Тема:
«Основные направления словарной работы в начальной школе»
Цель данной работы
-доказать необходимость проведения словарной работы в начальных классах,
показать методы и приёмы работы с непроверяемыми написаниями, развивающие у
младших школьников орфографическую зоркость, мышление и речь, память и
воображение.
В процессе работы по теме ставились
следующие задачи:
1.Изучение научно-методической литературы.
2.Обобщение передового опыта различных
учителей-методистов начальных классов.
Изучение учебного процесса с целью
определения, какое место в нём отводится работе со словами с непроверяемыми
написаниями.
Методы исследования:
- Изучение литературы по теме.
- Анализ учебников по русскому языку.
- Изучение и обобщение опыта работы передовых
учителей страны.
- Эксперимент проводится в 1 классе ГБОУ Школы
281 г. Москвы. Учитель - Пономарева Оксана Валерьевна.
Как увлечь детей изучением языка? Ответ
на этот вопрос ищут многие педагоги. Особую актуальность эта проблема
приобретает в условиях начальной школы. Здесь закладываются основы языковой
культуры.
Не чужда эта проблема и мне. Главная моя
задача -научить детей мыслить, рассуждать. А размышляет лишь тот ,кто умеет
говорить.
Важнейшая задача школы заключается в том
, чтобы дать подрастающему поколению глубокие и прочные знания, выработать
умение применять их на практике.
Определяя ведущую задачу школы,
В.Л.Сухомлинский писал: «Нужно научить ребёнка наблюдать, думать, читать,
писать, передавать мысль словом». Слово является носителем знаний.
Словарные занятия на уроках русского
языка в начальной школе являются одним из основных звеньев многогранной и
разнообразной по своим видам работы по развитию речи учащихся. Говоря о
словарной работе, я имею ввиду не сообщение теоретических сведений по лексики,
а практические упражнения в связи с изучением грамматики и орфографии. В
начальном курсе грамматики, правописания и развития речи большое место
уделяется словарно- орфографической работе, в процессе которой дети усваивают
слова с непроверяемыми написаниями и трудно проверяемыми написаниями.
В ходе своего исследования я учитываю
психологические и возрастные особенности младших школьников, поэтому
большинство приёмов основано на игровых и занимательных моментах.
Большая роль отводится и средствам
наглядности, игровым и занимательным моментам, с учётом того , что они являются
неотъемлемой частью обучения и воспитания младших школьников.
Для контроля знаний по изученным словарным
словам можно предложить следующие виды работы. Существует способ, который
позволяет запомнить непроверяемую букву интересно, с учётом психологической
особенности мышления младшего школьника, точно подмеченный К.Д.Ушинским:
«Ребёнок мыслит образами». Для этого надо «оживить» букву , создать её «образ»
в конкретном слове.
Для проведения этого вида работы учителю
необходимо составить карточки со словами несколько необычного вида: вместо
буквы, которую необходимо запомнить , рисуется предмет, обозначающий данное
слово. Предмет этот должен внешне напоминать букву, которую он заменил. Например.
Для запоминания слов можно использовать рифмованные строки. Например: «Однажды
мне купили шар, было здорово»: однажды.
Кроме того, нужны две вырезанные из бумаги
буквы -о и а, т.к. все слова этого вида работы требуют запоминания буквы о или
а. Смотри слайды
На первом этапе проведения такого вида
работы необходимо , предъявляя карточку с новым словом , проанализировать
внешний вид предмета, называемого данным словом, указать его форму, сравнить с
вырезанными буквами, «а» и «о» наложив их на рисунок, и подвести детей к
самостоятельному выводу о том, что предмет похож на букву , которую он
заменяет. Для подтверждения этого вывода необходимо заглянуть в словарик,
данный в конце учебника, и убедится в правильности вывода.
Дальнейшая работа на последующих уроках может
проводится несколько иначе. Детям даётся возможность самим определить внешнее
сходство предмета с буквой, интересующей нас в данном слове.
Для занимательного изучения словарных слов
, можно использовать такой способ. Суть его в том , что ребёнок, для того,
чтобы запомнить слово, выполняет рисунки на буквах, которые вызывают трудность
при написании. Дети с удовольствием занимаются этим увлекательным делом, а
результаты в итоге соответствуют ожиданиям.
Как рисовать? (на букве о очень легко нарисовать помидор , а буква и – это ножи которыми можно его разрезать.)
П М Д О Р П ГОДА
Д Р Г А О В Щ И
На этапе закрепления изученного можно
использовать разнообразные задания нетрадиционной формы обучения, которые бы
развивали ум, активизировали воображение и фантазию детей! Смотри упражнения ниже
Упражнения
для формирования фонетических понятий
Игра
«Догадайся ,что за слово».
Овёс овощи огород
Ворона
сорока молоко корова солома
Игра
«Кто больше придумает слов»
Дано несколько
букв. Нужно составить с этими буквами как можно больше слов.
Л Е Ь
С И О Р
Г Т
А
Морфологические упражнения
1.Ответьте на
вопрос одним словарным словом.
Кто живёт в лесу?
В чём хранятся ручки и
карандаши?
Какой овощ растёт на
огороде?
З
|
.
|
.
|
Ц
|
|
П
|
.
|
.
|
.
|
л
|
|
О
|
.
|
.
|
.
|
.
|
Ц
|
2. Выпишите в три столбика слова
из словаря: в первый столбик-слова женского
рода, во второй – слова мужского рода, в
третий- среднего рода.
Например:
Ж.р. М.р. Ср.р.
Девочка Мальчик Овощи
Синтаксические
упражнения
1. К словам из
левого столбика подберите подходящие по смыслу слова из правого столбика.
Составьте предложения.
Берёза................
в небе
Огурец................
в доме
Воробей.............
в школе
Комнаты.............
в лесу
Ученик................
в огороде
2. Составьте
предложения с данными словосочетаниями.
Весёлый праздник,
красивая одежда, детский рисунок, узкая лестница.
Лексические
упражнения
1.Выпишите из словаря слова на
заданную тему: «Птицы», «Овощи», «Одежда» и.д.
2.Сгрупируйте
слова по темам:
Малина, лисица,
земляника, заяц, тетрадь, карандаш, пенал, корова.
3. По опорным
словам составьте небольшой рассказ на тему «Школа», «Птицы» и т.д.
4. Игра
«Поиграем в словарик»
Несколько учащихся
получают карточки со словами. Они должны правильно их прочитать, а класс даёт
полное толкование значения слова.
5.Игра
«Волшебный мешок»
Учитель складывает
карточки со словами в красиво оформленный мешочек. Ученики достают оттуда 10-15
слов, рассказывают, что они обозначают, составляют с ними предложения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.