ОСОБЕННОСТИ
РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С
ГИПЕРМЕТРОПИЕЙ
Известно, что дошкольное детство –
это уникальный период в жизни человека, так как именно в это время
закладываются основы формирования всесторонне развитой личности. В этом
возрасте перестраивается вся психическая жизнь ребенка и его отношение к
окружающему миру.
Тема зарождения и становления
межличностных отношений в теории и практике психолого-педагогических наук была
и остается чрезвычайно актуальной, поскольку множество негативных и
деструктивных явлений среди молодежи, наблюдаемых в последнее время
(жестокость, повышенная агрессивность, отчужденность ) имеют свои истоки в
раннем и дошкольном детстве.
Межличностные отношения в детском возрасте
– это субъективно переживаемые связи между детьми, определяемые межличностным
взаимодействием и содержанием совместной деятельности. Их важнейшая
специфическая черта – эмоциональная основа. Это означает, что межличностные
отношения возникают и складываются на основе определенных чувств, рождающихся у
людей по отношению друг к другу. Существует две группы таких чувств: конъюнктивные
чувства — сближающие
и объединяющие людей. В каждом случае такого отношения другая сторона выступает
как желаемый объект, по отношению к которому демонстрируется готовность к
сотрудничеству, к совместным действиям; дизъюнктивные чувства — разъединяющие людей,
когда другая сторона выступает как неприемлемый, а порой даже фрустрирующий
объект, по отношению к которому не возникает желания к сотрудничеству и иным
позитивным отношениям.
Гиперметропия (дальнозоркость)
представляет собой патологию глазной рефракции, которой свойственно
формирование полученного изображения в плоскости, располагающейся за сетчаткой
глаза, что и приводит к размытому зрению при попытке рассматривать предметы,
расположенные вблизи (на расстоянии 20-40 см).
Дети с нарушением зрения существенно
отличаются по характеру своего поведения: одни постоянно конфликтуют, другие
спокойно сидят в стороне, третьи всеми силами пытаются привлечь к себе
внимание, четвёртые прячутся от посторонних глаз и избегают всяких контактов.
Но несмотря на эти очевидные различия
в поведении, в основе почти всех межличностных проблем выступают сходные
внутриличностные основания. Суть этих психологических проблем определяется
фиксацией ребёнка на своих качествах (на оценке себя), он постоянно думает о
том, как его оценивают окружающие, остро аффективно переживает их отношение.
Эта оценка становится главным
содержанием его жизнедеятельности, закрывая весь окружающий мир и других людей.
Самоутверждение, демонстрация своих достоинств или сокрытие своих недостатков
становится ведущим мотивом его поведения. Дети с гармоничным, бесконфликтным
отношением к сверстникам никогда не остаются безразличными к действиям
сверстника. Именно они пользуются наибольшей популярностью в детской группе,
так как могут помочь, уступить, выслушать, поддержать чужую инициативу.
Бесконфликтные дети не делают защиту, утверждение и оценку своего «Я»
специальной и единственной жизненной задачей, что обеспечивает им эмоциональное
благополучие и признание других. Отсутствие этих качеств, напротив, делает
ребёнка отвергаемым и лишает симпатии сверстников.
Нарушение зрения влечет за собой
нарушение социальных контактов и целый ряд отклонений в формировании личности,
что вызывает появление негативных характерологических особенностей у ребенка с
нарушением зрения: сужение круга интересов, обусловленное ограничениями в сфере
чувственного отражения. Однако в старшем дошкольном возрасте негативные
отношения к сверстникам нельзя рассматривать как окончательно сложившиеся и
закрытые для каких-либо изменений. Развитие межличностных отношений детей с
гиперметропией ещё интенсивно продолжается. На этом этапе возможно преодолеть
различные деформации в отношениях с другими, снять фиксацию на самом себе и
помочь ребёнку полноценно прожить разные этапы возрастного развития.
При этом выделяют особенности
межличностных отношений у детей с гиперметропией:
1) недостаточное овладение
невербальными средствами общения (выразительные движения, жесты, мимику, не улавливают
изменение настроения);
2) уход от общения, контакта с
окружающим, отказ от участия в совместных играх;
3) появление трудностей в
установлении контактов с окружающими, поддержание процесса общения, что вызвано
слабым владением средствами общения;
4) неумение привлечь к себе внимание
партнера, часто не знают, как нужно обратиться с просьбой к окружающим;
5) деятельность детей с нарушением
зрения зачастую организует взрослый;
6) совместная деятельность детей с
гиперметропией является непродолжительной.
Все вышеперечисленные признаки могут говорить
о том, что ребенок находится в состоянии психоэмоционального напряжения,
которое не только влияет на физиологические процессы, но и затрудняет
нормальное развитие межличностных отношений в детском коллективе.
Нарушение зрения у детей влияет на
формирование всесторонне развитой личности, что отражается на их поведении и
отношении в группе сверстников, поэтому становится очевидной необходимость
развивать и корректировать межличностные отношения детей с нарушением зрения на
данном возрастном этапе развития. Коррекционная работа может проводиться в
индивидуальной и групповой форме. Особенно важно для коррекции межличностных
отношений, работа с родителями.
Учитель-логопед
Купчина Р.Ю.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.