«Особенности организации работы с одаренными детьми в начальной школе»

• 1 слайд

  «Особенности организации работы с одаренными детьми
  в начальной школе»
  Галиева Ф. Х. .,
  учитель начальных классов,
  
  

• 2 слайд

  ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ
  
  
  ПРОБЛЕМНЫЕ ДЕТИ
  ≠
  

• 3 слайд

  Варианты организации работы
  с одаренными детьми
  в начальной школе
  создание специальных классов, групп
  («гимназических», «лицейских» и др.),
  
  создание кружков для одарённых и талантливых детей
  позволяет максимально сосредоточить
  педагогический потенциал учебного заведения
  на развитии одаренности
  одаренный ребенок искусственно удаляется
  из естественной для него микросреды
  

• 4 слайд

  Организация системы работы
  с одаренными детьми
  в начальной школе
  выявление, сохранение и развитие потенциала одарённых детей, обеспечение возможности дать шанс проявить свои таланты не только тем, у кого выдающиеся способности проявились рано, но и тем, у кого они выявляются на более поздних возрастных этапах;
  создание адекватных условий для развития психосоциальной сферы, здоровья и эмоционального благополучия, социализации одарённых детей;
  формирование у одарённых детей и их сверстников позитивного отношения к различиям в умственных и творческих способностях людей.
  Наиболее целесообразна организация процесса обучения и воспитания
  одаренных детей, не выводя их из круга обычных сверстников,
  создавая в классном коллективе благоприятные условия
  для развития и максимальной реализации
  их выдающихся возможностей
  и аналогичных возможностей одноклассников.
  
  социально-психологические и дидактические задачи:
  

• 5 слайд

  Одаренность
  возможность достижения обучаемым более высоких или незаурядных результатов в личностном развитии и процессе обучения, по сравнению с другими детьми.
  уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка
  (игровой, учебной, трудовой).
  

• 6 слайд

  Категории одаренных детей
  дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях;
  дети с высокими творческими (художественными) способностями;
  учащиеся с высокими
  лидерскими качествами.
  

• 7 слайд

  Выявление одаренных детей
  наблюдение, изучение педагогом:
  психологических особенностей,
  речи,
  памяти,
  логического мышления учащихся,
  особенностей их семейного воспитания,
  специфики интеллектуально-личностного развития
  Выявление одаренных детей должно начинаться
  в начальной школе,
  а не в более старших классах
  

• 8 слайд

  Характерные признаки, отличающие одаренных учеников в младшем школьном возрасте
  высокая концентрация внимания,
  развитая система личностных ценностей,
  хорошая память, воображение и способности к быстрой классификации информации и полученного опыта,
  быстрый поиск решений, интерес к высокоинтеллектуальным играм и заданиям высокой сложности,
  умение пользоваться большим словарным запасом, доп. источниками,
  упорство в достижении результатов, стремление к самостоятельности,
  повышенное чувство справедливости, частая эгоцентричность в общении,
  подверженность влиянию (из-за повышенной эмоциональности, страхов и чувства своего отличия от других детей),
  творческая активность, стремление к исследовательской деятельности,
  целеустремленность, скрупулезность,
  оригинальность и нестандартность в решениях,
  открытость к исследованию нового, непрерывный
  поиск несоответствий, постановка новых вопросов,
  попытки преодоления чрезмерно трудных задач, что
  вызывает информационную и физическую перегрузку,
  затрудняющую изучение необходимого материала.
  

• 9 слайд

  Формы работы с одаренными детьми в начальной школе
  групповые занятия и факультативы,
  работа по индивидуальным планам развития в соответствии с личностно-образовательным профилем,
  кружки по интересам, творческие объединения,
  исследовательские проекты,
  участие в конкурсах, интеллектуальных марафонах, олимпиадах, КВН и др. мероприятиях в том числе в сотрудничестве с другими образовательными заведениями (включая систему
  дополнительного образования)
  

• 10 слайд

  Методы группового обучения при работе с одаренными детьми в начальной школе
  
  кооперативное обучение (ученики взаимодействуют в небольших группах, решая общую задачу),
  групповая дискуссия (совместная деятельность учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи),
  «мозговой штурм» (стимуляция высказываний детей по теме или вопросу за счет создания групп генерации идей, анализа ситуации и оценки идей, контридей),
  методы «круглого стола» и
  «американской мозаики» («пилы»),
  когнитивные методы «вживания» и «придумывания».
  

• 11 слайд

  Виды упражнений и заданий
  при работе с одаренными детьми
  интеллектуальные разминки с целью максимально быстрого включения учащихся в работу, стимулирования и дальнейшего развития психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);
  задания с отсроченным вопросом;
  интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы и склонности учащихся;
  задания, направленные на развитие психических механизмов;
  частично-поисковые задачи разного уровня с повышением уровня сложности;
  различные творческие задания.
  

• 12 слайд

  результативное взаимодействие одаренных и обычных учеников в классе,
  обучение осознанию личной и коллективной ответственности и собственного вклада,
  обучение навыкам формировать и отстаивать, уточнять собственное мнение, позицию, уметь слушать других учеников, принимать самостоятельные и совместные решения, обсуждать
  проблемы и видеть их с разных сторон,
  ослабляет конфликтные ситуации между
  одаренными и другими учащимися,
  позволяет удовлетворить потребность
  одаренных детей в признании одноклассников.
  Одаренным детям нужно давать возможность
  высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки
  или явного категоричного обсуждения
  педагогом или другими обучаемыми этих идей или мнений
  Работа с одаренными детьми
  Подобная организация педагогической работы обеспечивает:
  

• 13 слайд

  Система работы
  с одаренными детьми
  формы и методы работы с одаренными детьми не ограничиваются стенами класса и внеклассными мероприятиями
  ведется непрерывная работа с родителями, в том числе:
  - проведение просветительской работы и консультаций, регулярных встреч с целью отслеживания динамики личностно-интеллектуального развития и проблем одаренных обучаемых,
  - вовлечение родителей в совместную с детьми творческую деятельность.
  проблема одарённого ученика начинается с проблемы одарённого учителя. В связи с этим подготовка педагогов начальной школы к работе с одаренными детьми
  должна быть направлена на непрерывное развитие
  их профессионального мастерства и
  личностно-социальных качеств на основе
  комплексного подхода (психолого-педагогического
  и профессионально-личностного)
  к образованию педагогов.
  

• 14 слайд

  Литература:
  Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – М.: Просвещение, 2004. – 175 с.
  Шакирова Л.Т. Работа с одаренными детьми// Социальная сеть работников образования NSPortal.Ru. – 2012. – [Электронный источник]. URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/library/rabota-s-odarennymi-detmi
  Рахимов А.З. Формирование творческого мышления школьников в процессе учебной деятельности. – Уфа: БГПИ, 1990. – 70 с.
  Гильмеева Р., Сибгатуллина И. Одаренный ребенок в развитии, общении, учении. – Казань: КИД, 2007. – 284 с.
  Хуторской А.В. Как обучать творчеству? // Дополнительное образование. – 2001. – №1. – С. 4-10.
  Лейтес Н.С. Способности и одарённость в детские годы. – М.: Педагогика, 2001. – 150 с.
  Ильясов И.И. Курс познавательного развития для интеллектуально-одаренных младших школьников// Одаренный ребенок. – 2004. – № 5. – С.36-44.
  

• 15 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  Вы можете задать интересующие вас вопросы
  по моему выступлению и опыту работы с
  одаренными детьми в начальной школе
  
  по e-mail: [e-mail]
  (Жданова Ирина Борисовна)