Отчёт по самообразованию воспитателя

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 имени А.Г.Головко»

Дошкольное отделение№22

Отчёт по самообразованию

воспитателя

Терновой Ирины Сергеевны

1 категория, стаж: 9лет

тема самообразования:

 «Проектный метод в работе с детьми дошкольного возраста»

КБР, г.Прохладный, 2022 г.

Начало работы 1.09.2021г.

Начало нового учебного года для меня, как и для многих педагогов начиналось с выбора темы самообразования. Хотелось подобрать тему, которая не только будет освещена в папке «Самообразование педагога», но и  будет практически использоваться в работе с детьми группы и семьями воспитанников. Для себя выделила применение в работе метода проектов. С данной тематикой сталкивалась нечасто, но  подобная формы работы давала обширный простор для педагогической, детской и родительской инициативы. Остановилась на теме самообразования «Проектный метод в работе с детьми дошкольного возраста».

Актуальность.

Современный подход к дошкольному образованию в соответствии с положениями ФГОС ДО предусматривает не только формирование знаний, умений и навыков дошкольника и его адаптацию к социальной жизни, но и сохранение полноценного детства в соответствии с психофизическими особенностями развивающейся личности, обучение через совместный поиск решений и предоставление ребёнку возможности самостоятельно овладевать нормами культуры.
Но очень часто, в ходе работы, мы педагоги, ограничиваем самостоятельность детей рамками образовательного процесса и  сами ограничиваем развитие самостоятельной деятельности  ребенка и, как следствие, ограничиваем всестороннее развитие личности.

Поэтому перед педагогом встает задача поиска такой формы детской активности, которая бы поддерживала детскую инициативу и реализовывала бы ее в социально значимых формах. На мой взгляд уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

Для себя выделила основные вопросы этой тематики для изучения:  

1.История и сущность проектной деятельности.

2.Атуальность применения проектного метода в деятельности в ДОУ.

3.Цели и задачи проектной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

4.Этапы работы над проектом.

5.Особенности исследовательских проектов детей старшего дошкольного возраста.

6. Естественное включение семьи в проектную деятельность детей.

7.Практическая реализация проектов детей старшего дошкольного возраста.

Предполагаемый результат работы по самообразованию: 

- повышение педагогической компетенции,

- адекватное вовлечение семей в воспитательно - образовательный процесс,

- распространение педагогического опыта.

Этапы проработки по теме:

2021-2022уч. г. 

Срок	Этап	Содержание работы	Форма отчетности
Сентябрь-Ноябрь	Организационно - теоретический	1. Изучение имеющегося опыта ДОУ, методической литературы по данной тематике. 2.  Составление перспективного плана работы по изучению теоретического материала и практической части. 3. Изучение методики технологии проектирования педагогов в сети Интернет. 4. Подбор тематики долгосрочного проекта для детей старшего дошкольного возраста.	Консультация для родителей «Основные цели и задачи метода проектов».
Декабрь-Март	Накопительно - практический	1. Подбор необходимого оборудования, материалов. 2. Ознакомление родителей с тематикой долгосрочного проекта. 3.Проведение начального анкетирования родителей по проекту «Здорово быть здоровым» 4. Работа по плану проекта с детьми, родителями, сотрудниками ДОУ. 5. Начало работы  по составлению проекта «Наши зеленые друзья» для подготовительной группы	Создание картотек  по проекту по работе с детьми и работе с родителями. Сбор всех материалов по проекту «Здорово быть здровым»
Апрель-Май	Заключительный	1. Самоанализ и самооценка проделанной работы в своей группе. 2. Планирование деятельности и перспектив развития.	Создание отчета-презентации о проведении долгосрочного проекта.

1.История и сущность проектной деятельности.

Веракса Н.Е. : «Именно проектная деятельность  позволяет не только поддержать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно значимого продукта, то есть в виде некоторого культурного образца (или нормы)».

Метод проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога, воспитанника и его родителей, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели (Киселева Л. С., Данилина Т. А., Пахомова Н. Ю.)

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике. Он возник в США во второй половине XIX века. Его теоретической основой была "прагматическая педагогика" американского философа-идеалиста Джона Дьюи (1859–1952)

Д. Дьюи предложил, по существу, преобразование абстрактного, оторванного от жизни, направленного на простое заучивание теоретических знаний современного ему образования в систему школьного обучения "путем делания", которое обогащает личный опыт ребенка и состоит в освоении им способа самостоятельного познания окружающего мира. Идеи Д. Дьюи оказали огромное влияние на систему образования XX века. Они получили дальнейшее развитие в работах его учеников и последователей – американских педагогов Е.Пархерст и В. Кильпатрика. Одним из путей реализации идей Дьюи было обучение по методу проектов. Этот метод использовался и в России в школьном и вузовском обучении в 1920-е годы (например, в педагогической практике С. Т. Шацкого, A.C. Макаренко и др.). В 1920-30-е годы вышло довольно много публикаций, посвященных внедрению метода проектов: Е. Г. Кагаров "Метод проектов в трудовой школе" (1926), "На путях к методу проектов" (1930). В них подробно освещаются вопросы организации образовательного процесса, проблемы и пути их решения. В начале XXI века метод проектов начал применяться в дошкольных учреждениях.

Проект- это…

 – это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них,

 - это детская самодеятельность,

- это конкретное практическое творческое дело, поэтапное движение к цели,

- это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды,

 - это звено в системе воспитания, в цепи, развивающей личность программы.

 Среди современных педагогических технологий в последние годы проектная деятельность приобретает все большую популярность, т. к. она:

• Личностно - ориентирована;

• Характеризуется возрастанием интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;

• Позволяет реализовывать педагогические цели на всех этапах;

• Позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;

• Приносит удовлетворение детям, видящим продукт собственного труда.

 Следовательно, можно сделать вывод, что использование метода проектов в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет:

- значительно повысить самостоятельную активность детей,

- развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности;

- делает образовательную систему дошкольного образовательного учреждения открытой для активного участия родителей.

Практика показывает, что при применении метода проектов наблюдаются: • высокая активность воспитанников; • интенсивная самостоятельная познавательная деятельность дошкольников; • повышение личностной ценности реализованных проектов; • увеличение глубины и объема полученных знаний, приобретенных умений.

Проектная деятельность – сложно-организованный процесс, предполагающий не частные изменения в методике проведения отдельных занятий, а системные преобразования всего учебного и воспитательного процесса.

Метод проектов связан и с некоторыми трудностями, которые не стоит упускать из вида

: • индивидуально-ориентированная система организации работы – каждый участник выполняет свою часть работы, обусловливает необходимость перехода от фронтальной формы прямого обучения к индивидуальной форме проблемного и исследовательского видов обучения, следовательно, педагогу необходимо заинтересовать ребенка-дошкольника, оказать помощь в поиске информации;

• затратность по времени, материалам – большинство проектов требует тщательной подготовки;

 • необходимость продуктивного взаимодействия с родителями, специалистами для оказания консультативной помощи родителям в ходе проекта.

Признаки проектов:

 • самостоятельность – проект подразумевает самостоятельную деятельность детей в поиске информации, планировании деятельности, представлении результатов;

• свобода применения имеющихся знаний, практического опыта – с одной стороны, проект является неким итогом предшествующей образовательной работы (дети могут на практике применить полученные знания), с другой – в процессе проектной деятельности ребенок самостоятельно познает новое;

• разнообразие видов самостоятельной деятельности;

 • практическое значение проектного продукта.

При выборе тематики проекта следует ориентироваться на следующие критерии:

 • доступность;

 • социальная направленность;

 • воспитательная направленность;

 • научность;

 • соответствие возрастным особенностям;

• интегративность;

 • ориентация на "зону ближайшего развития".

Классификацию проектов можно провести по следующим основаниям:

 • доминирующая деятельность – исследовательский, творческий, ролевой, информационный;

 • предметно-содержательная область – монопроекты, создаваемые в рамках одной образовательной области (экологический, музыкальный, спортивный); межпредметные проекты, затрагивающие 2–3 образовательные области;

• характер координации – открытая координация, когда педагог открыто руководит проектом, обучает детей, подсказывает (характерна в младших группах, при первом знакомстве с методом проектов); скрытая координация, когда педагог только незаметно направляет деятельность детей, имеющих в данном случае большую свободу (характерна в старших группах, с детьми, давно знакомыми с методом проектов);

 • число участников – индивидуальный, когда каждый ребенок создает свой продукт; парный, когда ребенок действует совместно с родителем; групповой и коллективный, когда на первых этапах педагог помогает распределению на группы и координирует деятельность групп, а затем дети самостоятельно осуществляют данную деятельность;

• продолжительность – краткосрочный (несколько занятий, несколько дней); среднесрочный (от недели до месяца); долгосрочный (от месяца до года);

 • характер контактов – внутригрупповой, межгрупповой, региональный.

Основной целью проектного метода в дошкольном образовании является развитие свободной творческой личности ребёнка.

Задачи развития в старшем дошкольном возрасте :
− формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
− развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
− формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
− развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Основные этапы работы над любым проектом:
1. Определение темы.
2. Определение целей.
3. Планирование проекта, заключающееся в поиске ответов на вопросы:
— к кому можно обратиться за помощью (родителям, педагогам);
— в каких источниках можно найти информацию;
— какие принадлежности, материалы и оборудование лучше использовать;
— с какими предметами, оборудованием необходимо научиться работать для достижения цели.
4. Выполнение проекта — практическая часть.
5. Подведение итогов.

В ходе работы над долгосрочным проектом «Здорово быть здоровым» и его  реализации  отметила основные положительные итоги применения проектного метода в работе с дошкольниками:

- во-первых — участие в проекте способствует повышению самооценки ребёнка.

Участвуя в проекте, ребенок  ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам. Учится планировать свою деятельность и принимать самостоятельные решения. Проектная деятельность способствует развитию творческой активности и, конечно, благоприятных межличностных отношений в группе детей. Во время реализации проекта воспитанники демонстрировали  интерес к познавательной деятельности, эмоциональную открытость, что, безусловно, оказывает  положительное влияние на усвоение материала.

- во-вторых — применение  проектного  метода  несомненно  развивает и мои  профессиональные компетенции, дает стимул и желание повышать творческий уровень, что, несомненно, сказывается на качестве образовательного процесса. Так же работа над проектом подталкивает к активному взаимодействию со всеми  специалистами, работающими с детьми  и родителями. 

Т.е. для себя я определила важность применения проектного метода как особого механизма взаимодействия семьи и сада. Механизма интересного, творческого и захватывающего.

Планирую продолжение по данной теме и в будущем учебном году.

Список литературы

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте - М. Просвещение. - 2005. - 322с.

2. Боровлева А.В. Проектный метод - как средство повышения качества образования // Управление ДОУ. - 2006. - №7.

3. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: Мозаика-Синтез. - 2008. - 112с.

4. Виноградова Н.А.Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей и родителей / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. - М.: Айрис-Пресс. - 2008. - 208с.

5. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С.Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера. - 2006. - 64с.

6. Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Пособие / В.Н.Журавлева. - Волгоград: Учитель. - 2011. - 302с.

7. Кузнецова А.А. В помощь специалистам Центра «Проект шаг за шагом». Методическое пособие / А.А. Кузнецова, И.В. Матвеева. - Ярославль: Методическое отделение Центра «Наставник». - 2009. - 40с.

8.  Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? / Н.Ю. Пахомова. // Методист. - 2004. №1. - С.42.

9.  Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста / И.В. Штанько // Управление дошкольным образованием. - №4. - 2004.