Тема
:ЛИШАЙНИКИ. 6КЛАСС.
Цель:
продолжить
развивать понятие о многообразии живых организмов на примере лишайников.
Задачи:
1. Обучающие:
сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности лишайников как
симбиотических организмах; показать приспособленность лишайников к
разнообразным условиям обитания; их роль в природе и в жизни человека.
2. Развивающие:
формировать познавательный интерес к данной теме; развивать умения сравнивать,
анализировать, проводить простейшие лабораторные опыты.
3. Воспитывающие:
воспитывать любовь к природе и потребность в сохранении окружающего мира.
Средства
обучения: мультимедийный
проектор, презентация, микроскопы, микропрепараты: «Срез лишайника», коллекция
лишайников.
Ход урока
План
урока
I.
Организационный момент
II.
Актуализация знаний
III.
Изучение нового материала
1. Лихенология
– наука о лишайниках
2. Место
обитания лишайника
3. Морфологические
группы лишайников
4. Практическая
работа с коллекцией лишайников
5. Строение
лишайников:
а) работа учащихся с микроскопом
б) демонстрация опыта
6. Способ
питания лишайников
7. Размножение
и рост лишайника
8. Практическое
значение лишайников
IV.
Закрепление материала
V.
Домашнее задание
Сегодня на уроке мы продолжим
развивать понятие о многообразии живых организмов.
Проверка домашнего
задания.
II. Проверка домашнего задания (фронтальная беседа).
Здравствуйте ребята. Сложите
ладошки вместе соберите всё своё добро и передайте друг другу коснувшись
ладошками.
Вопрос – ответ. (мяч)
Учитель бросает мяч и задаёт
вопрос ,обучающийся ловит мяч и даёт ответ.
Вопросы
1. К какой группе по способу питания
относятся грибы? (Гетеротрофам)
2.Из чего состоит вегетативное тело
гриба? (Из тонких гиф, из них формируются грибница и мицелий)
3.Почему некоторые грибы могут жить
только вблизи деревьев? (Симбиоз корней деревьев и нитей грибницы.)
4.Как размножаются грибы? (Спорами
и частью мицелия)
5.Какую роль играют грибы в жизни
человека? (Используются в пищу, для приготовления лекарств, паразитируют на
растениях и животных)
6.Что такое симбиоз? (
взаимовыгодное отношение гриба и растения).
Для того, чтобы узнать о чем мы
будем говорить на уроке, я предлагаю вам посмотреть фрагмент видео фильма и
выразить свои ассоциации. ( видео).
Ответ
учащихся:
Это растение.
Учитель:
А
к какому отделу растений его можно отнести?
(Учитель
выслушивает ответы учащихся, если правильный ответ не дан, учитель сам даёт
ответ).
Сформулируйте
тему урока.
Начиная любую работу, нужно
обязательно видеть конечную цель. Сформулируйте цель урока.
Отметьте, чего бы вы хотели
добиться на уроке.
А поможет нам узнать больше о
лишайнике поездка на автобусе.
Для этого сейчас мы отправляемся
на автовокзал «Легенда».
Существует
легенда о том, как однажды много дней и ночей древнееврейский народ шёл по
пустыне, по колено, утопая в сыпучем песке. Все припасы, взятые с собой, были
съедены. Люди падали от изнеможения и истощения на горячий песок и уже
готовились к смерти.Утром, когда солнце стало накалять пустыню, неожиданно
поднялся ветер. И вдруг путешественники заметили, как по песку, подгоняемые
ветром, катятся серые комочки. Ветер поднимал их кверху, и казалось, что они
падают с неба. (СЛАЙД№ ) – Манна,
манна! С неба падает манна!Все бросились собирать эту “манну”: брали серые
комочки, ели их сухими, варили кашу и пекли лепешки.
-Что же спасло народ от голодной смерти в пустыне?
Для более эффективного изучения отдела лишайники я предлагаю вам
поработать в группах.
Время: 20-25 мин.
Материал: листы большого
формата (ватман, плакат, блокнот для флипчата), фломастеры.
Учащиеся разбиваются на группы по числу
вопросов (5-7 человек в каждой).
Группы распределяются по автобусным
остановкам.
На каждой остановке (на стене или на
столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме.
Учитель ставит задачу группам – записать
на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу.
В течение 5 минут в группах обсуждаются
поставленные вопросы и записываются ключевые моменты.
Затем по команде учителя группы переходят
по часовой стрелке к следующей автобусной остановке.
Знакомятся с имеющимися записями и, при
необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи,
сделанные предыдущей группой нельзя.
Затем следующий переход к новой автобусной
остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей.
Когда группа возвращается к своей первой
остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет
участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая
группа презентует результаты работы по своему вопросу.
В завершении учитель резюмирует сказанное
всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.
1.Остановка «Строительная» 1группа – строение лишайника,
1.Водоросль и гриб.
2.Симбиоз
3.Слоевище.
2. Остановка «Питательная»2 группа –
Как питается лишайник? Значение лишайника.
1.гетеротрофно и автотрофно.
2.
органические вещества получают от водоросли.
3 .Остановка « Растительная» 3
группа – размножение и рост лишайника.
1.Размножаются спорами.
2.
СЛОЕВИЩЕМ.
3.Медленный
рост.
Музыкальная физминутка.
Утром
бабочка проснулась,
Улыбнулась,
потянулась!
Раз
– росой она умылась,
Два
– изящно покружилась,
Три
– нагнулась и присела,
На
четыре – улетела.
Верно или не верно.( на верно
хлопаем в ладоши не верно не хлопаем.)
1. Лишайник имеет стебель с листьями. (нет)
2. В лишайнике гриб снабжает водоросль водой и минеральными солями. (да)
3. Водоросли лишайника вырабатывают органические вещества в процессе
фотосинтеза. (да)
4. Лишайники могут поселяться на голых скалах и могут поглощать влагу всей
поверхностью тела. (да)
5. Лишайники – первичные разрушители горных пород, в результате чего
формируется почва для поселения других растений. (да)
6. лишайники не выносят загрязнения воздуха (дым, копоть, газ) и произрастают
там, где воздух особенно чистый, поэтому их называют индикаторами чистоты. (да)
Вывод: Лишайники
– удивительные организмы, образованные симбиозом зеленой водоросли,
преобразующей с помощью солнечной энергии углекислый газ воздуха в органическое
вещество, и гриба, который питается только готовым органическим веществом. Гриб
получает от водоросли органические вещества, снабжая ее водой и минеральными
веществами.
Какая проблема была сформулирована в
начале нашего урока?
Вы достигли решения той проблемы,
которая была поставлена в начале урока?
(использование методики незаконченных предложений) (Слайд №7 )
– Ребята я Вас попрошу закончить следующие предложения:
Я
узнал..
Я
умею…
У
меня есть вопросы..
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.