Отчет о прохождении стажировки

                                       ООО «Столичный учебный центр»

                                                                ОТЧЕТ

о прохождении стажировки

(педагогической практики)

Синчук- Павленко Натальи Николаевны,

слушателя-практиканта

                                 курсов профессиональной переподготовки

 «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Проходившей педагогическую практику в

МКОУ «Коррекционная школа» города Черкесска в 1 «В» классе

в период с 14.05.2018г.  по 18.05.2018г.

Руководитель практики:  Татьяна Алексеевна Полинкина

зам. директора по УВР

   / __________/   

Директор  ОУ: Ирина Николаевна Борисова 

   /____________/  ________________

        подпись                 ФИО                                                МП    

        

   Программа «Индивидуального реабилитационного маршрута».

Цель стажировки: изучению особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в образовательной организации,  а также методов их реализации.

Цель проведения стажировки - разработка программы «Индивидуального реабилитационного маршрута», включающего в себя следующие блоки:

1. Педагогическая характеристика (без ФИО) на обучающегося (обучающихся) с ограниченными возможностями здоровья.

2. График и режим учебного процесса;

3. Форма обучения (класс, малокомплектный класс, индивидуальное обучение, индивидуальное обучение на дому);

4. Материально-техническое оснащение образовательной организации в соответствии с потребностями обучающихся с различными видами ограничений по состоянию здоровья;

5. Потребность обучающихся в зависимости от того, или иного вида расстройств, в специализированном сопровождении образовательного процесса (социальный работник, медицинский работник, инструктор ЛФК, педагог-психолог, учитель дефектолог, учитель логопед, тьютор).

6. Описание конкретных специальные технологии, применимых к конкретным обучающимся в целях эффективного усвоения учебно-практического материала (школа), формирования устойчивых профессиональных навыков и умений (профессиональная подготовка)

База стажировки. Стажировка проводится на базе образовательной организации общего, либо профессионального образования.

                  Документальное оформление стажировки и подведение итогов:

1. Основным регламентирующим документом для стажера является программа стажировки.

2. Основным отчетным документом для стажера является программа «Индивидуального реабилитационного маршрута», а также, прилагаемая презентация PowerPoint.

             1.Период стажировки с 14.05.2018 по 21.05.2018 г.

             2. Образовательная организация МКОУ «КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА» города Черкесска.

             3. Общая педагогическая характеристика обучающегося (обучающихся) с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации, в которой проводилась стажировка.

          Общая педагогическая характеристика 1 «В» класс (малокомплектного класса).

    Класс был сформирован в 2016-2017 учебном году. По решению ПМПК было рекомендовано обучение данным детям по АООП с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (вариант 2).       

    В классе по списку 8 человек, из них 3 ребенка обучаются на дому (одна девочка диагноз F -72.12 и два мальчика диагноз F -71.02 ДЦП , эпилепсия. В классе обучаются 4 мальчика (диагноз F-71.04 и F-84.4)  и 1 девочка(F-71.12).

      Трудности  в обучении состоят в том, что при выраженном недоразвитии  интеллекта каждый из них имеет сложный дефект. Это стойкие умеренные двигательные нарушения, нарушения зрения, аллалия , аутизм. Речь у детей отсутствует, словарный запас ограничен, издают звуки, пытаются проговаривать некоторые слова. «Безречевые дети» общаются с помощью жестов, мимики, звуков. В контакт вступают со  знакомыми людьми, на инструкции и просьбы реагируют частично. Игру не поддерживают (кроме двух мальчиков). В настоящее время частично обслуживают себя, стали охотнее вступать в контакт, выполняет некоторые инструкции. С помощью жестов научился обращаться с просьбой (сводить в туалет, кивком головы дает ответы «да», «нет»). Стали усидчивее на уроке, достают учебные принадлежности из портфеля, складывает карандаши, беседует по картинкам с помощью жестов. Могут  играть в знакомые игры: «Подбери фигуру», «Собери предмет», «Лото». Пытается произносить некоторые звуки [a], [y]. Стали понимать и проговаривать  свое имя, фамилию и на пальцах показывать сколько им лет. Самостоятельно речевую активность не проявляют кроме одного ребенка. По требованию находят букву «А» ,»У» по трафарету, по точкам обводят.

    1. Мальчик (ФИО) ХХХХ г.р. проживает в  полной многодетной семье. Ребенок доброжелателен, вступает в контакт. Интереса к занятиям проявляет частично, необходимо заинтересовать каким либо видом деятельности. Представления об окружающем мире формируются. С одноклассниками взаимоотношения поддерживает положительные. Мотивация к учебной деятельности сформирована не достаточно.

   2. Мальчик (ФИО) ХХХХ г.р. проживает в  полной, многодетной  семье. Интереса к занятиям проявляет частично, необходимо заинтересовать, каким либо видом деятельности. Познавательные интересы развиты частично, представления об окружающем мире сформированы не в полной мере. С одноклассниками взаимоотношения поддерживает положительные. Мотивация к учебной деятельности сформирована не достаточно.

   3. Девочка (ФИО) ХХХХ г.р. проживает в неполной семье. В контакт с взрослыми вступает, но частично в зависимости от ситуации. Отношения со сверстниками не поддерживает. Основной проблемой в школе является ее поведение во время учебного процесса может выбежать из класса, лечь на пол. Процесс возбуждения выражается в демонстративности, нарушает нормы поведения, становится жестокой по отношению к детям, реагируя на замечание, может бить себя. Мотивация к учебной деятельности отсутствует.

   4. Мальчик (ФИО) ХХХХ г.р., проживает в  полной, семье. Интереса к занятиям проявляет частично, преобладает игровая деятельность. Познавательные интересы формируются. С одноклассниками взаимоотношения поддерживает доброжелательные, чаще играет с двумя мальчиками. Мотивация к учебной деятельности не сформирована.

   5. Мальчик (ФИО) ХХХХ г.р., проживает в  полной, многодетной,  семье. В контакт со взрослыми вступает избирательно, с детьми не общается, играет сам (перекидывает мозайку). Мотивация к учебной деятельности отсутствует. Навыки самообслуживания сформированы на бытовом уровне. Ребенок проявляет агрессию.

   Учебная деятельность организуется с учетом индивидуальных возможностей воспитанников. Рабочие программы составлены с учётом ФГОС по АООП обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью МКОУ «КШ» г.Черкесска. Каждая из предложенных программ имеет пояснительную записку, в которой кратко раскрываются методические  подходы к обучению данной категории учащихся в зависимости от поставленных коррекционных задач.

    Программы определяют содержание общеобразовательных  предметов и коррекционных курсов, последовательность их прохождения и представлены  общеобразовательными дисциплинами. 

    Обучение носит, прежде всего,  ярко выраженную практическую направленность. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учебный материал подбирается по объему и компонуется по степени сложности  исходя из особенностей элементарного развития возможностей каждого ребенка. В процессе урока используются различные виды деятельности: игровая, элементарная трудовая, которые способствуют расширению, повторению и закреплению элементарных представлений по предмету. Чрезвычайно важно использовать наглядный и занимательный материал, наиболее доступный для детей данной категории.

    Дидактический материал подбирается в соответствии с содержанием и задачами урока с учетом уровня развития уже имеющихся представлений и речи детей.

             4. График и режим учебного процесса (расписание учебных занятий на неделю).

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1.Адаптивная    физкультура	1.Окружающий природный мир	1 Речь и альтернативная коммуникация	1.Окружающий природный мир	1.Речь и альтернативная коммуникация
2.Речь и альтернативная коммуникация	2.Человек	2.Математические представления	2. Человек	2. Физкультура.
3. Математические представления	3.Корркционные занятия	3. Окружающий социальный мир	3. ИЗО	3. Человек
4. ИЗО	4. Музыка	4. Музыка	4. Коррекционные занятия	4. ИЗО
5. Сенсорное развитие	5.В гостях у сказки	5. Двигательное развитие	5. Игровая шкатулка	5. В гостях у сказки
6. ППД	6. Альтернативная коммуникация	6.Школа общения	6. Сенсорное развитие	6. ППД

                                        Режим  учебного процесса:

1 урок	8.30-9.00
2 урок	9.10-9.40
Динамическая пауза
3 урок	9.55-10.25
4 урок	10.35-11.05
Динамическая пауза
5 урок	11.25-11.45
6 урок	11.55-12.15

                    5. Форма обучения (класс, малокомплектный класс, индивидуальное обучение, индивидуальное обучение на дому) (указать).

         Форма обучения: малокомплектный класс

                    6. Материально-техническое оснащение образовательной организации в соответствии с потребностями обучающихся с различными видами ограничений по состоянию здоровья (элементы безбарьерной среды, специальный транспорт, оборудование учебных классов, производственных мастерских, лабораторий) (раскрыть содержание).

         В школе имеется приспособленный спортивный зал с оборудованием для релаксации,   библиотека,  зал для приема пищи, медицинский кабинет, кабинет социально-бытовой ориентировки, кабинет педагога-психолога, логопеда,   слесарная  и  швейная мастерские, кабинет географии и биологии, математики, русского языка, 8 классных кабинетов. Оборудована игровая площадка площадью 300 кв.м.

        Учебные кабинеты оснащены необходимым оборудованием, дидактическими и техническими средствами, учебно-методическими материалами, соответствующие требованиям для реализации образовательных программ. Образовательный процесс в полном объеме обеспечен учебной литературой, программами по всем дисциплинам учебного плана, учебно-методическим комплексом для педагогов и учащихся, дидактическим и иллюстративно-наглядным материалом, что позволяет создать условия для качественного предоставления образовательных услуг. Спортивные залы оснащены необходимым спортивным оборудованием и инвентарем по всем разделам учебной программы по физической культуре. Приобретены и используются в учебном процессе множительная и копировальная техника, аудио и видео аппаратура, мультимедийное оборудование.

         Уроки профессионально-трудового обучения проходят в учебных мастерских, оснащенных необходимым набором ручного инструмента, станками, необходимой производственной мебелью, специальной одеждой. Большое внимание уделяется соблюдению правил и норм техники безопасности. Мастерские оборудованы первичными средствами пожаротушения и пожарной сигнализацией. В наличие имеются стенды по техники безопасности. Оформлены журналы и инструкции.

         Информационная база школы оснащена электронной почтой; локальной сетью; выходом в Интернет; разработан и действует школьный сайт. Используется лицензионное программное обеспечение. Компьютерные технологии активно применяются в административной, учебной, психолого-педагогической деятельности.

        Образовательное учреждение оснащено следующей оргтехникой:

 1) компьютеры которые  используются в образовательном процессе и располагаются  во всех кабинетах ;

 2) ноутбуки, использующиеся в образовательном процессе;

3) мультимедийный проектор (во всех кабинетах);

4) сканеры и принтеры;

5) музыкальные центры (спортивный и музыкальный зал).

       Доступ к информационным системам осуществляется учителями школы на уроках по различным предметам: проектор позволяет демонстрировать компьютерные презентации и другие учебные материалы в электронном виде, при использовании проектора учитель пользуется на уроке компьютером.

       В формировании системы спортивно-оздоровительной работы важное место принадлежит урокам физической культуры, организации и проведению спортивных праздников, соревнований. Для этого в школе есть необходимые условия. В спортивном зале для занятий используются снаряд для прыжков, канат, шведская стенка, маты, баскетбольные щиты, обручи, скакалки, баскетбольные, футбольные и волейбольные мячи, имеются различные тренажеры, беговая дорожка. На территории школы имеется спортивная площадка для проведения праздников, игр и занятий с детьми.

        Библиотека имеет абонементную зону, что обеспечивает доступ учащихся и педагогов, как к различным видам информации. Фонд школьной библиотеки формируется в соответствии с образовательными программами образовательного учреждения. Обеспеченность учебной литературой составляет 100%. Ежегодно осуществляется подписка на периодические издания специальной и методической литературы.

      В образовательном учреждении оборудован медицинский кабинет в соответствии с нормами и требованиями СанПиН.  Медицинское обслуживание осуществляют специалисты, имеющие медицинское образование. 

      Школьная столовая расположена на первом этаже в приспособленном помещении и отвечает санитарно-гигиеническим нормам, имеет в наличии набор помещений и оборудования, позволяющие осуществлять приготовление безопасной и сохраняющей пищевую ценность продукции. Система хозяйственно-питьевого холодного и горячего водоснабжения, канализации и отопления оборудованы в соответствии с санитарно- эпидемиологическими требованиями.

Прием пищевых продуктов осуществляется при наличии документов, подтверждающих их качество и безопасность. Производство готовых блюд осуществляется в соответствии с технологическими картами. Ежедневно в обеденном зале вывешивается утвержденное меню.

 Все учащиеся школы обеспечены завтраками и горячими обедами. В ежедневном рационе питания учитывается оптимальное соотношение пищевой и энергетической ценности, суточной потребности в витаминах и микроэлементов, белков, жиров и углеводов.

       Вход в образовательное учреждение только через охранника,  установлена кнопка экстренного вызова сотрудников полиции, ограничен въезд автотранспорта на территорию ОУ.

       В школе установлена автоматическая пожарная сигнализация. Здания школы и мастерских полностью оснащены первичными средствами пожаротушения порошковыми и углекислотными огнетушителями. На видных местах вывешены схемы эвакуации детей и персонала в случае возникновения пожара. К схематическому плану эвакуации разработана инструкция, определяющая действия персонала по обеспечению быстрой и безопасной эвакуации. С педагогическим персоналом и учащимися организовано изучение правил пожарной безопасности, в соответствии с планом один раз в квартал проводятся учебные эвакуации.

         7. Потребность обучающихся в зависимости от того, или иного вида расстройств, в специализированном сопровождении образовательного процесса (социальный работник, медицинский работник, инструктор ЛФК, педагог-психолог, учитель дефектолог, учитель логопед, тьютор).

  Для учащихся с интеллектуальными расстройствами в школе обеспечена работа следующих специалистов: логопеда, психолога, учителя адаптивной физкультуры, медицинского работника, социального педагога и тьютора.

                                              Работа со специалистами:

           Логопед:

 Понедельник    8.00-14.40 Индивидуальные занятия.

                           7,8 урок      Подгрупповые занятия

Вторник             8.00-14.40 Индивидуальные занятия.

                           7,8 урок     Подгрупповые занятия

Среда                 8.00-14.40 Индивидуальные занятия.

                           7,8 урок     Подгрупповые занятия

Четверг              8.00-14.40 Индивидуальные занятия.

                           7,8 урок      Подгрупповые занятия

Пятница             8.00-14.40 Индивидуальные занятия.

                           7,8 урок     Подгрупповые занятия

 Методический час-каждый рабочий день.

Консультации с родителями- по мере необходимости. 

        Психолог:

Понедельник   8.00 – 15.00 Индивидуальные занятия.

                           6 урок - Групповое коррекционное занятие.

 Вторник           8.00 – 16.00 индивидуальные занятия

                           5,7 урок - Групповое коррекционное занятие.

Среда                 8.00 – 15.00 индивидуальные занятия

                            3урок - Групповое коррекционное занятие.

Четверг             8.00 – 15.00 индивидуальные занятия

                          3 урок - Групповое коррекционное занятие.

Пятница            8.00 – 15.00 индивидуальные занятия

                           Групповое коррекционное обследование

-Индивидуальные и групповые развивающие коррекционные занятия: ежедневно

-Индивидуальное консультирование родителей: ежедневно 14.00-15.00

Работа с педагогами: информационно-консультативная работа по мере необходимости, спецсеминар 1 раз в четверть,

Медицинский работник ведет свое работу постоянно во время пребывания детей в школе.

Для работы с обучающимися, осваивающими вариант 2 АООП, имеется тьютор (ассистент, помощник), который организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов, помогает учителям в обучении и за присмотром детей на уроках так и на переменах каждый день.

Социальный педагог в течение года, внешкольная работа, посещение семей на дому, совместная работа с ОДН и КДН.

                   8. Описание конкретных специальные технологии, применимых к конкретным обучающимся в целях эффективного усвоения учебно-практического материала МКОУ «Коррекционная школа» г.Черкесска, формирования устойчивых профессиональных навыков и умений.

       Особые образовательные потребности обучающихся вызывают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала, позволяющего эффективно осуществлять процесс обучения по всем предметным областям.

      Освоение практики общения с окружающими людьми в рамках предметной области «Язык и речевая практика» предполагает использование как вербальных, так и невербальных средств коммуникации. Вспомогательными средствами невербальной (альтернативной) коммуникации которые используются в учреждении являются: специально подобранные предметы, графические / печатные изображения (тематические наборы фотографий, рисунков, пиктограмм и др., а также составленные из них индивидуальные коммуникативные альбомы), алфавитные доски (таблицы букв, карточки с напечатанными словами для «глобального чтения»), электронные средства (устройства, записывающие на магнитную ленту, электронные коммуникаторы, планшетный или персональный компьютер с соответствующим программным обеспечением и вспомогательным оборудованием и др.),наборов ролевых игр по темам («больница»,;, игрушек по отдельным наборов муляжей (фрукты, овощи, ягоды и т.д.). Вышеперечисленные и другие средства могут и должны использоваться и для развития вербальной (речевой) коммуникации с теми обучающимися, для которых она становится доступной. 

     В освоение предметной области «Математика» используется разнообразный дидактического материал: предметов различной формы, величины, цвета, изображений предметов, людей, объектов природы, цифр и др., оборудования, позволяющего выполнять упражнения на сортировку, группировку различных предметов, их соотнесения по определенным признакам. Использование программного обеспечения для персонального компьютера, с помощью которого выполняются упражнения по формированию доступных математических представлений, калькуляторов и других средств.

    Для формирования доступных представлений об окружающем мире и практике взаимодействия с ним в рамках предметной области «Окружающий мир» происходит с использованием традиционных дидактических средств, с применением видео, проекционного оборудования, интернет ресурсов и печатных материалов. Обогащению опыта взаимодействия с окружающим миром способствует непосредственный контакт обучающихся с миром живой природы (растительным и животным). В качестве средств обучения это -комнатные растения, оранжереи, живые уголки, расположенные в здании образовательной организации.

     Формирование представлений о себе, своих возможностях в ходе  освоения учебного предмета «Человек» (знания о человеке и практика личного взаимодействия с людьми) в рамках данной предметной области происходит с использованием средств, расширяющих представления и обогащающих жизненный опыт обучающихся, например,  сенсорных средств, воздействующих на различные чувственные анализаторы и вызывающих положительные реакции обучающихся на окружающую действительность. Важно, чтобы в образовательной организации имелся набор материалов и оборудования, позволяющий обучающимся осваивать навыки самообслуживания, доступной бытовой деятельности. Для изучения учебного предмета «Человек» используется демонстрационный учебный материал (фото, видео, рисунков), тематически связаннцй с социальной жизнью человека, ближайшим окружением. Данные материалы  используются как в печатном виде (книги, фото альбомы), так и в электронном (воспроизведение записи с носителя электронной информации). Для освоения социальных ролей и общепринятых правил в процессе обучения используются различные ролевые игры, для которых в арсенале учебно-дидактических средств необходимо иметь игрушки, игровые предметы и атрибуты, необходимые в игровой деятельности детей: мебель, посуда, транспорт, куклы, маски, костюмы и т.д.

    Специальный учебный и дидактический материал необходим для образования обучающихся в предметной области «Искусство». Для освоение изобразительной деятельности, художественного ремесла и художественного творчества используются  специальные и инструменты (ножниц, кисточек и др.), позволяющих ребенку овладевать отдельными операциями в процессе совместных с взрослым действий. Кроме того, для занятий по ИЗО используется расходных материалов (бумага, краски акварельные и гуашевые, фломастеры разного цвета; пластилин, глина, клей и др).

Занятия музыкой обеспечены доступными музыкальными инструментами (маракас, бубен, барабан и др.), театральным реквизитом, актовым залом, воспроизводящими и звукоусиливающими , осветительными  оборудованиями.

    Предметная область «Физическая культура» обеспечивает учащихся возможностью физического самосовершенствования, даже если их физический статус значительно ниже общепринятой нормы. Для этого оснащение в физкультурном зале предусматривает специальное адаптированное (ассистивное) оборудование для обучающихся с различными нарушениями развития, включая тренажеры, специальные велосипеды,  ортопедические приспособления и др.

     С учетом того, что подготовка обучающихся к трудовой деятельности в рамках предметной области «Технологии» начинается с формирования у детей элементарных действий с материалами и предметами, для обучения используются разнообразные по свойствам и внешним признакам материалы, игрушки и прочие предметы. По мере накопления опыта предметно-практической деятельности диапазон формируемых действий постепенно расширяется, увеличивается время их выполнения и меняются их качественные характеристики. Постепенно формируемые действия переходят в разряд трудовых операций. Для осуществления трудового обучения обучающимися используются: сырье  (глина, шерсть, ткань, бумага и др. материалы); заготовки (из дерева, металла, пластика) и другой расходный материал; материал для растениеводства (семена растений, рассада, комнатные растения, почвенные смеси и др.) и ухода за животными; инструменты, соответствующие профилю труда, включая оборудование для трудовой подготовки в области сельского хозяйства, ткачества, элементарной деревообработки, полиграфии, в сфере предоставления услуг (бытовых, общепит, гостиничный сервис и др.);наглядный учебно-дидактический материал, необходимый для трудовой подготовки в образовательной организации.

Для усвоения всех содержательных областей применяются следующие виды технологий:

Игровые технологии. Использование игровых ситуаций, делают увлекательным учебный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса школьников. Игровая технология используется в качестве проведения целого урока, например, игра – путешествие.  Дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение материала. (Кроссворды, головоломки, ребусы и т. д.).  Таким образом, дидактическая игра на уроках пополняет, углубляет и расширяет знания, является средством всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и творческих способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь коллектива учащихся интересным содержанием, способствовать самоутверждению ребёнка. При подборе игры или задания для коррекционных занятий учитываются интересы и склонности ребенка.

Информационные технологии. Внедрение ИКТ даёт возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний учащимися с ограниченными возможностями здоровья, т.к. у них помимо системного недоразвития всех компонентов языковой системы имеется дефицит развития познавательной деятельности, мышления, вербальной памяти, внимания, бедный словарный запас, недостаточные представления об окружающем мире. Самый распространенный вид информационных технологий- мультимедийные презентации. Мультимедийная презентация даёт возможность подать информацию в максимально наглядной и легко воспринимаемой форме.

Технология нравственного воспитания. Технология нравственного воспитания способствует становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека, путем раскрытия его личностных качеств. Развитие и становление у учащихся гуманной позиции по отношению к окружающим его людям. Развивает самовоспитание. На уроках воспитывается правильное отношение учащихся к сверстникам. Обучение «мастерству общения».

Здоровье сберегающие технологии. Цель здоровье сберегающих технологий- обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья. Важная составная часть здоровьесберегающей работы учителя – это рациональная организация урока.

    Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, проводятся физкультминутки, эмоциональная разрядка, зарядка для глаз, минутки для шутки, рефлексия, соблюдение учащимися правильной осанки. Использование здоровье сберегающих технологий обучения в школе позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного процесса.

     Кроме того, для обеспечения успешного овладения обучающимися технологическим процессом создаются все условия, способствующие выполнению доступных трудовых действий и получения качественного продукта. Для этого с учетом индивидуальных возможностей обучающихся  создаются алгоритмы действий, расписания в виде ряда графических изображений. Для создания, обработки и распечатки графических изображений образовательной организации необходимо иметь оборудование и программное обеспечение.