Открытый урок по окружающему миру на теме "Домашние опасности"

Слушать друг друга

Уметь уступать

Уметь договариваться

Распределять роли

Правила работы в группе:

Тип урока: открытия нового знания.

Тема: «Домашние опасности».

Раздел: Здоровье и безопасность (4 урок в разделе).

Цель: Приобретение учащимися знаний о «домашних опасностях», о правилах

безопасности, которые нужно соблюдать в быту.

Задачи:

Предметные

-осознают необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту;

-научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов;

Личностные УУД. Учебно-познавательный интерес к предмету, к новому учебному материалу; способность к самооценке.

Метапредметные

Регулятивные УУД. Принимать и сохранять учебную задачу;

обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

определять и формулировать цель деятельности на уроке; работать по инструкции;

осуществлять самоконтроль, самооценку деятельности на уроке;

Познавательные УУД. Использовать алгоритм; осуществлять анализ объектов; проводить сравнения, обобщать, добывать новые знания, используя свой жизненный опыт;

Коммуникативные УУД. Допускать возможность различных точек зрения; слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и знаковой форме; учиться работать в группе;

Методы работы: частично-поисковый, наглядный, словесный, практический, метод контроля.

Оборудование: А.А. Плешаков (Окружающий мир. 2 класс. Учебник в 2 частях. Часть 2);

А.А. Плешаков (Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь в 2 частях. Часть 2); Презентация к уроку, раздаточные карточки с заданием.

Технология: деятельностный подход.

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Сегодня на урок окружающего мира к нам пришло много гостей, поприветствуйте их. Садитесь.

Проверим свою готовность. Оцените свою готовность.

Окружающий нас мир

Интересно познавать

Его тайны и загадки

Вы готовы разгадать?

- Что нам пригодится для успешной работы на уроке?

- Пожелайте друг другу удачи (хлопки в ладони)

Включение учащихся в учебную деятельность.

Проверяют всё ли лежит на партах. Оценивают себя.

Ответы детей:

-наблюдательность;

-самостоятельность;

-внимательность;

Слайд 2.

Сегодня мне в класс подкинули один конверт, и там было письмо, только вот беда все слова в нем перепутались. И я никак не могу разгадать, что же там написано. Вы мне поможете?

Давайте посмотрим, что у вас получилось?

Что это перед вами?

Как вы понимаете её?

Молодцы!

Дети отвечают на вопросы

-Да!

Мой дом – моя крепость.

Пословица

Ответы детей

Слайд 3. 

Сегодня к нам на урок хочет прийти ещё один гость, а кто это узнайте из загадки:

Говорят, он охраняет дом. Бережёт жильцов и всё, что в нём. С детками, животными играет, Но порой кого-нибудь пугает.

Правильно это домовенок Кузька!

Но он пришел к вам не с пустыми руками и принес задание.

ПСНОТИОАС

- Посмотрите на доску. Расшифруйте слово.

- Где могут подстерегать вас опасности?

- Можно ли, находясь дома, чувствовать себя в полной безопасности?

Слайд 4

- Посмотрите на пословицу и посмотрите на данное слово, предположите, о чем пойдет речь на уроке.

Слайд 5

- Значит, тема нашего урока: «Домашние опасности».

Как вы думаете, просто так домовенок принес с собой такое задание (нет, он хотел нам помочь определить тему урока).

Домовой

- Опасности

- Ответы детей

- О домашних опасностях

- домашние опасности

Так как домовые это хранители дома, то Кузя хочет предложить вам поиграть с ним в игру «Верно – неверно».

Я вам называю утверждения, а вы должны либо согласиться, либо нет и обосновать свой ответ.

1. Верно ли, что мясорубка приносит только один вред.

2. Верно ли, что лекарство приносит только пользу.

3. Верно ли, что стул полностью безопасен.

В ходе игры возникло противоречие.

- Так кто же прав, кто говорил положительные стороны предметов или кто отрицательные?

-Так отчего зависит, будут ли нас травмировать предметы быта или приносить пользу?

-Что нужно соблюдать обязательно?

- Правильно. Правила пользования домашними вещами в быту.

- Где мы можем найти ответы на наши вопросы?

- Какие цели урока вы поставите перед собой?

Узнать…

Научиться…

Ответы детей :

возникло противоречие:

с одной стороны домашние вещи приносят пользу, с другой – содержат опасность.

- правила

- Спросить у родителей, прочитать в учебнике, самим исследовать.

- Для этого мы с Кузей хотим вам предложить провести исследование в группах и побыть в роли ученых. Но чтобы начать нашу работу давайте вспомним правила работы в группах.

- Распределите роли, кто за что у вас будет отвечать.

- наш помощник предлагает сформулировать и нарисовать правило пользования домашними вещами.

- Оцените свою работу в группе.

Зел – если вы активно работали в группе: предлагали верные ответы, принимали участие в рисовании знака.

Жел. – если вы активно участвовали в работе группы, но предлагали не всегда верные ответы, принимали частичное участие в рисовании знака.

Крас. – если вы не активно работали в группе: не предлагали варианты ответа или они были неверны, не принимали участие в рисовании знака.

- Лидеры оцените работу своей группы по правилам.

- Как вы думаете, правильно ли мы сформулировали правила?

- Давайте сравним верно ли мы рассуждали. А что для этого нам поможет?

• Откройте учебник на стр. 19-20.

• Прочитайте рассказ « Давайте пройдем по квартире».

• Сформулируйте правила безопасности в быту на основе прочитанного.

- Ребята, а чему вы научились, выполняя это задание?

Молодцы! Из вас получатся в будущем хорошие ученые!

- А теперь немного отдохнем.

Правила работы в группе:

• Слушать друг друга;

• Уметь уступать;

• Уметь договариваться;

• Распределять роли в группе;

- Дети самостоятельно формулируют правила.

Отчет работы групп;

Каждая группа обсуждает свой способ формулирования правила безопасного поведения в быту.

Оценивают себя.

- Учебник

- Сегодня каждый из вас сам пробует найти ответы на поставленный вопрос.

- у вас на столе лежат карточки, выполните это задание самостоятельно.

Давайте проверим как вы выполнили это задание.

Обменяйтесь листочками с соседом. Проверьте работу по образцу.

Если не допущено ни одной ошибками поставьте зел.кр.

Если допущены 1-2 ошибки, то поставьте жел. Кр.

Если допущено более 2 ошибок оставьте крас.кр.

- покажите мне сигнальными карточками ваш результат.

- давайте вспомним, какие цели в начале урока мы перед собой ставили.

- достигли ли мы их?

- при помощи чего мы достигли данные цели?

- где мы можем применить полученные знания?

- Наш урок закончим игрой « Я начну, а ты продолжи…»

- Я узнал …

- У меня получилось….

- Мне было трудно…

- Я хотел бы …

У нас заканчивается урок, но не наше исследование, поэтому я предлагаю вам дома продолжить его. У нас на выбор будет два задания, это

-Рабочая тетрадь: стр. 13 №3 ( нарисовать условные знаки для домашних опасностей по рассказу « Давайте пройдем по квартире».);

- Сделайте памятку «Основные правила безопасности в доме» для своих одноклассников.

Выберите то задание, которым вы хотели бы заняться дома, которое вас больше заинтересовало. Запишите его.

• Индивидуальная работа детей.

Проводят взаимопроверку.

Дети заканчивают предложения

Выбирают посильное и наиболее интересное для себя.

• 1 слайд

  2 класс учитель: Шарапова Татьяна Сергеевна Окружающий мир

• 2 слайд

  Как ты понимаешь эту пословицу? Мой дом - моя крепость. МОЙ ДОМ МОЯ КРЕПОСТЬ

• 3 слайд

  Говорят, он охраняет дом. Бережёт жильцов и всё, что в нём. С детками, животными играет, Но порой кого-нибудь пугает.

• 4 слайд

  Расшифруй слово ПСНОТИОАС

• 5 слайд

  ОПАСНОСТИ

• 6 слайд

  ОПАСНОСТИ Мой дом - моя крепость

• 7 слайд

  Тема урока: ДОМАШНИЕОПАСНОСТИ.

• 8 слайд

  Цели урока: Узнать какие бывают домашние опасности. Узнать правила пользования домашними вещами.

• 9 слайд

  если вы активно работали в группе: предлагали верные ответы, принимали участие в рисовании знака. если вы активно участвовали в работе группы, но предлагали не всегда верные ответы, принимали частичное участие в рисовании знака. если вы не активно работали в группе: не предлагали варианты ответа или они были неверны, не принимали участие в рисовании знака.

• 10 слайд

  Правила безопасности в быту Нельзя высовываться из окна, сидеть на подоконнике или свешиваться с балкона! К электрическим приборам, розеткам, выключателям нельзя прикасаться мокрыми руками. Особая опасность оголенный провод! Нельзя засовывать пальцы в мясорубку и соковыжималку. Проверь устойчив ли стул или табурет, перед тем как захочешь влезть на него!

• 11 слайд

  Правила безопасности в быту Утюг можно брать только за ручку. Ведь бывает очень горячим! Горячую кастрюлю, чайник или сковородку бери только при помощи кухонного полотенца или специальной рукавички! Будьте осторожны, когда проходите мимо плиты на которой стоит ковш с горячей водой! Не берите бутылочку с надписью «Уксус»! Никогда не трогайте и не глотайте никаких лекарств без ведома взрослых!

• 12 слайд

  Соедини линиями предметы и опасности, которые они могут принести ожог падение удар электрическим током отравление повреждение пальцев  

• 13 слайд

  Если не допущено ни одной ошибками. Если допущены 1-2 ошибки. Если допущено более двух ошибок.

• 14 слайд

  Игра « Я начну, а ты продолжи…» Я узнал … У меня получилось… Мне было трудно… Я хотел бы …

• 15 слайд

  Домашнее задание Рабочая тетрадь: стр. 13 №3 ( нарисовать условные знаки для домашних опасностей по рассказу « Давайте пройдем по квартире»). Сделайте памятку «Основные правила безопасности в доме» для своих одноклассников.

Самоанализ урока по окружающему миру.

Тип урока: открытия нового знания.

Тема: «Домашние опасности».

Раздел: Здоровье и безопасность (4 урок в разделе).

Цель: Приобретение учащимися знаний о «домашних опасностях», о правилах

безопасности, которые нужно соблюдать в быту.

Предметные

-осознают необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту;

-научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов;

Личностные УУД. Учебно-познавательный интерес к предмету, к новому учебному материалу; способность к самооценке.

Метапредметные

Регулятивные УУД. Принимать и сохранять учебную задачу;

обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

определять и формулировать цель деятельности на уроке; работать по инструкции;

осуществлять самоконтроль, самооценку деятельности на уроке;

Познавательные УУД. Использовать алгоритм; осуществлять анализ объектов; проводить сравнения, обобщать, добывать новые знания, используя свой жизненный опыт;

Коммуникативные УУД. Допускать возможность различных точек зрения; слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и знаковой форме; учиться работать в группе;

Методы работы: частично-поисковый, наглядный, словесный, практический, метод контроля.

Оборудование: А.А. Плешаков (Окружающий мир. 2 класс. Учебник в 2 частях. Часть 2);

А.А. Плешаков (Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь в 2 частях. Часть 2); Презентация к уроку, раздаточные карточки с заданием.

Технология: деятельностный подход.

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока. Отобранное содержание урока, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. В своей работе применяю различные формы организации учебной деятельности школьников, в том числе и групповые.

Для мотивации познавательной деятельности учащихся использую побуждающий к решению проблемной ситуации диалог, деловую игру.

Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: старалась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, не боится высказывать его. На уроке были применены различные виды гимнастики.

Учащиеся были активны, внимательны, работоспособны. Совместная деятельность учащихся помогла каждому внести свой особый индивидуальный вклад, обменяться знаниями. Причем происходило все это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволило развить познавательную деятельность в форме сотрудничества. Учащиеся учились взвешивать альтернативные мнения, и принимать продуманные решения, общаться с другими детьми.

На мой взгляд, выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточна эффективной. С моей стороны были соблюдены нормы педагогической этики, такта. Рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.

Этапы урока

Самоанализ этапа

Мотивация

(самоопределение) к учебной деятельности.

На данном этапе посредством введения строфы создавались условия для возникновения внутренней потребности учащихся включения в учебную деятельность. Создание положительного психологического настроя.

Актуализация знаний, подготовка к восприятию.

Данный этап предполагал актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию.

Постановка учебной задачи.

На данном этапе организовалось выявление учащимися места и причины затруднения (т.е. тех конкретных знаний, умений, способностей учащихся, которых не достает для решения исходной задачи).

Открытие нового знания детьми

На данном этапе осуществлялось обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися. Выбирался оптимальный вариант, который фиксировался в языке вербально. Построенный способ действий использовался для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. Учащиеся формулировали задачи урока, делали выводы, оценивали свою работу.

Первичное закрепление

На данном этапе учащиеся решали типовые задания на новый способ действий с проговариванием решения вслух. На этапе групповой работы дети выполняли самооценку с помощью оценочных листов. С целью избегания перегрузки и переутомления использовалась физкультминутка.

Самостоятельная работа

При проведении данного этапа использовалась индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняли задание нового типа и осуществляли самопроверку, сравнивая с образцом. Показателем эффективности усвоения знаний у обучающихся является правильность их ответов во время теста.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

На данном этапе организовалась рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. Дети выполняли самооценку по шкале, оценивая активность и результативность работы. Задачи урока выполнены. Цель достигнута. Учащиеся усвоили понятие «домашние опасности» и выработали правила безопасности, которые необходимо соблюдать в быту.

Домашнее задание

Домашнее задание носило выборочный характер. Даны задания репродуктивного и творческого характера.