От успешности ученика к успешной личности

• 1 слайд

  От успешности ученика - к успешной личности
  Родители, отдавая ребенка в школу, очень надеются, что он будет успешен и в учебе, и в отношениях с одноклассниками и учителями. Учителя, принимая первый класс, мечтают о том же: об успехах своих первоклашек. Дети, впервые переступив порог школы, тоже ожидают от новой жизни только хорошего. Но не все ожидания сбываются. Почему? Мы предполагаем, что если ребенок успешен в школе, то и во взрослой жизни он тоже будет успешен.
  Успешность ученика – это не только объективный показатель высоких результатов познавательной деятельности, не только положительная оценка учителя, но и позитивная самооценка и самоощущение самого ребенка.
  
  Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения.
  В начальной школе формируются «универсальные учебные действия», закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
  В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
  Функция УУД: обеспечить ключевую компетенцию учащегося – умение учиться.
  
  Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно смысловых оснований личностного морального выбора.
  Для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы следующие познавательные универсальныеучебные действия: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.
  
  Компетентность понимается как результат когнитивного научения, а компетенция — как общая способность и готовность использовать знания, умения и обобщенные способы действий, усвоенные в процессе обучения, в реальной деятельности. Компетенция — это «знание в действии». Компетенция означает способность человека устанавливать связи между знанием и реальной ситуацией, осуществлять принятие решения в условиях неопределенности и вырабатывать алгоритм действий по его реализации. В зависимости от характера задач, стоящих перед человеком, выделяют такие виды компетенции, как личностная, коммуникативная, интеллектуальная, социальная, общекультурная.
  
  
  Говоря об успешности, мы всегда имеем в виду и ее противоположность – школьную неуспешность.
  Каковы же риски школьной неуспешности?
  - Отклонения в здоровье. Больному ребенку невозможно быть полностью успешным.
  Низкий «паспортный» или биологический возраст. Ребенок просто мал и не способен в силу своего возраста справиться со
  школьными нагрузками.
  - Методики, технологии обучения не соответствуют типу познавательной деятельности ребенка.
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  Концепция стандарта общего образования II поколения
  Национальное единство и безопасность – ценности и идеалы, единый язык, патриотизм
  Развитие человеческого капитала – самостоятельность, активность, компетентность
  Конкурентоспособность – общекультурная подготовка как база профессионального образования
  Заказ общества: социализированность личности - ценностная устойчивость, самостоятельность, критичность мышления, коммуникативность, современные практические умения – знание компьютера, различных рыночных реалий, т.е. выпускник должен владеть ключевыми компетенциями.
  Компетентность – овладевание инструментарием жизнедеятельности
  Компетентность - эффективное решение разного рода задач.
  Концепция стандарта общего образования II поколения
  Личностная успешность – личностное становление, развитие с учетом индивидуальных склонностей, интересов, способностей
  Социальная успешность – органическое вхождение в социальное окружение и участие в жизни общества
  Профессиональна успешность – развитость трудовых и практических умений, готовность к выбору профессии.
  
  

• 3 слайд

  Ключевые компетентности, определенные Советом Европы:
  Политические и социальные компетенции, связанные со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем
  Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе
  Компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, способность критического отношения к СМИ
  Компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь
  Компетенции, определяющие уровень владения устным и письменным общением
  Базовые компетентности современного человека
  (Современная модель образования):
  Информационная (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
  Коммуникативная (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
  самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
  самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).
  
  

• 4 слайд

  
  УУД в широком значении означает умение учиться, т.е. сособность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного рисвоения нового социального опыта.
  
  Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая: 1) познавательные и учебные мотивы; 2) учебную цель; 3) учебную задачу; 4) учебные действия и операции (ориентировка, реобразование материала, контроль и оценка).
  
  Умение учиться – существенный фактор эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.
  
  Виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
  
  Как определять успешность ученика?
  
  
  
  

• 5 слайд

  ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
  

• 6 слайд

  Критерии оценивания личностных УУД
  

• 7 слайд

  Критерии формирования действия нравственно-этической ориентации
  Типовые задачи: задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи; задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы; задание на выявление уровня моральной децентрации; моральная дилемма; анкета «Оцени поступок».
  

• 8 слайд

  РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
  К МОМЕНТУ ПОСТУПЛЕНИЯ РЕБЕНКА В ШКОЛУ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ПОКАЗАТЕЛИ:
  Умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу
  Умение сохранять заданную цель
  Умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого
  Умение контролировать свою деятельность по результату
  Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
  В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
  Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)
  Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.
  Типовые задачи: выкладывание узора из кубиков; проба на внимание.
  

• 9 слайд

  Познавательные УУД
  Типовые задачи: построение числового эквивалента или взаимно-однозначного соответствия; проба на определение количества слов в предложении; методика «Кодирование»; диагностика универсального действия общего приема решения задач; методика «Нахождение схем к задачам».
  

• 10 слайд

  Коммуникативные УУД
  При поступлении в школу ребенок имеет определенный уровень развития общения. В состав базовых предпосылок входят компоненты:
  Потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками
  Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения
  Приемлемое отношение к процессу сотрудничества
  Ориентация на партнера по общению
  Умение слушать собеседника.