Открытый урок по химии

Макеевская общеобразовательная школа I-III ступеней №49

Вода как важнейший природный оксид.

Экологические проблемы и их решение.

Свойства воды. Круговорот воды в природе.

Народная мудрость о воде.

«Ты самое большое богатство в мире.

Нельзя сказать, что ты необходима

для жизни, ты сама жизнь»

Антуан де Сент-Экзюпери

Разработала

учитель химии

Азарян В.В.

Макеевка, 2016г.

1 м/м

АП₁

Тема.

«Вода как природный оксид».

Цель.

·        формировать ключевые компетентности через системность и логическую последовательность  в мышлении

·        развивать познавательную активность учащихся путем анализа и синтеза

·        воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование.

На демонстрационном столе стакан с Н₂О, компьютер, установка для демонстрации фильма, карта полушарий, видеофильм о воде.

Тип минимодуля – комбинированный

Базовые понятия: сложные вещества, оксиды, экологические проблемы, физиологическое действие.

Структура минимодуля

·        органзационный этап – 1^’

·        актуализация опорных знаний – 5’

·        изучение нового материала :

·        просмотр видео фильма – 10’

·        обобщение, обсуждение и закрепление изученного материала – 12’

·        подведение итогов – 2’

·        организационный момент – 1’ (создание рабочего настроения, объявление темы минимодуля)

На экране слова:

«Ты самое большое богатство в мире.

Нельзя сказать, что ты необходима

для жизни, та сама жизнь»

Антуан де Сент-Экзюпери

Вхождение в урок!

Актуализация опорных знаний.

Дорогие друзья! Наша Земля удивительная планета, богата полезными ископаемыми, которые служат на благо человечеству. И человек, конечно же, должен правильно определить как использовать и восполнить природные богатства.

В природе существует очень много сложных веществ, используемых человеком. Среди них – оксиды

учитель	ученики
Подскажите, пожалуйста, что такое оксиды?	Оксиды – бинарные соединения, любого химического соединения с оксигеном.
Выведите общую формулу для оксидов
Как называются реакции, с помощью которых получают оксиды?	Горение, окисление
Чем они отличаются?	Горение – много тепла и светаю. Окисление – много тепла.
Назовите природные оксиды	·        кварц, песок – SiO2 ·        глина – Al2O3 ·        гематит – красный железняк – Fe2O3 ·        вода – Н2О
Чудесно! Вы назвали в оксидах воду, вещество с которым мы связываем свою жизнь постоянно

Учитель демонстрирует репродукции: океана, фонтана, пруда.

Читает стихотворение:

Безбрежная ширь океана

и тихая заводь пруда,

Струя водопада

и брызги фонтана

А все это только вода.

4.

Изучение нового материала.

Этими словами я объявляю тему минимодуля. «Вода – природный оксид»

Предлагаю просмотреть отрывки из видеофильма «Тайна воды» (учащиеся делятся на группы).

Просматривая фильм, учащиеся подбирают факты:

I группа – Выяснить каково распространение воды в масштабах планеты.

II группа – Экологические проблемы и их решение.

IIIгруппа – Выяснить физиологическую роль воды.

IV группа – Дать характеристику физическим свойствам воды (работа с таблицей).

V группа – «Круговорот воды в природе» схема раздаточный материал. Составить рассказ – миниатюру «Путешествие капельки»

Обсуждение, обобщение и закрепление изученного материала.

5.

Работа с медиадоской.

Из предложенных понятий учащиеся выбирают правильные ответы.

I группа

·        океаны

·        моря

·        озера

·        реки

·        водопады

·        минеральные источники

·        пруды

II группа

·        вода находиться в организме человека › 75%

·        вода находиться в головном мозге ≈ 90%

·        при потере воды человек испытывает жажду

·        вода растворят микроэлементы  и насыщает организм

·        пополнение воды – питье, купание.

·        вода имеет память, поэтому может причинить  пользу и вред.

IIIгруппа

Слова учителя: Кромсаем лед, меняем рек течение,

спешим сказать, что дел невпроворот,

Но мы еще придем просить прощение

У этих рек, земель, барканов и болот…

Р.Рождественский

·        вода загрязняется промышленными и бытовыми отходами (нефтью, химическими веществами; бутылки, пакеты, мусор, бумага)

·        для промышленных предприятий необходимо поставить очистительные сооружения, а населению не засорять водоемы

Рассмотреть способы загрязнения воды и предложить мероприятия по охране водоемов.

п/п	Вид загрязнения	Чем обусловлено
1.	физическое	Смывание дождевыми водами с полей нерастворимых добавок: песок, глина, обломки дерева.
2.	химическое	Поступление веществ с предприятий: кислоты, соли, нефтепродукты, моющие средства, пестициды.
3.	биологическое	Болезнетворные для людей и животных микроорганизмы
4.	тепловое	Загрязнение водоемов отходами ТЭЦ, АЭС.

IV группа

Слова учителя:

В кружево будто одеты

Деревья, кусты, провода.

И кажется сказкою это,

А в сущности – это вода.

В туманной дали исчезая,

Дружно плывут облака.

Вот туча идет грозовая,

 А в сущности – это вода.

Как пухом, зимой одевает

Снег белый родные поля.

Но время придет – все растает,

А будет простая вода.

Учитель.

О каких свойствах воды говорить в этом стихотворении?

Дети: о физических

·        вода находиться в трех агрегатных состояниях.

·        вода замерзает при t=0^оС

·         вода кипит при t=100^оС

·        плотность льда меньше плотности воды

·        У воды могут быть разные кристаллы в зависимости от слов, музыки, воздействия.

 V группа

Зачитывает свой рассказ – миниатюру «Путешествие капельки»

6.

Подведение итогов.

Учитель. Итак, ребята, давайте же подведем итоги и сделаем выводы.

Ученики.

·        Вода – самый распространенный оксид в природе.

·        Без воды нет жизни на Земле.

·        Вода – это сама жизнь.

·        Нужно бережно относиться к природе.

2м/м

АП₂

Вода – самое удивительное вещество в мире.

Тема. Свойства воды

Цель.

·        сформировать понятие о химических свойствах воды

·        развивать умение сравнивать и систематизировать

·        воспитывать бережное отношение к воде

Оборудование.

Термос со льдом, стакан с водой, золотые сережки, 2 скрепки на ниточке, металлический натрий, фенолорталеин, штатив с пробирками.

Тип минимодуля – изучение нового материала.

Базовые понятия :

·        физические и химические свойства,

·        индикаторы (лакмус, метилоранж, фенолфталеин)

·        плотность,

·        агрегатное состояние

·        водород

·        щелочь

·        оксид

Структура урока:

·        организационный этап – 1’ (создание рабочего настроения, объявляется тема м/м. определение цели м/м. Повторение правил по т.б. – 1’)

·        Изучение химических свойств – 21’

·        Обсуждение, обобщение и закрепление изученного материала – 5’

·        Подведение итогов – 2’

Учитель.

Так как вода является природным оксидом, т.е. химическим веществом, нам нужно рассмотреть ее химические свойства.

В тетрадь записывается тема «Химические свойства воды» и цель: изучить химические свойства, чтобы уметь правильно ее применять.

Учитель.

Прежде всего нам нужно определить среду этого вещества с помощью индикатора (повторим что такое индикатор, что им определяют – среду раствора).

1.     Действие индикаторов.

          У учащихся на столе 3 пробирки с Н₂О, индикаторы: метилоранж, лакмус, фенолфталеин.   Учащиеся опускают в каждую пробирку разные индикаторы, наблюдают.

Учащиеся делают вывод: индикаторы не меняют окраску – значит, среда нейтральная.

2.     Разложение воды под действием электрического тока (демонстрация опыта учителем или теоретически)

                                               2Н₂О→^эл.ток 2Н₂ +О₂↑

Учащиеся делают вывод: при разложении воды образуется два простых вещества: кислород и водород.

3.     Взаимодействие с металлами: а) неактивными, б) средней активности, в) активными (учитель записывает схемы общими формулами, учащиеся подставляют необходимые вещества) работа с медиадоской.

а) Взаимодействие с неактивными металлами.

Учитель. Не растворить в воде кольца

Не растворить сережку

И целый час в воде лежат

Две скрепки от обложки.

Ученик – помощник учителя – опускает в стакан с водой золотые сережки на ниточке – реакция не идет.

Н₂О + Ме_неакт.®

Н₂О + Au ®

Учащиеся делают вывод: вода не взаимодействует с неактивными металлами

б) Взаимодействие с менее активными металлами.

Учитель.  Ржавеют гвозди от дождя,

 Вода потоком льется,

А вот железо растворить

Никак не удается.

Учитель.

Возле подъезда лежат железные трубы, пошел дождь, а через время засветило солнце. На следующий день на трубах появился бурый налет – что это такое?

Учащиеся отвечают – оксиды.

Н₂О + Ме_м.акт.® МеО + Н₂­

3Н₂О + 2Fe ® Fe₂О₃ + 3Н₂­

Учащиеся делают вывод: менее активные металлы образуют с Н₂О оксид.

в)Взаимодействие с активными металлами (демонстрация опыта через кодоскоп на экран.

Учитель. Но если мы металл возьмем

Хоть легкий, но активный,

Вода становиться иной,

Какой-то агрессивной.

В ней растворяется металл

И щелочь получается.

Взгляните! только водопад

При этом получается!

В чашку Петри наливается вода, капается несколько капель фенолфталеина, опускается кусочек металла Na) происходит изменение окраски раствора.                                          

Н₂О + Ме_акт.®МеОН+Н₂↑

2Н₂О + 2Na ® 2NaOH + Н₂­

Учащееся делают вывод – образуется щелочь.

Взаимодействие с оксидами

а) с основными оксидами (уточняем почему называются основными?)

Т.к. им соответствуют основания или при взаимодействии с Н₂О можно получить основания – щелочь.

Н₂О + МеО®МеОН

Н₂О + СаО®Са(ОН)₂ + фенолфталеин – окраска малиновая

б) с кислотными оксидами (уточняем почему называются кислотными)

Т.к. им соответствуют кислоты или при взаимодействии с Н₂О образуется кислота.

Н₂О + неМеО ®НХ

3 Н₂О + Р₂О₅ ® 2Н₃РО₄ + лакмус (метилоранж)

                                               раствор становиться красным.

Обобщение и закрепление учебного материала. Составить схему химических свойств Н₂О. Учащиеся составляют схему химических свойств Н₂О, работают с медиадоской

Подведение итогов.

Вода активное  химическое вещество, способное взаимодействовать с некоторыми металлами и оксидами.

3м/м

АП₃

Вода – важнейшее вещество  для существования жизни.

Тема.

1. Обобщение и систематизация полученной информации.

1)    Народная мудрость о воде.

2)    Отработка изученного материала. Выполнение творческих заданий:

·        составить кроссворд

·        составить вопросник для викторины

·        рассчитать расход воды

·        план действия на природе

Цель.

·        формировать понятия обобщения и систематизации полученной информации

·        развивать самоорганизацию, познавательную активность, умение анализировать и обобщать, творческое мышление

·        воспитывать рациональное, гуманное, патриотическое отношение к природе.

Тип минимодуля – обобщение и систематизация знаний.

Базовые понятия – пословицы, поговорки, кроссворд, викторина, сочинение-миниатюра.

Структура урока.

·        Организационный (создание рабочего настроения, объявление темы, определение цели м/м) – 2’

·        Обобщение и систематизация знаний

1)    народная мудрость о воде – 6’

2)    отработка изученного материала – 15’

3)    подведение итогов – 7’

·        Домашнее задание – 1’

1. Организационный – 2’

а) создание рабочего настроения – 1’

б) объявление темы и определение цели – 1’

2. Обобщение и систематизация знаний.

1) учащиеся получили опережающие задания подобрать пословицы, поговорки, стихотворения, песни о воде. На этом м/м зачитывается подготовленный материал – 4’.

2) отработка изученного материала – 12’

Учащиеся разделены на группы. Каждая группа выполняет определенное задание о воде:

I группа – составить кроссворд

II группа – составить вопросы для викторины (с ответами)

III группа – рассчитать расход воды в семье из трех человек, проживающих в квартире.

Заполнить таблицу

№ п/п	Вид деятельности	Расход на 1 чел	Сутки	Месяц	Год
1	Приготовление пищи, питье	3л
2	Гигиенические процедуры	30л
3	Гигиена помещения	8л
4	Всего	68л

IV группа – Задание: отряд выехал на отдых в лес на 3 дня. Запаса воды им хватило на 2 дня. Ближайшее село через 10км. Рядом протекает ручей, на вид вода чистая. Как можно очистить и обезвредить воду? Предложите план действий.

V группа – Задание – рекламное агентство «Ручеек» предлагает свои услуги.

3. Подведение итогов – 10’

Из каждой группы вызывается ученик, который представляет групповое творчество, выставляются оценки. Работы сдаются учителю для дальнейшей проверки и выставления объективной оценки.

4. Учащиеся получают домашнее задание – 1’

Домашнее задание выдается по рядам:

Подготовить материал о рациональном использовании вод

а) в промышленности;

б) в растительном и животном мире;

в) в быту.

Заключительное слово учителя.

Грешим мы часто на природу,

Но виноваты мы во всем,

Что загрязняем, губим воду,

Которую мы сами пьем.

В пустыне люди просят:

«Боже, убереги нас от беды,

Пошли, что золота дороже,

Глоток живительной воды»».

Там, где вода, там жизнь растеньям

И процветает человек.

Но почему же мы не ценим

Нам благо, данное на век?

Приносит даже, пусть страданье,

Мытарства скованной судьбе.

Но надо знать, существованью

Мы все обязаны воде.

И наливая в стакан воду,

К истокам вечности вернись!

Благодарить должны природу,

Что подарила Воду – жизнь!

Делаем вывод – Вода – источник жизни на Земле.

Подводим итог.

«Вода – важнейшее вещество для существования жизни».