
6) Яблоня, матушка,
спрячь меня!
7) А тут и отец с матерью пришли.
Итоги работы:
-Ребята,
давайте проверим последовательность событий в сказке. Выполняют
самопроверку по эталону и исправляют допущенные ошибки.
|
|
«Живые модели»
Суть приема заключается в том, что каждый
обучающийся становится « словом» в предложении. «Слова» должны встать друг за другом
так, чтобы получилось предложение. Состав групп по количеству участников
может быть разным ( зависит от количества слов в предложении)
|
14. Тема урока: А. Шибаев «Вспомни сказку»
Разноцветные страницы
Предлагаю поиграть в игру « Живые модели». Модель – это слово,
которое вам достанется. Ваша задача составить предложение о сказках и
аргументировать. Поделимся на три команды. Капитаны команд возьмите
конверты с заданием.
|
Сказки
|
бывают
|
о
|
животных,
|
бытовые,
|
|
волшебные.
|
|
|
|
|
Сказка
|
развлекает,
|
поучает,
|
многое
|
объясняет.
|
|
|
|
Действующие
|
лица
|
- человек,
|
животные,
|
сказочные
|
|
герои.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Можно продолжить игру с моделями, например: пусть слова,
обозначающие предметы встанут справа от меня. Слова, обозначающие
действия предметов встанут слева от меня.
Итог на слайде:
|
Какая бывает
русская
народная сказка?
|
Назначение
сказки
|
Действующие
лица
|
|
о
животных
бытовая
волшебная
|
развлекает
поучает
объясняет
|
животные
человек
сказочные герои
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.