Отчет о самообследовании деятельности воспитателя муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии имени Ф.К Салманова Ахметзяновой Надежды Александровны

Отчет

о самообследовании деятельности воспитателя

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

гимназии имени Ф.К Салманова

Ахметзяновой Надежды Александровны

1. Профессиональное образование

1.1.Образование высшее. В 2010 году окончила Сургутский государственный педагогический институт, получив диплом по специальности «социальная педагогика»     с присвоением квалификации «социальный педагог» [1].

1.2.В межаттестационный период с целью повышения качества профессиональной деятельности  прошла  профессиональную переподготовку  по программе «Педагогика      и психология (дошкольное образование)», присвоена квалификация «воспитатель дошкольного образования», удостоверение  № 1645, 2014г., 520 ч.; курсы повышения квалификации, тематика которых соответствует профилю моей профессиональной деятельности   и стратегическим ориентирам образования ХМАО-Югры до 2020 года: «Технология интерактивного обучения», удостоверение № 17-2-458, 2016г., 20 ч.; «Активные методы обучения в рамках дополнительной профессиональной образовательной программы повышения квалификации «Технология активных методов обучения и модернизации - современная образовательная технология новых ФГОС», удостоверение № 17-1-1080, 2016г., 20ч;  «Предметно-развивающая среда в организации сотрудничества педагога и детей: реализация ФГОС дошкольного образования», удостоверение № 11265, 2017г.,72 ч. [3].

1.3.Курсовая подготовка позволила мне  разработать и внедрить в образовательный процесс на системном уровне развивающие игры математического содержания: «Геометрическая мозаика», «Что неправильно?»; познавательно-исследовательские игры «Волшебные коробочки», «Юный исследователь»; дидактический материал для моделирования по темам «Дом», «Мой город»; проблемные ситуации по теме «Разрешаем противоречие», творческие задания познавательного цикла («Чем похожи и чем отличаются …», «Что из этого можно сделать и каким образом?», «Почему это бывает?»), а также игры с песком и водой [4]; развивающие занятия на основе эффективных инновационных технологий с учётом  деятельностного, личностно-ориентированного подходов [20]. Для максимального использования образовательного потенциала пространства группы организовала и обеспечила необходимым оборудованием                   и пособиями познавательно-исследовательский центр, центр экологии, дополнительную игровую зону [5]. С учетом полученных знаний выстраиваю взаимодействие                        с воспитанниками на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, акцентирую внимание на формировании познавательных интересов и познавательных действий            у детей в различных видах деятельности.

1.4.Профессиональное развитие осуществляю посредством реализации индивидуального плана профессионального и личностного саморазвития [9]. В рамках плана самообразования систематически прохожу курсы повышения квалификации [3], являюсь участником семинаров, вебинаров, онлайн-конференций, конкурсов профессионального мастерства [2,6]; активно диссеминирую собственный профессиональный опыт [19]; систематизировала и обобщила практический опыт по теме самообразования: «Использование технологии «Игры с песком» для формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста».

1.5.Приоритетной задачей своего профессионального совершенствования в соответствии со стратегическими ориентирами развития образования в автономном округе и гимназии, направленными на организацию образовательной деятельности в рамках введения ФГОС для детей с ОВЗ, считаю овладение педагогическими технологиями, которые обеспечивают реализацию коррекционного образования. Приоритетными направлениями в выборе темы самообразования являются повышение доступности качественного образования, повышение эффективности коррекционно-развивающих мероприятий для детей с ОВЗ: «Организация образовательной деятельности в рамках введения ФГОС для детей с ОВЗ» и нацелены на получение качественно новых образовательных результатов.

Раздел 2. Представление о педагогической профессии и профессиональной миссии

2.1.Цель моей профессиональной деятельности согласуется с целевыми ориентирами ФГОС ДО и гимназии и заключается в создание условий для повышения доступности качественного образования, соответствующего требованиям современной образовательной политики. Для оптимальной реализации цели в группе созданы условия, организованы центры: познавательно-исследовательский, центр экологии, математический, литературный, музыкальный, центр сюжетно-ролевых игр, уголки безопасности, театральный, спортивный [5].

2.2.Для обеспечения эффективности работы гимназии, достижения высокого уровня образовательных результатов, определенных ФГОС ДО, применяю современные образовательные технологии, направленные на развитие познавательного интереса            и действий, самостоятельности и инициативности дошкольников, сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников в различных видах детской деятельности [8].

2.3.Педагогические инициативы моей деятельности непосредственно связаны                          с внедрением в образовательный процесс эффективных образовательных технологий для    освоения детьми ООП ДО на оптимальном уровне. В период 2015-2017г.г. мною был реализован проект «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с использованием технологии «Игры с песком» [7], результатом чего наблюдается положительная динамика в формировании математических представлений у воспитанников.

2.4.Непосредственно участвую в проектировании и реализации инициатив, связанных        с эффективностью работы гимназии: являюсь руководителем методического объединения «команды вокруг возраста» старшего дошкольного возраста (6-7 лет). В рамках городского практико-ориентированного семинара «Педагогический анализ непосредственно образовательной деятельности» являлась участником группы по разработке параметров и критериев НОД. Входила в состав творческой группы по тематическому оформлению гимназии «С новым годом» (приложение № 1).

2.5.Осуществляю ежегодное сотрудничество с социальными партнерами гимназии. Совместно с УВД г. Сургута проведен творческий конкурс «Дядя Степа Полицейский»;     с детской поликлиникой № 2  подготовлена презентация для родителей «Основные аспекты вакцинации в дошкольном возрасте»; с МБДОУ №6 «Василёк» - акция «Журавли»; с МКУ «УДОУ» - профилактическая акция «Внимание дети»; с МБОУ СОШ №38 проведены «Губернаторские состязания». С Сургутским благочинием Ханты-Мансийской епархии Русской православной Церкви участвовали в фестивале «Рождество в Сургуте»; с аэропортом «Сургут» в конкурсе «Небо начинается с земли». Целью данного сотрудничества является систематическое функционирование учреждения в режиме открытого пространства, обеспечивающего полноценную реализацию интересов личности, общества  в воспитании подрастающего поколения (приложение № 2).

2.6.Существенным направлением в своей педагогической деятельности считаю просветительскую работу с родителями с целью формирования педагогической компетентности, создания необходимых условий для развития взаимозависимых отношений с семьями воспитанников. Свою работу с родителями строю на основании годового плана учреждения, а именно раздела «Взаимодействие с семьями», и ежегодных планов по реализации рабочей программы [12]. В работе с родителями сочетаю коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Мною разработаны                     и проведены: родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации [12] . Для более тесного сотрудничества провожу тематические выставки в сочетании                          с практическими заданиями и рекомендациями медицинского работника, узких специалистов, совместные праздники и развлечения: «День матери», «День старшего поколения», «Папа, мама, я - спортивная семья!»;  на сайте гимназии размещаю информацию об интересных делах, отчёты об экскурсиях и праздничных мероприятиях [21].

2.7.Мои педагогические инициативы ориентированы на достижение стратегической цели развития образования в автономном округе, сформулированной в Программе «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе на 2014-2020 г.г.»  и направлены на обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития образования, современным потребностям общества и каждого жителя Ханты-Мансийского автономного округа – Югры. Данная цель тесно связана        со стратегиями развития образования ХМАО-Югры, изложенными в Приложении                к распоряжению Правительства ХМАО-Югры  от 19.02.2010 № 91-рп «Стратегия развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года».

Реализуя образовательные инициативы активно использую современные технологии, обеспечивающие освоение воспитанниками ООП ДО; создаю условия для полноценного речевого развития, тем самым вовлекая детей с ОВЗ в учебно-воспитательный процесс; систематически провожу мероприятия с целью повышения компетентности родителей как полноправных участников процесса обучения.

2.8.Соответствие моих инициатив и активной профессиональной позиции стратегическим ориентирам развития образования в регионе подтверждается дипломами победителя           в различных профессиональных конкурсах [13].

Раздел 3. Профессиональная деятельность

3.1.Для обеспечения образовательного процесса и успешной реализации ООП ДО разработала рабочие программы групп среднего(4-5 лет) и  старшего дошкольного возраста (5-6, 6-7 лет) [14].

3.2.Для определения уровня освоения образовательной программы использую методику Ю.Афонькиной «Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности согласно ФГОС ДО». Данная педагогическая диагностика выбрана с учётом образовательных областей и их приоритетных направлений (согласно ФГОС ДО).              В каждой образовательной области в контексте определённых направлений выделены уровни эффективности педагогических воздействий, т.е. диагностика предполагает не ранжирование детей по их достижениям, а выявление целесообразности и полноты использования педагогами образовательных ресурсов для обеспечения развития каждого ребёнка. Для систематизации и обобщения результатов диагностики освоения образовательной программы ДО воспитанниками применяю ИКТ-технологии. Результаты мониторинга фиксирую в картах индивидуального развития дошкольников [15].

3.3.На основе анализа мониторинга освоения ООП ДО воспитанниками группы, учитывая рекомендации специалистов гимназии с целью определения персонального пути реализации личностного потенциала воспитанника в образовании и обучении  разработала индивидуальные образовательные маршруты [15]. Для развития индивидуальных               и личностных особенностей воспитанников применяю современные педагогические технологии: здоровьесберегающие, технологии проблемно­го обучения, проектной деятельности, игровые, элементы методики Монтессори, информационно-коммуникационные, технологии развивающего обучения [8].

3.4.Свою педагогическую деятельность в 2015-2016 г осуществляла в рамках пилотной площадки по введению ФГОС ДО «Кадровое обеспечение и система методической работы  в дошкольном отделении» (приложение №1).

3.5.В межаттестационный период (2014-2015г.г.) работала в МБДОУ №77 «Бусинка», где являлась наставником студентов Сургутского государственного педагогического университета [17].

3.6.Активно вовлекаю воспитанников в конкурсы различного уровня, это способствует росту самостоятельности, инициативы, развитию творческих способностей воспитанников [16].

3.7.Для познавательного, интеллектуального развития воспитанников организую их участие во всероссийских и международных конкурсах, онлайн-олимпиадах [16].

3.8.Являюсь экспертом международного журнала «Педагог» [17].

Раздел 4. Результаты профессиональной деятельности.

4.1-4.2.По результатам педагогического мониторинга воспитанники демонстрируют положительную динамику освоения образовательной программы: 2015 г. – 70%, 2015-2016г.г. – 87 %, 2016-2017г.г. 98% достаточного и оптимального уровня на конец учебного года (приложение №3). Мои выпускники не испытывают трудностей адаптации в новых социальных условиях школы, имеют хорошую, стабильную успеваемость (по результатам посещения уроков, бесед с учителями и родителями).

4.3.Под моим руководством воспитанники стали победителями во Всероссийской онлайн-олимпиаде «Геометрические фигуры и формы», творческом конкурсе «Звёздная капель», номинация «Художественное слово» [16].

4.4.Результативность профессиональной деятельности подтверждается наличием достижений воспитанников на конкурсах различных уровней [16].

4.5.Инициативы, осуществляемые во взаимодействии с коллегами носят системный характер. Результатом взаимодействия с педагогом-психологом стали разработанные         и внедренные «Карты индивидуального развития дошкольников с ОВЗ», индивидуальные  маршруты психолого–педагогического сопровождения  воспитанников. Совместно

с музыкальным руководителем разработаны сценарии и проведены осеннего развлечения, к Новому году, к 23 февраля, к 8 Марта, к выпускному. Совместно с педагогами методического объединения «команды вокруг возраста» разработано годовое перспективное планирование, консультации для педагогов и родителей, осуществлялась помощь в подготовке демонстрации НОД. С инструктором по физической культуре разработаны и проведены физкультурные досуги и развлечения. Совместно с учителем-логопедом разработаны и внедрены журналы взаимодействия, где отражена индивидуальная работа с детьми, нуждающимися в коррекции речи [18].

4.6.Взаимодействие с социальными партнерами осуществляю на системном уровне.            О результативности деятельности свидетельствуют сертификаты и дипломы победителей творческих конкурсных событий (приложение №2).

4.7.Благодаря организации взаимодействия с родителями, удалось решить следующие проблемы: адаптация детей к дошкольному образовательному учреждению (посредством организации индивидуально-личностного взаимодействия, создания ситуации успеха        и эмоциональной вовлечённости в деятельность, поддерживания атмосферы доброжелательности и непринуждённой обстановки); формирование культурно-гигиенических навыков у детей в повседневной жизни в детском саду и дома (посредством организации НОД, практических образовательных ситуаций, развивающих игровых ситуаций, совместных развлечений); формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (посредством организации НОД, сюжетно-ролевых игр, развлечений). О результативности совместной работы с родителями свидетельствуют положительные отзывы и благодарность от родителей [12].

Раздел 5. Перспективы развития профессиональной деятельности

5.1.Анализ результатов работы обозначил слабые стороны моей педагогической деятельности и определил цель дальнейшего профессионального развития: организация образовательной деятельности в рамках введения ФГОС ДО для детей с ОВЗ, что соответствует стратегии развития образования ХМАО-Югры и гимназии. При этом необходимо выстраивать взаимодействие с родителями на основе анализа психолого-педагогической ситуации в семье, что предполагает осуществление дифференцированного подхода в работе. Для достижения поставленной цели ставлю перед собой решение следующих задач: подбор современных средств обучения и воспитания, интерактивных методов обучения адекватных возрасту, переход на системный уровень работы с детьми ОВЗ.

5.2.В соответствии с поставленной целью наиболее эффективными способами самосовершенствования считаю: систематическое изучение передового опыта работы педагогов дошкольного образования, научной и методической литературы; расширение медиатеки электронных образовательных ресурсов; интернет-общение и обмен опытом на сайтах педагогических порталов; реализацию новых принципов организации образовательного процесса, предполагающую всестороннее развитие воспитанников          с ОВЗ. Планирую выстраивать собственную профессиональную деятельность согласно траектории развития потенциальных способностей и возможностей детей дошкольного возраста с учетом запросов их родителей; разработать и реализовать образовательные проекты для детей с ОВЗ; пройти курсы повышения квалификации «Организация образовательной деятельности в рамках введения ФГОС для детей с ОВЗ».

5.3.Результатом самообразования и повышения профессионального уровня станет овладение современной технологией проектирования индивидуальных образовательных маршрутов   воспитанников с ОВЗ, организация и проведение открытых мероприятий для коллег и родителей воспитанников, участие в конференциях по профессиональной деятельности, публикация материалов в СМИ на страницах международного журнала «Педагог». Обозначенные перспективы развития профессиональной деятельности соответствуют уровню моей профессиональной деятельности, стратегии развития образования округа и формируются, исходя из педагогического опыта.

Воспитатель                                                                               Н.А.Ахметзянова

Директор МБОУ

гимназии имени Ф.К. Салманова                                            Г.В. Мисюля