Открытый урок по химии "Реакция соединения"

Технологическая карта урока

по теме «Типы химических реакций.

Реакции соединения».

Разработала: Барабанова Н.Д.

                                                                                                                                             учитель химии

Технологическая карта урока

Предмет: химия

Класс: 8 класс

Автор учебника: Габриелян О. С.

Тема урока: «Типы химических реакций. Реакции соединения».

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Дидактическая цель: создание условий для усвоения  учащимися знаний о реакциях соединения.

Задачи урока:

1.    Способствовать усвоению понятий «реакции соединения», научить учащихся писать уравнения реакций соединения, отличать реакции соединения среди других типов химических реакций (предметный результат).

2.    Продолжить развивать  внимательность, наблюдательность,  пытливость, инициативу,  выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде (метапредметный результат).

3.    Формировать умения управлять своей учебной деятельностью (личностный результат).

Методы обучения: проблемный, эвристический, экспериментальный.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная, парная,

Средства обучения: учебник, хим.реактивы: оксид кальция, вода, индикатор-фенолфталеин; химическая посуда- химические станы, стеклянные палочки, компьютер, презентация,  видеоролик

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Средства
Этап 1. Организационный
- Добрый день, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Психологический настрой. Организация познавательной деятельности 1) В чем  отличие физического явления от химического? 2) По каким признакам можно определить, что произошла химическая реакция? 3) Какому закону, связанному с массой веществ, подчиняются все химические реакции?	Приветствуют учителя, настраиваются на урок. Учащиеся отвечают на поставленные вопросы т.1	Личностные (смыслообразование) Регулятивные (оценка, саморегуляция) Познавательные анализ явлений с целью выделения признаков	Слайд №1
Этап 2. Актуализация субъектного опыта
Предлагает выполнение упражнений по теме «Химические  уравнения».	Выполняют задание у доски и в раб тетради H2 + O2 → H2O   Al(OH)3  →Al2O3 + H2O  цинк + соляная кислота →   хлорид цинка +водород  Карбонат кальция = оксид кальция + оксид углерода (4)	Личностные (самоопределение) Регулятивные (оценка, саморегуляция) Коммуникативные (взаимоконтроль по ходу выполнения задний)	.
Создание проблемной ситуации. Из уравнений  химических реакций выделить ту, которая является «антонимом» реакции разложения	Учащиеся  выделяют из предложенных УХР  реакцию соединения .	Познавательные (анализ химических реакций с целью выявления отличий)
Этап 3. Этап изучения новых знаний и способов деятельности
С     - Учитель подводит учащихся к определению темы урока, - просит учащихся  сформулировать задачи урока. Предлогает, используя прием противопоставления ,  дать определение понятия «Реакция соединения». Создание проблемной ситуации: Что необходимо прибавить к кальцию, чтобы получить его оксид?  Как из оксида получить гидроксид7 Как доказать, что получили основание(щелочь)? Лабораторный опыт. Проводит краткий инструктаж по технике безопасности.	Пример на шарико-стержневых моделях, моделирование на учениках класса Составляют цепь превращения: Ca      CaO     Ca(ОH)2 Взаимодействие оксида кальция с водой, действие индикатора на раствор щелочи  наблюдение  изменение окраски Записывают уравнения  химических реакций.	Познавательные (постановка и решение проблемы, логические универсальные действия, наблюдение, проведение эксперимента) Коммуникативные (сотрудничество в поиске и сборе информации) Регулятивные  ( формирование умения слушать собеседника, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве)	шарико-стержневые модели Реактивы и оборудование  к  лабораторному  опыту: оксид кальция, вода, индикатор-фенолфталеин, химическая посуда
Этап 4.Первичная проверка понимания изученного материала
Предлагает творческая задачу,  организует самопроверку	Выполняют задания, составляют в тетрадях ухр, определяют  тип реакции, . 4Al + 3O2 = 2Al2O3 2Mg + O2  = 2MgO Осуществляют  самопроверку , сравнивая с эталоном	Познавательные- анализ явлений, описанных в тексте явлений. Составление ухр на  основе проведенного анализа	Слайд 11
Этап 5. Закрепление изученного материала
Учитель предлагает выполнить тестовое задание №, стр Организует коллективную проверку выполненного задания	Выполняют задания с целью самооценки, обсуждают результаты	Познавательные ( анализ объектов с целью выделения признаков) Регулятивные  ( контроль и коррекция)	Ким, тест№12, вариант2, задания№1,3, В1В2
Этап 6. Информация о домашнем задании
Предлагает разноуровневые домашние задания по выбору, 1 уровень:  § 30 упр.1 на с. 159 2 уровень	Ученики выбирают задания по уровням	Личностные (самоопределение) Регулятивные (оценка, саморегуляция)	учебник
Этап 7 Подведение итогов учебного занятия Рефлексия
Подводит итоги, предлагает уч  высказать свое мнение о раскрытии темы урока и достижение его цели. Выставляет оценки.	Делают вывод о  необходимости умения наблюдать, проводить эксперимент, изучать вещества и происходящие с ними явления.	Регулятивные (оценка, саморегуляция)
Учитель инициирует рефлексию  (Приложение 3. Анкета для учеников. Учитель благодарит за урок.	Для самооценки работы учащиеся заполняют  карточку №	Регулятивные (оценка,) После таблицы	Приложение 3.

                                                        Слайд № 1.

Задание: Среди данных явлений определите, какие явления относятся к физическим, а какие к химическим.

1) При нагревании вода превращается в пар.

2) При сильном измельчении кусочек мела превращается в белый порошок.

3) Плавление металла.

4) Многие металлы в чистом виде хорошо отражают свет и блестят.

5) Горение природного газа.

6) После прокаливания медной проволоки на ней появился черный налет.

7) Перегонка нефти.

8) Ржавление железа.

Приложение 1.

Анкета для учеников.

1.     Твое отношение к сегодняшнему уроку (выбери вариант ответа):

А) отличный, интересный, захватывающий;

Б) Хороший, содержательный, заставляющий работать;

В) нормальный, обычный;

Г) Скучный, работал без интереса;

Д) Бесполезный, совсем не интересный;

Е) твой вариант ответа ---------------------------------------------------------------------------------.

2.     Вспомни тему урока -----------------------------------------------------------------------------------------.

3.     Какая цель стояла перед тобой на уроке? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.

4.     Какие события, факты, явления, формулы, правила ты усвоил на уроке?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.

5.     Чему новому ты научился на уроке? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.

6.     Какую оценку за работу на уроке ты бы поставил себе? ---------------------------------------

7.     Какую оценку за работу на уроке ты бы поставил учителю? ---------------------------------

Типы реакций

 

        Определение:                                                Определение:

           Примеры:                                                         Примеры: