Отчет
об особенностях
развивающей предметно – пространственной среды
воспитателя Станкевич
Веры Николаевны
Понятие предметно-развивающая среда определяется как «система
материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание
его духовного и физического развития»
(С. Л. Новоселова)
Выдающийся философ и педагог Жан Жак Руссо, одним из первых
предложил рассматривать среду как условие оптимального саморазвития личности.
Селестен Френе считал, что благодаря ей ребенок сам может развивать свои
индивидуальные способности и возможности. Роль взрослого заключается в
правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному
развитию личности ребенка. Современные ученые и педагоги – Короткова,
Михайленко и другие – считают, что при этом насыщение окружающего ребенка
пространства должно претерпевать изменения в соответствии с развитием
потребностей и интересов детей младшего и старшего дошкольного возраста. В
такой среде возможно одновременное включение в активную коммуникативно-речевую
и познавательно-творческую деятельность, как отдельных воспитанников, так и
всех детей группы.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел
возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по
секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим
интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая
деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются
материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры,
технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой
работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее;
большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования,
составления коллекций.
Активный сектор (занимает самую большую площадь в
группе), включающий в себя:
-центр игры
-центр двигательной деятельности
-центр конструирования
-центр музыкально театрализованной деятельности
Спокойный сектор:
-центр книги
-центр отдыха
-центр природы
Рабочий сектор занимает 25% всей группы, так как там предполагается
размещение оборудования для организации совместной и регламентированной
деятельности. Все части группового пространства имеют условные границы в
зависимости от конкретных задач момента, при необходимости можно вместить всех
желающих, так как дошкольники «заражаются» текущими интересами сверстников и
присоединяются к ним.
-центр познавательной и исследовательской деятельности
- центр продуктивной и творческой деятельности
-центр правильной речи и моторики.
Необходимы материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в
труде, так и в игре.
Предметно-пространственная
развивающая образовательная среда, создаваемая в детском саду и в нашей группе
с учетом ФГОС ДО, и учетом примерных основных общеобразовательных программ
дошкольного образования, должна обеспечить условия для эффективного развития
индивидуальности каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня
активности.
Создавая предметно-развивающую среду необходимо
помнить:
1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую,
стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она
должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда
должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст
детей.
4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской
экспериментальной деятельности.
6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать
закономерности психического развития, показатели их здоровья,
психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого
развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.
7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными
тонами.
8. При создании развивающего пространства в групповом помещении
необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от
возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой
системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только
развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир,
окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к
новообразованиям определенного возраста.
В соответствии с рассмотренными принципами в группе была создана
следующая предметно-развивающая среда.
Театральный уголок – важный объект развивающей среды, с которого можно
начать оснащение группы, поскольку именно театрализованная деятельность
помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них
деятельностью. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные
грани своего характера. Робкие и застенчивые становятся уверенными и активными.
Тот, кто без желания шел в детский сад, теперь с удовольствием спешит в группу.
В театральном уголке размещаются ширма, маски сказочных персонажей,
кукольный, пальчиковый и настольный виды театра. Вместе с детьми мы готовит
костюмы, атрибуты и декорации к маленьким представлениям. Дети – большие
артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают
в роли зрителей.
Природный уголок служит не только украшением группы, но и местом для
саморазвития дошкольников. Я стараюсь подобрать и разместить в нем растения,
требующие разных способов ухода, приготовить необходимое оборудование:
передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы.
Здесь мы проводим с детьми наблюдения, простые опыты и занятия
природоведческого характера.
Для центра искусства "Юный художник" отведено
самое светлое, хорошо освещенное в группе место. Здесь детки в свободное время
рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. Полки заполнены необходимым
изобразительным материалом. В распоряжении детей мелки, акварель, гуашь.
Дидактические игры, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон, припасенные
впрок, находятся в тумбах под навесными полками. Здесь же есть место для
небольшой выставки с образцами народного художественного промысла.
Детские работы (рисунки, поделки и коллажи)
выставляются на всеобщее обозрение на стенде в раздевальной комнате. Наряду с
детскими работами вывешиваются иллюстрации известных художников, что повышает
самооценку детей и способствует их самоутверждению.
Строительный центр, хотя и сосредоточен в одном месте и занимает немного
пространства, достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что легкие
перегородки-тумбы легко перемещаются в любое место. Содержимое строительного
уголка (конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий деревянный
строительный материал, схемы и чертежи построек) позволяет организовать
конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и
индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе. Дети, особенно
мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их,
комбинируя с другими видами деятельности (в сюжетно-ролевых играх,
играх-драматизациях, ручном труде).
Неизменной популярностью у дошкольников пользуется центр науки. Совместно
с родителями мы только начали его создавать, но то немногое что удалось
сделать, вызывает у детей любопытство. На полочках для детского исследования
размещаются самые разные природные материалы: мел, песок, глина, камни,
ракушки, перья, уголь и т. д. Для познавательного развития стараюсь подобрать
специальную детскую литературу, алгоритмы проведения опытов.
В группе также выделены зоны для сюжетно-ролевых игр –
"Поликлиника", "Семья", "Салон красоты",
"Ателье".
Атрибуты к играм подбираются так, чтобы создать
условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Эстетичность и
изысканность оформления, современность материалов вызывают у дошкольников
желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные
сюжеты, создавать новые игровые образы. Здесь же уместны игры-драматизации по
знакомым сказкам, тем более что для них созданы необходимые условия.
Яркий, веселый, физкультурный уголок гармонично вписывается в
пространство групповой комнаты. Он пользуется популярностью у детей, поскольку
реализует их потребность в двигательной активности. Здесь дошкольники могут
заниматься и закреплять разные виды движений: подлезание под дугу, игры с
мячом, метание в цель и т. п. Увеличение двигательной активности оказывает
благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья
детей.
В шумном пространстве игровой комнаты обязательно
должен быть такой островок тишины и спокойствия, как литературный центр (или уголок
уединения), который располагает к созерцательному наблюдению, мечтам и тихим
беседам, ребенок чувствует себя здесь спокойно и уютно. Этому способствуют
комфортное место, коврик на полу, мягкие игрушки. Уют, домашняя обстановка
позволяют детям комфортно расположиться и погрузиться в волшебный мир книг.
Долгими зимними вечерами мы с детьми читаем их любимые сказки и рассказы, а
также организовываем вместе с родителями в литературном центре выставку
произведений того или иного автора (например, к юбилейным датам), проводим
литературные викторины и конкурсы.
Уголок безопасности дорожного движения интересен в первую очередь
мальчикам. Он оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям
для закрепления знаний правил дорожного движения. Это всевозможные игрушки –
транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика, макет
улицы, дорожные знаки.
Таким образом, разнообразие и богатство сенсорных
впечатлений, возможность свободного подхода к каждому центру в группе
способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников.
Развивающая среда не может быть построена окончательно. При организации
предметно-пространственной среды в группе необходима сложная, многоплановая и
высокотворческая деятельность всех участников образовательного процесса.
Дальнейшая моя работа предполагает осуществление поиска инновационных подходов
к организации предметно-развивающей среды, а также развитие интереса родителей
к указанной проблеме и мотивирование стремления к взаимодействию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.