«ОСТАТОЧНАЯ КЛАССИКА»: СЛЕДЫ ПРОЧИТАННОГО В ЖИВОЙ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ

«ОСТАТОЧНАЯ КЛАССИКА»: СЛЕДЫ ПРОЧИТАННОГО В ЖИВОЙ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ

Аннотация. Автор подчёркивает влияние книжной культуры на разговорный дискурс, что отражено в некоторых моделях рассуждений-сентенций.

Ключевые слова: разговорный дискурс, реплика, интерпретация образа, рассуждение, метафора.

Abstract. The author emphasizes the influence of book culture on the conver- sational discourse, which reflected in some models of reasoning sentences.

Keywords: conversational discourse, remark, character interpretation, rea- soning, metaphor.

«Следы прочитанного» всего лишь мета- фора, поясняющая, что речь пойдёт об ис- пользовании в повседневном общении запа- са образов, крылатых слов и сентенций. Как известно, дидактический термин «остаточные знания» нацеливает на проверку усвоенного материала путём распространившегося сей- час компьютерного тестирования. Однако есть и иной, не очень заметный, но не менее точный мониторинг усвоенного, а именно на- блюдения над спонтанной речью окружаю- щих, отслеживание того, как литературное произведение отражается в этой речи post factum. Причём отражается намного позднее временной точки, когда оно было прочитано и усвоено. Речь пойдёт о русском языке, его литературоцентричности как базовой нацио- нальной черте. Здесь надо иметь в виду ещё одну метафору — метафору айсберга. По мере взросления языковой личности знания уходят внутрь, интериоризируются, а на по- верхности речи мы встречаем лишь крохот- ную долю время от времени всплывающих литературных ассоциаций.

Итак, сначала об остаточном запасе об-

разов.

[Профессор-филолог:] А муж КАК ПЛЮШКИН, любую палку подберёт! А я бы всё вычистила, убрала. И сидела бы в чистоте, как королева! (04.05.2012.) [Врач о квартире умершего брата:] Коробок понатаскал, по- наскладывал туда всякую… У него полно вся- ких… всяких прибамбасов. Он как КОРОБОЧ- КА! Я говорю: что ты тут склад сделал? У меня всё уложено, я знаю, где мне что искать. Свя- тое дело! Я даже молоток нашла. В столе под телевизором (27.08.2012). [Декан на сове- щании:] Категории кафедр… По каким крите- риям вошла кафедра украиноведения во вто- рую категорию? Это КАК ПОРУЧИК КИЖЕ… (30.08.2012). [Доцент о поездке в Сан-Мари- но:] А это я сфотографировала ради фактуры. Смотрите, какой мужик! МЕФИСТОФЕЛЬ! (06.09.2012.) [Инженер о даче и герое книги А.Волкова:] Я там как муравей. Не знаю, за что хвататься. Бурьян повырастал такой — я его пилой пилила! Такие вот огородники! Или как УРФИН ДЖЮС С ТОПОРОМ ЭТИМ?

(20.09.2012.) [Профессор о поездке в Сочи

на конференцию:] Мы там были как блохи. Чёрненькие и прыгают. А он был как ОСТАП

С.Алимов (род. 1938). Плюшкин

БЕНДЕР! В белом костюме… (02.10.2012). [Женщина инженер вспоминает:] Бабушкин отец Фёдор Кондратьевич рассказывал, как его пьяного новая лошадь — она же не знала дороги! — куда только не заводила! «Ой, я с нечистым в карты играл, а у него все козыри!» А бабушке говорили: Ой, там твоего Кон- дратьича нечистый водил!» Ну, там чисто ПО ГОГОЛЮ, и червонная свитка была, и… (04.10.2012). [Бабушка о внуке 9 лет и допол- нительных домашних заданиях:] Он такой тактичный! Если не спрашивают, то он и «не помнит». Как ЧУК. Если мама спросит, была ли телеграмма, то скажем, а если не спро- сит… (15.12.2012). [В магазине мужчина зна- комой:] Татьяна! Как ОНЕГИН? Молодец! (20.12.2012.) [Декан об абитуриентке:] ША- РИКОВА! Какая филологическая фамилия! (19.02.2013.) [В гостинице проректор из Москвы и профессор из Новгорода:] Я сего- дня утром приняла душ, облачилась в халат и почувствовала себя ОБЛОМОВЫМ: может быть, мне ничего не надо? — У меня тоже ха- лат любимый, жёлтый, цыплячий. ОБЛО- МОВ — это мой любимый персонаж, симпа-

тяга такой! (27.09.2013.) [Разговор об убий- стве, женщина-профессор комментирует:] Любовнику машину подарила, мужа-амери- канца в затылок застрелила… — ЛЕДИ МАК- БЕТ МЦЕНСКОГО УЕЗДА! (29.10.2014.) [В так-

си об историке и экскурсии. Начальница от- дела:] Обманул Николай Николаевич (сев во вторую машину)! Он им что-то рассказывает, а мы сидим, как МУМУ! (07.12.2014.)

Конечно, имеют место и ожидаемые об- общения. [Ректор на заседании Учёного со- вета:] У всех остальных это или неправиль- ное планирование, МАНИЛОВЩИНА, или… (23.12.2013).

Что интересно, в спонтанной речи диало- говые реплики оснащены, украшены не толь- ко героями книг, но и образами самих писа- телей. Лики писателей в разговорной стихии срабатывают как средство комического, или как комплимент, или как порицание, коррек- тирующее поведения собеседника.

[Руководитель компьютерной фирмы де- монстрирует приусадебный участок:] Мята, иссоп, календула, собачья роза — она не махровая, душица, тимьян… [Муж подхва- тывает:] БЕДНЫЙ! (26.05.2013.) [Доцент преподавателю:] Потому что у вас действи- тельно универсальный, какой-то энциклопе- дический образ мышления. В этом плане КАК ГЕРБЕРТ УЭЛЛЬС. Вот он пришёл, лите- ратор, и он все эти направления каким-то образом обозначил (19.08.2013). [Доцент женщине-профессору в вышитой блузе украинского образца:] ЛЕСЯ УКРАИНКА! (30.10.2013.) [Специалист-компьютерщик о системе начисления баллов:] Я говорю: тут будет соревнование АНДЕРСЕНОВ, БРАТЬ- ЕВ ГРИММ. Кто что сочинил, а кто реально работал… (10.07.2013). [Преподавательница о дочери:] Она говорит: я не хочу вести анг- лийский! Но ты понимаешь, что надо какие- то деньги делать! ЧЕХОВ тоже занимался врачеванием. И что? (03.10.2013.) [Профес- сор о только что поступившем аспиранте, цитируя:] «Но только на родительском со- брании проявляется душа родителей и детей в их единении!» Он пишет, КАК ПЛАТОНОВ! Я говорю: так писать нельзя. Ему надо было обосновать актуальность. Он пишет: «Люди ругаются друг на друга. В обществе возрос- ла агрессивность людей друг к другу». Я ду-

маю, править эти платоновские структуры или оставить в первозданном виде (смеётся) (11.03.2015).

На первый взгляд образов много и они различны, хотя ещё в 2002 году в статье

«Персоносфера русской культуры» Г.Г.Хаза- геров констатировал обеднение отечествен- ной персоносферы. Однако зафиксирован- ные реплики, хотя мы сейчас привели их не- мало, во-первых, растянуты по времени между 2012 и 2015 годами, во-вторых, сфо- кусированы по возрасту (авторам большин- ства речений за 50), наконец, в-третьих, вы- нужденно сфокусированы по профессиям (преподавательский корпус, инженеры).

На первый взгляд, на лицо обеднение, выхолащивание образа: всё подбирает и ничего не выкидывает — значит, Плюшкин. Однако учтём феномен айсберга. Далеко не каждый образ прочно оседает в языковой па- мяти. Тот же Плюшкин многослоен. Подтвер- дим это репликой сельской учительницы на конференции: Мальчик-троечник написал:

Плюшкина пожалеть надо, это больной чело- век, он заболел от одиночества! (13.11.2014.) Итак, чтобы остаться, упрочиться в нацио- нальной памяти, образ должен быть много- слойным, в чём-то противоречивым, воспри- ниматься, как сейчас говорят, в формате 3D, чем и одаряет нас именно классика.

На первый взгляд мы ограничили матери- ал. Соотечественники-современники упоми- нают также героев телесериалов, мультфиль- мов, политиков, предпринимателей: Штирлиц; Я стал как Чебурашка (о разболевшемся ухе); Обама; Я не Рокфеллер, чтобы… Тем показа- тельнее сбережение в коллективной памяти персонажей отечественной литературы.

Хорошо известно, как отличить класси- ческий текст от неклассического. Если пере- читывание хотя бы фрагментов произведе- ния тебя обогащает, дарует нечто свежее, неожиданное, значит, в твоих руках Его Ве- личество классический текст. Известно так- же, зачем мы вообще читаем. Как при обуче- нии лётчиков используется тренажёр, нагне- тающий аварийные ситуации, на которые пилот должен быстро и грамотно реагиро- вать, так и книга выступает таким же трена- жёром. Не всё плохое с тобой случится, но кое-что ты узнаёшь не из собственного опы- та, а из книг. При чём тут классические обра- зы? А они как раз и нужны внутреннему на- шему судейству, потому что именно они учат глубокому и тонкому восприятию человече- ской личности. Согласимся, по жизни — что может быть важнее?

Читая недавно внуку «Детство» Горького,

я вдруг обратила внимание на объёмный об- раз бабушки. Она и мудрая, и смешная («Что, редькин сын? Съел комара?»), и кроткая, и шумная. А когда Акулина Ивановна по-своему молится или рассказывает что-то Алёше, то она тем более воспринимается как уникаль- ная языковая (сказали бы сейчас!) личность. И всё это завязано в узел одного и того же ха- рактера, чем и прекрасна классика, не до- пускающая поверхностного восприятия че- ловека. Концентрация смыслов в классиче-

ском тексте зашкаливает. Иногда, чтобы сде- лать образ узнаваемым, достаточно всего одного-единственного слова, как, например, слова «молча» в известном стихотворении Николая Рубцова: «В горнице моей светло. / Это от ночной звезды. / Матушка возьмёт ведро, / Молча принесёт воды...» Но мы от- влеклись.

Следующий после «образов» запас, коим одаряет литературное произведение на дол- гие годы вперёд, — это запас крылатых слов, расцвечивающих разговорную речь сограж- дан. «А сейчас я расскажу о главном признаке русских людей. Вы будете смеяться, но это — опять язык. Точнее — его неисчерпаемая идиоматичность. Каким только языком мы, русские, не разговариваем: языком Грибо- едова и Маяковского, Гайдая и Горбачёва, языком попсы и Библии, словами Штирлица и ёжика в тумане. Живя в России, порой и за- стонешь от ежедневных присказок: любви все возрасты; кто не работает — тот ест; пилите, Шура; счастливые — часов; любовная лодка и танки наши быстры. Владивосток говорит с Белгородом на одном языке благодаря не только общей школьной, но и общей жизнен- ной программе», — отмечает поэт Павел Лукь- янов. Приведём примеры из своей картотеки, опять-таки с указанием даты фиксации.

[Аттестационная комиссия. Входит декан с новым преподавателем, бывшим военным. Председатель:] «ПОЛКОВНИК НАШ РОЖДЁН БЫЛ ХВАТОМ!» [Член комиссии подхватыва- ет:] «СЛУГА ЦАРЮ, ОТЕЦ СОЛДАТАМ…» <…>

«И ПОШЛИ ОНИ, БОГОМ ПАЛИМЫ…» — СОЛНЦЕМ ПАЛИМЫ! (23.03.2012.) [На пляже

выходящему из воды:] «ИЗ ЛЕСУ, ВЕСТИ- МО»? (06.05.2012.) [О недавно защитившем- ся докторе наук:] Он теперь очень популяр- ный человек. Уже два человека к нему (в док- торанты) просятся. «К НЕМУ НЕ ЗАРАСТЁТ НАРОДНАЯ  ТРОПА…»  (23.05.2012.) [Казань.

Женщина по телефону из поезда:] А обратное у меня около туалета. Ну, что сделаешь? Главное — место есть. Ну, давай! «ЖДИ МЕНЯ, И Я ВЕРНУСЬ!» (29.06.2012.) [Прорек-

тор о неразберихе:] У нас читают на юриди- ческом факультете, а работают на экономи- ческом факультете. Короче, В ДОМЕ ОБЛОН- СКИХ БЫЛО ПОМЕШАНО ВСЁ. У нас 14 тысяч

часов гуляет! (24.12.2012.) [Профессор кол- легам:] Я заказывала портрет на Арбате, а он такую неземную красавицу нарисовал! А маме очень понравилось: «Ты здесь не похо- жа, но такая красивая!» А он говорит: «Да это Вы! Вы просто себя не видите!» «СВЕЖО ПРЕДАНИЕ, НО ВЕРИТСЯ С ТРУДОМ…»

(19.04.2013.) [О бывшей аспирантке, теперь начальнице:] Я ей говорю: «ЗАБВЕНЬЯ НЕ ДАЛ БОГ!», как мне десять лет ВАКовского (доцента) не давали… — Как-как? — Это лер- монтовское, я с юности запомнила: «ЗАБВЕ- НЬЯ НЕ ДАЛ БОГ!» (03.07.2013.)

Цитация, в том числе и в разговорном дискурсе, — это сфера крылатологии. И тео- ретически здесь не всё просто. Как пишет Ю.А.Лысикова в диссертации «Лексикогра- фирование цитат», весьма сложно объяснить, почему одно произведение разобрано на ци-

таты, а другое, тоже классическое, осталось нетронутым, хотя читается столь же охотно.

[Три женщины на скамейке у дома, раз- говор о новой должности одной из них:] Не знаю, выдержу ли я? — Выдержишь! — «ВЫ- ДЕРЖИТ ВСЁ И ШИРОКУЮ, ЯСНУЮ ГРУДЬЮ ДОРОГУ  ПРОЛОЖИТ  СЕБЕ» (22.08.2013).

[Доцент вспоминает:] Папа проверял, читала ли я «Пионерскую правду». Я её никогда не читала. Я придумывала! Вот, папа, на картин- ке пионеры. Они взяли шефство… Ну и даль- ше сочиняла! Я рассказывать любила! Но я им эту «Пионерскую правду» рассказывала ежедневно, не повторяясь. И я понимала, что если я расскажу «ШЕРШАВЫМ ЯЗЫКОМ ПЛА- КАТА», мне никто не поверит! (13.10.2013.) [Преподавательница о талантливой дочери подруги:] Сейчас она в МГУ на первом курсе

«ЗВЕЗДА  ПЛЕНИТЕЛЬНОГО СЧАСТЬЯ»!

(05.02.2014.) [Девушка в группе молодых лю- дей:] Женщина, которая «КОНЯ НА СКАКУ ОСТАНОВИТ…» [Молодой человек иронично:] Кто, ты? — Я! (15.09.2014.) [Разговор в раз- девалке клуба моржей:] Осторожничает! Как пескарь,     «ПРЕМУДРЫЙ     ПЕСКАРЬ!»

(18.04.2015.) [В аудиториях холодно. Препо- давательница повернулась к окну:] Солныш- ко! [Другая шутливо:] «МОРОЗ И СОЛНЦЕ!» (22.04.2015.) [Перед защитой штатов в кори- доре заведующие кафедрами:] Сейчас будет по-другому! — «БУДЕТ ВАМ И БЕЛКА, БУДЕТ

И СВИСТОК!» (24.04.2015.) [Директор инсти- тута:] Отчитываются за три года, а публика- ции приносят «ВРЕМЁН ОЧАКОВСКИХ И ПО- КОРЕНЬЯ КРЫМА» (03.07.2015).

Носители языка достаточно часто цити- руют и классическую литературу для детей.

[Женщина в вагоне провожающему её мужу:] «Ой, спасибо!» [Муж подхватывает:]

«СУЛЕЙМЕНУ / ОН ПОМОГ СЕГОДНЯ МНЕ!»

(29.06.2012.) [Доцент на перемене:] Спереди на спортфаке ещё слушают, а задние ряды:

«ВАСЯ ПЕЛ, БОРИС МОЛЧАЛ, НИКОЛАЙ НО- ГОЙ КАЧАЛ!» (смеётся) (20.09.2012). [О док-

торе наук и её научном консультанте:] Она ж теперь только с ним ходит! «МЫ С ТАМАРОЙ ХОДИМ ПАРОЙ»! (05.10.2012.) [Рынок. Жен-

щина, реализатор и разносчик напитков, на- ливая кофе:] Маковой росинки с утра не было! — А что, маковую росинку ввела в венку — и пошла глаза навыкат! Помнишь? «Я УКОЛОВ НЕ БОЮСЬ / ЕСЛИ НАДО — УКО-

ЛЮСЬ!» (смеются) (01.09.2013). [В маршрут- ке женщина отрывает льготный талон от ком- плекта, говорит знакомой:] «Оторвала мишке лапу…» (14.09.2013). [Профессор-методист видит появившихся сдавать отработки сту- денток:]  «ЗАШЕВЕЛИЛИСЬ ГИТЛЕРОВЦЫ

ВДРУГ!» (смеётся) (18.12.2013). [Попутчица- строитель:] Где (был магазин) «Башмачок», там самый аварийный (дом)! Я зашла кварти- ру посмотреть, центр ведь, так там в подъ- езде трещины — руку просунуть можно! А хо- зяин забегал: вот смотрите в окно: площадь видна. «А ИЗ НАШЕГО ОКНА ПЛОЩАДЬ КРАС-

НАЯ ВИДНА!» Но я же не площадь пришла по- купать! (19.11.2014.) [Доцент о диссертант- ке:] Ну это девочка такая… «ДРАМКРУЖОК, КРУЖОК ПО ФОТО, / А МНЕ ЕЩЁ И ПЕТЬ

13

Разговорная культура          Книжная культура

[Доцент о поездках за границу:] У меня такое впечатление, что меня доводит жизнь до какого-то жуткого момента, а потом даёт фантик, конфетку! А перед этим такой прессинг! Сейчас я, на- верное, ещё не заслужила! (14.08.2012.)           Когда отчаяние достигает своих высот, жизнь слегка пугается и раскладывает перед тобою свой товар: ну что тебе надо, чтобы ты успокоился? Все люди как люди — а тебе чего надо? Может — это? (В.Попов. Единственное, что утешало.)

[Разговор на кафедре:] Какой Гоголь писатель! Какой язык! — Наслаждение просто физиологическое! У меня Толстой тоже! Чи- таешь — и мир становится на место! (06.12.2012.)    Литература сильна тем, что вызывает острое чувство счастья. И Гоголь велик не тем, что осмеивал Хлестакова и Чичикова, а тем, как он это делал так, что мы до сих пор дышим счастьем, читая его. В этом всё дело, не в том что, а в том как. А счастье облагораживает, и в этом значение литературы, которая делает нас счастливыми и тем подымает нас (В.Я.Пропп. Дневник старости).

[Профессор вспоминает:] Никто тогда не помогал. И только все завидовали и ставили палки в колёса. И эти палки надо было высовывать. Я защищалась в Днепропетровске… (23.06.2012).   Для меня делать эту карьеру проще простого. Что тут делать? Только знай себе выкручивайся из одной беды, из другой, из третьей, — перечисляла Ася, за- гибая пальчики на руке, — из четвёртой, из пятой. Пока ты выкручиваешься, карь- ера сама собой в гору и прёт (Л.Милевская. Дурдом на выезде. Роман).

[Поэтесса, глядя в окно поезда:] Осень люблю, когда слякоть. Без листьев. Деревья люблю. Какая стать в каждом дереве! Скульптура! (02.11.2010.)          Но особенно хорош он (платан в Ялте) зимой, когда ветви его голые, когда видны одни только сучья. Графика его ветвей настолько сложна и прихотлива, что ни один самый искусный резец, я думаю, не в состоянии передать всей сложности и затейливости этого рисунка (В.Субботин. Подорожники).

[Профессор, женщина 72 лет, о девочке-грудничке растроган- но:] Они ж каждый день меняются! Ой! это тельце прижимать к себе! это в ротик смотреть, как глотает… (06.09.2013).    Носить младенца на руках, окружать его собой, помещать в выемку между подбородком и грудью — ни с чем не сравнимое блаженство. <…> Чем ты меньше, тем больше тебя со мной… Красота и поэзия дочернего… (М.Н.Эпштейн. Отцовство.)

ОХОТА». Я говорю: а что, вы (исследование) продолжать будете? (21.04.2015.)

Мы намеренно привели блок цитат из детской классики, потому что именно в дет- стве мы многое заучиваем наизусть. Вот оно, ключевое слово для всего излагаемого: на- изусть! Наизусть — это вслух, а вслух — это настоящая жизнь слова, слова драгоценного, художественного. Трудно представить себе, что стихотворение заучивается про себя и никогда не произносится вслух. Тем более

«наизусть» важно сейчас, когда ребёнок мол- чит за книгой, молчит за компьютером. Если б мы в своё время не заучивали Маяковского, Грибоедова, Крылова, Горького, не было бы и шутливых реплик.

[Интеллигентная женщина родственни- кам на вокзале:] Я «ПЛАНОВ» строю «ГРО- МАДЬЁ», а потом… (27.05.2013). [Члены со- вета перед защитой:] Мы её уже провели, но она должна родить. — Она не родила! «НО ПО РАСЧЁТУ, ПО МОЕМУ (показывает пальцем на себя, смеётся!), ДОЛЖНА РОДИТЬ!» (30.06.2015.) [Муж и жена раскладывают вещи в вагоне. Муж:] Ой, что это упало? «ВОРОНЕ ГДЕ-ТО БОГ ПОСЛАЛ КУСОЧЕК  СЫРУ!»

(09.11.2013.) [Декан на планёрке:] Девято- го — концерт по борьбе с коррупцией! Это как

«УДАРИМ  АВТОПРОБЕГОМ  ПО БЕЗДОРО-

ЖЬЮ!» (04.12.2013.) [Преподаватели об од- ной из инсталляций на Каскаде в Ереване:] А это что? Похоже на кораблик? — А я поду- мал: ГЛУПЫЙ пИнгвин (смех) (07.12.2014).

Прозаических цитат маловато потому, что приём заучивания распространялся лишь на некоторые тексты. Разговор водителей:

«— А что ты там не едешь? — Редкая птица долетит до середины Днепра!» Разумеется, в профессиональной речи филологов цити- рование прозаических отрывков имеет место. Учительница в минуты удивления повторяла:

«Сними-ка, брат Елдырин, с меня шинель. Что-то жарко стало!» Преподавательница, го- воря о предстоящей комиссии, цитирует Сал- тыкова-Шедрина: «Коврижку ему в рот, а нас не замай!» (09.01.2015.)

«Наизусть» во французском аналоге — знать сердцем. Этот этимон объясняет, по- чему впоследствии цитаты помогают светло и полнокровно выражать и чувства, и ощу- щения. Кому не приходилось повторять ра- достно: «Мороз и солнце; день чудесный!» Или: «Кроет уж лист золотой / Влажную зем- лю в лесу»?

Сейчас мы ведём речь об очень важном, но тонком явлении: как литература обогащает язык. Обратный вектор (как язык обогащает литературу) мы осознаём (и передаём уча- щимся), анализируя метафоры, олицетворе- ния, эпитеты, гиперболы, но ведь и литерату- ра своими поэтическими формулами, своими контекстами способна отблагодарить язык, на котором была создана.

Помимо поддержки наших эмоций и пер- цепций у крылатых слов есть ещё один секрет воздействия. Срабатывая как метафора си- туации, они, с одной стороны, формируют языковой ландшафт обычной реплики, а с другой — и сами олицетворяют красивую сложность национального языка. Мы же к ци- тируемым фрагментам так привыкли, что, как правило, не отдаём себе отчёта, насколь- ко богат язык этих отрывков — осколков большого текста. Б.Дубин писал о драматиз- ме… безъязычия в современном обществе. Действительно, помня о «великом и могучем» (вот и я отметилась, процитировала!), мы нуждаемся в более насыщенном языке для выражения мысли, или чувства (с этим осо- бенно сложно!), или будто бы элементарного ощущения.

Биологам хорошо известно: чем биоце-

ноз разнообразнее, тем он устойчивее. По- лучается, авторы реплик интуитивно забо- тятся о разнообразии речи и, соответственно, как следствие, о долговечности, устойчиво- сти национального языка.

Итак, запас образов, запас крылатых слов, но есть ещё один запас «остаточной классики» — запас сентенций. Да, носители языка не так уж редко запоминают полюбив- шуюся им мысль. Когда читаешь лекции для

широкой аудитории, то обычно подходит по- том кто-либо из слушателей, чтобы поде- литься цитатой-аналогом. Но мы сейчас бу- дем говорить об ином, менее заметном явле- нии. Когда мы фиксировали разговорные реплики, то подчас ловили себя на мысли, что нечто подобное нам где-то встречалось. Оставалось только отыскать цитату в кон- спектах. Спонтанная диалоговая реплика счастливо совпадала с высказыванием писа- теля, философа, учёного. Как говорят моло- дые, «фишка в том», что тех самых книг и ста- тей наши собеседники не читали. Однако знание отечественной классики помогало им сформулировать похожую мысль, совпадаю- щую иногда чуть ли не дословно (!) с незнако- мым аналогом. Приведём лишь некоторые из таких совпадений.

Совпадение рассужденческих финалов в

развитии мысли — интереснейший феномен

«остаточной классики», которая и обучает бу- дущие поколения соотечественников мыс- лить, достойно выражая свою мысль. А глав- ное здесь, конечно же, напоминание, что изустная (акусматическая) культура — это тоже культура, требующая сбережения, фик- сации, тем более если она насыщена выска- зываниями, которым мы пока ещё не нашли книжного аналога. Приведём три реплики:

«На тебе давно не было ничего ярко нового!

Если ты хорошо выглядишь, значит, правиль- но живёшь!» Дети бодрят. Впрочем, это уже другая тема.

ПРИМЕЧАНИЯ

1.             ХАЗАГЕРОВ Г.Г. Персоносфера русской культуры // Новый мир. — 2002. — № 1. — С. 132—145.

2.             ЛУКЬЯНОВ П. «Оставь меня, старушка, я в печали» // Знамя. — 2009. — № 9. —

С. 179.

3.             ЛЫСИКОВА Ю.А. Лексикографирова- ние цитат. Дис. …канд. филол. наук. — Орёл, 2005.