Открытый урок по математике на тему"Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8,+9.

Открытый урок по математике по теме

«Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9»

                                                       Провела:

учитель 1В класса Газзаева А.М.

Владикавказ 2018г.

СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:

Цели урока: рассмотреть случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида  продолжать составление таблицы сложения; развивать навыки счета, умение решать задачи изученных видов; работать над развитием логического мышления, наблюдательности учащихся.

Планируемые результаты (предметные): знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9, уметь решать задачи и выражения изученных видов.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учителя, отличать верно выполненное от неверного.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, уметь работать в паре.

Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения  данного раздела, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Личностные: проявлять положительное отношение к школе и иметь адекватное представление о ней.

                                                           Ход урока

I.                 Организационный момент.

- Начинаем наш урок. Я желаю вам хорошего настроения. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения  на уроке.

Давайте сыграем в игру « Доскажи словечко » и повторим правила поведения на уроке.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и …(внимательным)

Всё пиши, не отставая,

Слушай …(не перебивая)

Говорите чётко, внятно,

Чтобы всё было… (понятно).

Если хочешь отвечать,

Надо руку …(поднимать).

II.             Мозговой штурм.

-Как называются числа при сложении?

-Какой закон сложения вы знаете?

-Что мы получим, если из суммы отнимем одно из слагаемых?

-Как называются число при вычитании?

IV. Арифметический диктант.

*Чему равна сумма 10 и 7?

*Уменьшаемое 18, вычитаемое 8. Чему равна разность?

*Какое число следует за числом 19?

*Какой сегодня по счёту день недели?

*Число 17 увеличить на 2.

*Число 14 уменьшить на 1.

* На сколько 16 больше 10?

( 17, 10, 20, 5,19,13,6)

V. Устный счёт.

1. Игра «Какое число пропущено?».

2. Задание 6 (с. 65 учебника, часть 2).

3. Работа с геометрическим материалом.

Учитель просит учащихся рассмотреть фигуры, изображенные на полях учебника (с. 65, часть 2).

– Что хотите сказать?

– На какие 2 группы можно разделить данные фигуры?

(I группа – многоугольники;

 II группа – фигуры, не имеющие углов.)

– Можно ли каждую из названных вами групп разделить еще на две группы? (Можно.)

– Каким образом?

(Многоугольники:

I группа – четырехугольники;

II группа – треугольники.

Фигуры, не имеющие углов:

I группа – круги;

II группа – овалы.)

– Подумайте и скажите: возможно ли изображенные фигуры разделить на 2 группы по-другому? (Да.)

– Назовите эти группы.

(I группа – фигуры голубого цвета;

 II группа – фигуры розового цвета.)

– Разделите фигуры внутри каждой группы еще на 2 группы.

(Фигуры голубого цвета:

I группа – многоугольники;

II группа – фигуры, не имеющие углов.

Фигуры розового цвета:

I группа – прямоугольник;

II группа – круги.)

Данное задание способствует не только развитию навыков устного счета, но и закреплению знания учащимися терминов «слагаемое», «сумма».

3. Задача 4 (с. 65 учебника, часть 2).

                 VI.  Изучение нового материала.

 Рассмотрение случаев сложения однозначных чисел: .

На  д о с к е  записаны суммы:

8 + 8         9 + 8            9 + 9           

– Что заметили? (В двух суммах прибавляют число 8, в последней – число 9.)

– Как вы будете находить значения данных сумм? (Сначала дополним первое слагаемое до 10, а затем к 10 прибавим оставшуюся часть второго слагаемого.)

Далее находятся значения записанных сумм (с подробным объяснением).

2. Р а б о т а   п о  у ч е б н и к у.

Устно выполняется задание 1 (с. 65 учебника, часть 2). Выполняя предложенное задание, учащиеся закрепляют знание таблицы сложения.

VII. Работа над задачами.

Проводится  ф р о н т а л ь н а я  работа над задачами 2, 3 (с. 65 учебника, часть 2).

 Дети выделяют условие и вопрос задачи, называют данные и искомое числа, составляют краткую запись (под руководством учителя; учитель выполняет работу на доске, учащиеся в тетрадях), записывают решение, формулируют и записывают ответ.

З а д а ч а  2.

Было – 9 л. и 10 л.

Израсходовали – 10 л.

Осталось – ?          

9 + 10 = 19 (л.) - было.

19 – 10 = 9 (л.) - ост.

Ответ: осталось 9 литров бензина.

З а д а ч а  3 (эту задачу можно записать двумя способами).

Было – 6 кг.

Взяли – 2 кг и 1 кг.

Осталось – ?          

1) 2 + 1 = 3 (кг) взяли.

2) 6 – 3 = 3 (кг) ост.

Ответ: 3 килограмма тыквы не продано.

VIII. Решение выражений.

Учащиеся выполняют в группах задание 5 (с. 23 в тетради № 2): вставляют в пустые клетки числа таким образом, чтобы равенства были верными.

Рефлексия.

-Чему мы учились на уроке?  Понравился ли вам урок?  Оцените свою работу на уроке.

-А сейчас мы проверим, чему научились. Работа в парах.

10+5=            М                 17-7=          О

6+6=              Л                  7+7=          Ц

14-4=            О                   5+4=         Д

8+3=            

15	10	12	10	9	14	11
М	О	Л	О	Д	Ц	Ы

Краткое описание документа:

В конспекте очень интересное начало урока, устный счё с использованием геометрического материала. Используется работа в парах. На уроке используются все виды работ. Продумано и закрепление материала. В конце урока подводится итог, рефлексия. Ребята сами оценивают свою работу на уроке. Урок получился живой и интересный.