ОСНОВНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРИ ОПРЕДЕЛЕНИИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ШКОЛЬНИКО

• 1 слайд

  ОСНОВНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
  ПРИ ОПРЕДЕЛЕНИИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ
  У ШКОЛЬНИКОВ
  
  Педагог-психолог: Голубева Е.Н
  

• 2 слайд

  Все наши замыслы превращаются                                                в прах, если нет у ученика желания учиться.                                                                        Сухомлинский В.А.
  
  Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а свеча, которую нужно запалить.
  
  «Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя».
  
  

• 3 слайд

  Принято выделять три периода:
  ♦ младший школьный возраст (7—10 лет, учащиеся начальных классов),
  ♦ средний школьный возраст, или подростковый (10—15 лет, учащиеся 5—9 классов),
  ♦ старший школьный возраст, или возраст ранней юности (15—17 лет, учащиеся 10—11 классов).
  

• 4 слайд

  Позитивные стороны мотивации учения младшего школьника:
  
  ☺ положительное отношение ребенка к школе;
  ☺ широта его интересов;
  ☺ любознательность.
  
  Младший школьный возраст
  
  

• 5 слайд

  Негативные стороны мотивации учения младшего школьника:
  
  ☻ интересы младших школьников недостаточно действенны, неустойчивы, то есть ситуативны;
  ☻ малоосознанны, что проявляется в неумении школьника назвать, что и почему ему нравится в конкретном учебном предмете;
  
  

• 6 слайд

  
  ☻ мотивы слабо обобщены, то есть охватывают один или несколько учебных предметов, объединенных по их внешним признакам;
  ☻ мотивы содержат в себе ориентировку школьника чаще на знания как на результат обучения, а не на способы учебной деятельности.
  

• 7 слайд

  интерес к внешней стороне пребывания в школе (сидение за партой, ношение формы, портфеля и т, д.)
  
  
  интерес к первым результатам своего учебного труда (к первым написанным буквам и цифрам, к первым отметкам учителя)
  
  к учебному процессу, содержанию обучения,
  к способам добывания знаний
  

• 8 слайд

  Средний школьный возраст
  Позитивные стороны мотивации
  ☺ потребность во взрослости» — нежелание считать себя ребенком,
  ☺ стремление занять новую жизненную позицию по отношению к миру, к другим людям, к себе;
  ☺ особая восприимчивость подростка к усвоению норм поведения взрослого человека;
  
  

• 9 слайд

  
  ☺ общая активность, готовность включаться в различные виды деятельности совместно со взрослыми и сверстниками;
  
  ☺ стремление подростка на основе мнения другого человека (сверстника, учителя) осознать себя как личность, оценить себя с точки зрения другого человека и своих внутренних требований, потребность в самовыражении и самоутверждении;
  
  
  

• 10 слайд

  
  ☺ стремление подростка к самостоятельности;
  ☺ увеличение широты и разнообразия интересов (расширение кругозора), сочетающееся с появлением большей избирательности, дифференцированности;
  ☺ определенность и устойчивость интересов; развитие у подростков на основе вышеперечисленных качеств специальных способностей (музыкальных, литературных, технических и др.).
  

• 11 слайд

  Негативные характеристики учебной мотивации:
  ☻ Незрелость оценок подростком самого себя и других людей приводит к трудностям во взаимоотношениях с ними: подросток не принимает на веру мнение и оценки учителя, порой впадает в негативизм, в конфликты с окружающими взрослыми.
  ☻ Стремление ко взрослости и нежелание прослыть отстающим среди сверстников вызывают внешнее безразличие к мнению учителя и отметкам, им выставляемым, порой браваду, несмотря на то, что реально подросток дорожит мнением взрослого.
  

• 12 слайд

  ☻ стремление подростка к самостоятельности вызывает у него отрицательное отношение к готовым знаниям, простым и легким вопросам, к методам работы учителя, перенесенным из начальной школы;
  ☻ недостаточное понимание связи учебных предметов, изучаемых в школе, с возможностью использования их в будущем снижает положительное отношение к обучению.
  

• 13 слайд

  ☻ Излишняя широта интересов может приводить к поверхностности и разбросанности, новые внеклассные и внешкольные занятия (чтение дополнительной литературы, занятия в кружках, в клубах, спорт, коллекционирование и др.) составляют серьезную конкуренцию учебной деятельности.
  

• 14 слайд

  Старший школьный возраст
  Позитивные стороны мотивации
  ☺ близость факта завершения среднего образования и необходимость выбора профессии;
  ☺ объективные свидетельства взросления — получение паспорта, в 18 лет — гражданское совершеннолетие и получение Гражданских прав;
  ☺ позиция самих одиннадцатиклассников в школе как старших;
  
  
  
  

• 15 слайд

  
  
  ☺ знакомство с новыми формами обучения (семинары, зачеты и др.) и усложнение в связи с этим учебной деятельности;
  ☺ развертывание зрелой деятельности по самообразованию.
  

• 16 слайд

  ♦ потребность в жизненном самоопределении и обращенность планов в будущее, осмысление с этих позиций настоящего;
  ♦ наличие социальных мотивов долга, ответственности перед обществом;
  ♦ тенденция к осознанию школьником своего мировоззрения как сплава социальных и познавательных мотивов, ценностных ориентации;
  Развитию мотивации учения в этом возрасте содействует ряд особенностей старшеклассника:
  

• 17 слайд

  ♦ осознание себя как целостной личности, своих возможностей в выборе профессии, своей жизненной позиции;
  ♦ сформированность целеполагания — переход от предполагаемых перспективных целей к реальным, готовность к принятию решений, касающихся не только себя, но и других;
  ♦ повышенный интерес ко всем формам самообразования;
  ♦ устойчивость интересов, относительная независимость от мнения окружающих.
  

• 18 слайд

  Мотивацию учения в старшем школьном возрасте затрудняют:
  
  ♦ устойчивый интерес к одним учебным предметам в ущерб усвоению других;
  ♦ неудовлетворенность однообразием форм учебных занятий, отсутствием творческих и проблемно-поисковых форм учебной деятельности, негативное, отношение к формам жесткого контроля со стороны учителя;
  

• 19 слайд

  
  ♦ сохранение ситуативных мотивов выбора жизненного пути (например, по аналогии с товарищем);
  
  ♦ недостаточная устойчивость социальных мотивов долга при столкновении с препятствиями.
  

• 20 слайд

  
  ♦ неучтенные педагогом возрастные особенности старшеклассников,
  ♦ неспособность педагога к применению современных методических приемов,
  ♦ ограниченность педагогических возможностей учителя, особенности его личности.
  Причинами снижения учебной мотивации в этом возрасте, как и в других возрастных периодах, могут быть
  

• 21 слайд

  У подростков наблюдается «гормональный взрыв» и нечетко сформировано чувство будущего;
  отношение ученика к учителю;
  Отношение учителя к ученику;
  У девочек 7-8 класса снижена возрастная восприимчивость к учебной деятельности в связи с интенсивным биологическим процессом полового созревания.
  
  
  Причины спада школьной мотивации:
  
  

• 22 слайд

  
  Личная значимость предмета.
  
  Умственное развитие ученика.
  
  Продуктивность учебной деятельности.
  
  Непонимание цели учения.
  
  Страх перед школой.
  
  

• 23 слайд

  ♦ пробелы в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, и осуществить необходимые практические действия;
  ♦ пробелы в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающие темп работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков;
  
  
  Основными признаками неуспешности учащихся можно считать:
  
  

• 24 слайд

  ♦ недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность, необходимые для успешного учения;
  ♦ ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе понятий
  
  

• 25 слайд

  слабое состояние здоровья. Именно низкие показатели психического здоровья являются причиной учебной неуспешности (это 78% случаев);
  несформированность приемов учебной деятельности;
  недостатки познавательной сферы мышления, памяти, внимания);
  недостаточное развитие мотивационной сферы.
  
  Трудности подростка в отставании в учебе могут иметь самые различные причины: