«Особенности применения игровых технологий в обучении детей с тяжёлой степенью умственной отсталости».

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Республики Мордовия «Саранская общеобразовательная школа

для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Статья на тему:

«Особенности применения 

игровых технологий 

в обучении детей

с тяжёлой степенью умственной отсталости».

Выполнил: учитель начальных классов,

Зубрилина А. В.

Саранск 2019

«Особенности применения игровых технологий в обучении детей с тяжёлой степенью умственной отсталости».

В связи с происходящими изменения в образовательной системе: содержание образования усложняется, акцентируя внимание на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер; на смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребенка.

Особая роль в развитии личности ребенка принадлежит игре. Игра - вид непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате её, а в самом процессе. Именно игра для ребенка - самый желанный и незаменимый вид деятельности. В игре ребенок может выразить себя, проявить свою индивидуальность и творческое начало. Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы, сопровождает человека на протяжении всей жизни и является неотъемлемой частью человеческой культуры. В отечественной педагогике и психологии проблему игровой деятельности разрабатывали К. Д. Ушинский, П. П. Блонский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин. 

В общественной деятельности игра выполняет следующие функции:

-   развлекательную (это основная функция игры - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);

-   коммуникативную: освоение диалектики общения;

-   самореализации в игре как полигоне человеческой практики;

-   игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;

-   диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;

-   функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;

-   межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;

- социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

В структуру игры как процесса входят:

а) роли, взятые на себя играющими;

б) игровые действия как средство реализации этих ролей;

в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;

г) реальные отношения между играющими;

д) сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре.

В системе образования детей с умственной отсталостью неотъемлемой частью обучения являются игровые технологии. Игровые технологии – это современные образовательные (педагогические) технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности учащихся. Понятие «игровые технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Педагогическая игра - это разновидность комплексного многокомпонентного средства педагогической коммуникации, позволяющего включать обучаемых в различные жизненные ситуации. В отличие от игр педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Главный принцип в работе с детьми с умственной отсталостью – её практическая направленность. И обучение, и воспитание должны всемерно содействовать выявлению возможностей, позволяющих подготовить детей к доступным для них видам труда, а также социальной адаптации среди людей.

Дети с умственной отсталотью развиваются значительнее медленнее, чем их сверстники, и предлагаемый материал они усваивают после долгих кропотливых занятий. Для того, чтобы дети смогли овладеть доступными для них знаниями, надо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика.

Игровые технологии по виду деятельности можно разделить на физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и психологические. Так же при подборе игр для детей с умственной отсталосью следует учитывать следующие требования:

• Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Соответствие игры возрасту ребенка или его актуальному уровню развития;

• Учет структуры дефекта;

• Подбор игрового материала с постепенным усложнением;

• Связь содержания игры с системой знаний ребенка;

• Соответствие коррекционной цели занятия;

• Учет принципа смены видов деятельности;

• Использование ярких, озвученных игрушек и пособий;

• Соответствие игрушек и пособий гигиеническим требованиям, безопасность.

Грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий обеспечивает развитие у обучающихся познавательной активности, творческих  способностей, школьной мотивации  в  учебно-воспитательном  процессе.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

В своей профессиональной деятельности я стараюсь учитывать индивидуальные особенности каждого ученика. В начале учебного года я проводила анкетирование родителей детей, с целью выявления интересов своих учеников. С учетом выбранных категорий планировалась тематика внеклассных мероприятий, классных и общественных праздников. Для диагностики уровня воспитанности применяются различные методы и приемы: фронтальный опрос, тестовые задания, мультимедийные презентации. Часто провожу уроки и занятия в нетрадиционной форме (урок-игра, ролевые игры, викторины).

В моей работе используются следующие группы игр:

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

На уроке математики:

• Примеры на сложение и вычитания в стихах

• Математические пазлы

• «Найди цифры и соедини точки»

• Запись и решение примеров по картинкам

На уроках русского языка:

• «Найди буквы и раскрась»

• Различные прописи

б) познавательные, воспитательные, развивающие;

На уроках окружающего мира:

• «Что опасно, а что безопасно»

На уроках развития речи:

• Сюжетные картинки

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

• Пальчиковые тренажоры

• Рисование пальчиками

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

Игра «Костер».

Цель: формирование внимания и произвольной регуляции собственной деятельности.

Ход игры:

Представьте, что это костер. Дети встают по кругу, в середине обозначение костра, можно символ. Дети выполняют инструкцию ведущего.

• По команде «руки замерзли» - протянули руки к костру

• По команде «ой, какой большой костер» - машем руками

• По команде «искры полетели» - хлопаем в ладоши

• По команде «жарко» - отодвиньтесь от костра

По команде «костер принес нам дружбу и веселье» - взяться за руки и ходить вокруг костра.

Во внеклассной деятельности игровые технологии носят развлекательной характер. Дети в процессе отдыха и игры получают необходимый им опыт общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Во внеклассной работе были использованы сюжетно-ролевые игры:

Я пришла к выводу, что в основе обучения и воспитания детей с умственной отсталостью игровые технологии неотъемлемый метод взаимодействия учителя и ученика. Игра ставит детей в условия поиска, пробуждает интерес к учебе, и внеклассной деятельности. Она учит стремиться к победе, быть быстрым, собранным, уметь четко выполнять задания, соблюдая правила игры. Под влиянием познавательного интереса деятельность становиться продуктивней, появляется интерес ко всему процессу обучения и воспитания.

Краткое описание документа:

Особая роль в развитии личности ребенка принадлежит игре. Игра - вид непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате её, а в самом процессе. Именно игра для ребенка - самый желанный и незаменимый вид деятельности. Игра ставит детей в условия поиска, пробуждает интерес к учебе, и внеклассной деятельности. Она учит стремиться к победе, быть быстрым, собранным, уметь четко выполнять задания, соблюдая правила игры. Под влиянием познавательного интереса деятельность становиться продуктивней, появляется интерес ко всему процессу обучения и воспитания.