Особенности преподавания математики в условиях дистанционного обучения

Особенности преподавания математики в условиях

дистанционного обучения

учитель математики МАОУ «Гимназия №5» г. Пермь

Пономарёва М.А.

учитель математики МАОУ «Гимназия №5» г. Пермь

Ненашева Т.В.

Дистанционную поддержку обучения можно рассматривать как элемент дистанционного обучения. Основным средством дистанционной поддержки обучения школьников являются образовательные Интернет ресурсы, как имеющиеся в образовательной сети Интернет, так и создаваемые педагогами и обучающимися и размещаемые в сети, а также дистанционное сетевое взаимодействие.

 Формами дистанционной поддержки обучения могут выступать следующие:

-персональная электронная почта и электронная почта общего доступа;

-коммуникация в группе социальной сети;

-использование персонифицированных интерактивных ресурсов;

-разработка и использование сайта/блога по предмету;

-использование дистанционного курса по предмету;

-веб-конференции, вебинары, дистанционные уроки.

Дистанционная поддержка обучения непосредственно связана с организацией образовательного пространства, что включает в себя следующее:

- подбор образовательных ресурсов (учебных материалов);

- организацию «страниц» для предъявления работ обучающихся;

-администрирование ресурсов (организацию доступа обучающихся, обновление материалов, мониторинг востребованности и достаточности учебных материалов, с точки зрения обучающихся);

-выбор средств организации обратной связи с обучающимися для проведения консультаций, ответов на вопросы и др.

Организуя образовательное пространство и учебный процесс с применением дистанционного обучения, учитель должен продумать, каким образом обучающиеся получат доступ к учебным материалам, где будут  опубликованы сами учебные материалы и задания к ним, как организовать учебную деятельность обучающихся в сети, какие средства обеспечат эффективное взаимодействие учителя и обучающихся, как организовать контроль выполнения заданий и учебных достижений обучающихся.

Таким образом, учитель выступает в качестве организатора учебной деятельности обучающихся. На разных этапах учитель исполняет роли проектировщика, организатора, фасилитатора (преподаватель который не только читает лекции, но и является активным и объективным участником процесса обучения), члена сетевой команды.

При организации процесса обучения с применением системы дистанционного обучения перед учителем ставятся следующие задачи:

- помочь ученику получить максимальную отдачу от учебы;

- следить за ходом его учебы;

- обеспечить обратную связь по выполненным заданиям;

- консультировать и поддерживать ученика;

- поддерживать в нем заинтересованность в обучении на протяжении всего занятия.

При организации дистанционного обучения возможна организация следующих видов деятельности обучающихся в сети Интернет:

- работа с информацией, а именно: написание рефератов, проведение опросов, сбор мультимедийного материала по теме, консультация экспертов и др.;

- общение: переписка, обсуждение, ролевые игры, виртуальные встречи и др.;

- публикация в сети: публикация статей, создание тематических банков данных, создание тематических веб-страниц, создание мультимедийных ресурсов и др.

В процессе обучения с применением ДОТ важную роль имеет контроль.

Контролирующие задания по целевым задачам классифицируют на:

-тренирующие (тренажеры), предназначенные для осмысления и закрепления материала, формирования знаний, умений и навыков;

-контролирующие, предназначенные для оценки уровня усвоения знаний после изучения определенного фрагмента курса.

Контроль знаний по функциям классифицируют следующим образом:

-для предварительного или начального контроля ‒ установление индивидуального уровня обученности;

-для текущего контроля или контроля за ходом усвоения материала (текущее тестирование) ‒ позволяет получать сведения о ходе процесса усвоения знаний в течении определенного промежутка времени, например, после изучения темы или параграфа;

-для промежуточного контроля (например, это тестирование после изучения крупных разделов ученого курса);

-для итогового контроля (например, итоговое тестирование) ‒ заканчивается оценкой знаний по всему курсу.

При выборе методики преподавания с применением ДОТ следует обратить внимание на методы, активизирующие коммуникативную и познавательную деятельность обучающихся, и направленные на самостоятельное и совместное групповое решение учебных задач.

 Особенно тщательно следует продумать траекторию изучения учебного материала обучающимися при обязательном общении между учителем и учениками в форме консультаций, обсуждений и т.п., как минимум, в режиме отложенного времени.

Образовательный процесс, реализуемый в дистанционной форме, должен удовлетворять классическим принципам дидактики, быть направлен на достижение поставленных целей.