ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

Происходящие трансформации в системе дошкольного образования обусловлены объ- ективной потребностью в адекватном обще- ственному развитию и эволюции образова- тельной системы изменении, что отражается в осознании педагогической общественно- стью необходимостью серьезных изменений в функционировании учреждения [1].

Проведенный анализ существующих кон- цепций, проектов и программ в сфере до- школьного образования позволяет опреде- лить ряд базовых тенденций в развитии си- стемы:

•             гуманизация - определяет личностного развития субъектов (родителей, педагогов, детей), центрацию образовательного процес- са на ценностях человеческого развития, ори- ентацию на всестороннее и гармоническое становление личности, перевод субъекта на позицию самоуправляемого развития в про- цессе раскрытия сущностных сил. Гуманиза- ция образования - это процесс, направленный на развитие личности как субъекта творче- ской деятельности, что «составляет и важ- нейшую характеристику образа жизни педа- гогов и воспитанников, предполагающую установление подлинно человеческих (гу- манных) отношений между ними в педагоги- ческом процессе» и является ключевым ком- понентом нового педагогического мышления, сфокусированного вокруг идеи развития лич- ности

•             демократизация связывается с расшире- нием прав и полномочий участников образо- вательного процесса, направленностью на удовлетворение индивидуальных потребно- стей и запросов субъектов. Это предполагает создание предпосылок для развития активно- сти, инициативы и творчества воспитанников и педагогов, их заинтересованного взаимо- действия, а также широкое участие обще- ственности в управлении дошкольным обра- зованием;

•             диверсификация определяется как необ- ходимое и достаточное разнообразие типов и

видов учреждений, образовательных услуг и подходов к их реализации в целях удовлетво- рения разнообразных и разносторонних за- просов участников образовательного процес- са в ДОУ.

Тенденции, характеризующие современное положение системы дошкольного образова- ния, могут служить ориентирами в разработ- ке стратегии развития дошкольного образо- вания, показателей и критериев его качества.

В.Т.Кудрявцев отмечает, что в России дошкольное воспитание находится в подчи- нении структур управления образованием: это фактически свидетельствует о том, что ребенок дошкольного возраста нуждается в воспитании, обучении и развитии. Таким об- разом, дошкольное образование становится исходной, неотъемлемой и полноправной ступенью образовательной системы в целом, как это и определено законом «Об образова- нии».

В нашей стране перед педагогами сегодня стоит множество непростых задач. В ситуа- ции обновления нашего государства и обще- ства, свидетелями которого мы являемся, очевидна необходимость современного раз- вития дошкольного детства.

Модернизация и инновационное развитие

– единственный путь, который позволит стране стать конкурентным обществом в ми- ре, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих страте- гических задач важнейшими качествами лич- ности становится инициативность, способ- ность творчески мыслить и находить нестан- дартные решения, умение выбирать профес- сиональный путь, готовность обучаться в те- чение всей жизни. Все эти навыки формиру- ются в детстве.

Поэтому, дошкольное образование являет- ся критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современного до- школьного образования – раскрытие способ- ностей каждого ребенка, воспитание поря- дочного и патриотичного человека, личности

творческой, креативной, коммуникабельной, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

А это значит, что развитие дошкольного детства на современном этапе – это и новые воспитатели, которые внимательны и вос- приимчивы к современным интересам детей, способные оценивать и прогнозировать свою деятельность. Сегодня ребенок хочет понять не старыми методами, они ему не интересны и воспитатель должен найти то новое, через которое сможет помочь ему это понять. Л.Н.Толстой утверждал, что «воспитание де- тей есть только самосовершенствование вос- питателя». Очень много, в этой ситуации, за- висит от общения педагога с детьми. Ведь не зря говориться «Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанни- ка.» (В. Даль) Воспитатель – личность и ре- бенок – личность, значит, речь идет об обще- нии личностей. Но воспитатель, изучая, наблюдая детей, ищет ориентиры, по кото- рым он может целенаправленно воздейство- вать на личность ребенка, организовывать эффективное взаимодействие с личностью ребенка.

А что дает детский сад самому ребенку? Главное преимущество детского сада наличие детского сообщества, благодаря которому со- здается пространство социального опыта ре- бенка. Только в условиях детского сообще- ства ребенок познает себя в сравнении с дру- гими, присваивает способы общения и взаи- модействия, адекватные различным ситуаци- ям, преодолевает присущий ему эгоцентризм (направленность на самого себя, восприятия окружающего исключительно с собственной). Система дошкольного образования пред- ставляет собой многофункциональную сеть дошкольных образовательных учреждений, ориентированную на потребности общества и представляющую разнообразный спектр об- разовательных услуг с учётом возрастных и индивидуальных особенностей развития ре-

бёнка.

Одним из приоритетных направлений раз- вития системы дошкольного образования яв- ляется: повышение качества дошкольного об- разования в контексте образовательной поли- тики РФ.

На современном этапе развития общества повышение качества дошкольного образова- ния необходимо осуществлять по следующим направлениям:

•             обновление содержания дошкольного образования в соответствии с современными тенденциями развития образования, с учетом федеральных государственных требований;

•             активизация творческого и личностного потенциала педагогов;

•             внедрение менеджмента в деятельность руководителя ДОУ.

ФГОС определяют новое представление о содержании и организации дошкольного об- разования, а именно:

1.            Совокупность образовательных обла- стей

2.            Формирование общей культуры, разви- тие «качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих со- циальную успешность»;

3.            Комплексно-тематический принцип и принцип интеграции образовательных обла- стей: в совместной деятельности взрослого и детей (непосредственно образовательная дея- тельность и деятельность в ходе режимных моментов), самостоятельной деятельности детей, во взаимодействии с семьями до- школьников.

Таким образом, предъявляются новые тре- бования к обеспечению стабильного функци- онирования и развития дошкольного учре- ждения.

Одной из особенностей современной си- стемы дошкольного воспитания является ва- риативность работы ДОУ. Полипрограмм- ность и вариативность - это условия, в кото- рых работают в настоящее время дошкольные учреждения.

По составу детей наше образовательное учреждение «полиэтническое» (многонацио- нальное,   а   по   содержанию   образования-

«поликультурное». Поликультурная направ- ленность образования предусматривает изу- чение множества культур. На занятиях дети знакомятся с народным искусством, играми, традициями, обычаями. Мы отмечаем вместе народные праздники. Именно в детском саду дети впервые получают положительный опыт межнационального общения, учатся строить

свои отношения с людьми других националь- ностей.

Социальную значимость, актуальность этого вопроса можно увидеть по нормативным доку- ментам, принятым в последнее время.

В Законе РФ «Об образовании» [2]: Государственная политика в области обра-

зования основывается на следующих прин- ципах: гуманистический характер образова- ния, приоритет общечеловеческих ценностей. Жизни и здоровья человека. свободного раз- вития личности. Воспитание гражданствен- ности, уважения к правам и свободам челове- ка любви к окружающей природе, Родине, семье, единство федерального культурного и образовательного пространства.

Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных куль- турных традиций и особенностей в условиях многонационального государства.

Патриотизм в сегодняшнем ДОУ в России

- это воспитание в ребёнке нравственных ка- честв, интереса к стране, к малой родине, ощущения принадлежности к своей земле, своему народу, чувства сознания собственной востребованности и незаменимости.

Говоря о современном состоянии до- школьного образования, необходимо отме- тить, что, несмотря на трудности, которые оно испытывает, ему удалось сохранить луч- шие российские традиции. Педагогический процесс охватывает все основные направле- ния развития ребенка (физическая культура, ознакомление с окружающим миром, худо- жественно-эстетическое и др.) [4], преду- сматривается система мер по охране и укреп- лению здоровья детей, соблюдается принцип комплексности, используются парциальные программы, сочетающие различные стороны педагогического процесса. Появляются также и новые, нетрадиционные виды содержания работы дошкольного образовательного учре- ждения: хореография и ритмика, обучение

иностранному языку, новым технологиям изобразительного творчества, компьютерное обучение, приобщение к национальной куль- туре, делается больший акцент на создание условий для самостоятельного эксперимен- тирования и поисковой активности самих де- тей. Происходит переход на иной стиль об- щения и игры с ребенком - с учетом личност- но-ориентированного взаимодействия.

Среди тенденций образовательного про- цесса в ДОУ на современном этапе суще- ственно возрастание объема и интенсивности познавательной деятельности.

Современные информационные технологии позволяют развивать творческие и познаватель- ные способности детей, а также повышать мо- тивацию детей к образовательной деятельности. Узнавать много нового, выявлять и укреплять интерес детей к обсуждаемой теме, обучать их сотрудничеству и новым формам общения друг с другом и педагогами, поддерживать положи- тельное эмоциональное состояние ребенка в процессе образовательной деятельности, повы- шать эффективность коррекционной работы. Информационные технологии позволяют со- здать увлекательное познавательное занятие [3]. Современный мир насыщен переменами, изменениями,   связанными      с              обновлением всех сфер жизни. Это тем более важно, что оно призвано сформировать у человека соци- альную ориентированность, адекватную ре- акцию на происходящие изменения, способ- ность к быстрому самоопределению и само-

утверждению в новых условиях.

В связи с этим нам надо ориентироваться на творческую успешную личность, готовую проявлять инициативу и аналитическую са- мостоятельность в социальном прогрессе, независимо от социальных перемен. Поэтому работа педагога, обновление содержания до- школьного образования, технологий и систе- мы качества в современном обществе являет- ся закономерным.

Библиографический список

1.            Иванкина Л.И. Тенденции современного образования и проблема целостного развития лич- ности // Известия Томского политехнического университета. 2008. Т. 306. № 3. С. 132-140.

2.            Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

3.            Инновационные технологии в методической работе ДОУ: планирование, формы работы / авт.- сост. Л.В. Шмонина, О.И. Зайцева. Волгоград: Учитель, 2011.

4.            Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении ФГОС ДО».