Открытый урок по окружающему миру "Осень: природа готовится к зиме"

Тема: Времена года

Осень: природа готовится к зиме

Цели:

– Познакомить детей с  признаками осени;

– Научить отличать признаки осени;

– Учить устанавливать связь жизнедеятельности растений и животных осенью.

-Воспитывать любовь к природе  родного края, животным; бережное отношение к тому кто нас окружает; любовь к прекрасному.

-Развитие обще-учебных умений

Оборудование:   •Ноутбук.

                              •Мультимедийный проектор.

                              •Презентация Microsoft Power Point.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний	Учитель показывает две иллюстрации Дети читают стихи об осени. О каком времени года эти стихи? По каким признакам осени вы узнали, что это осень?	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
ΙΙ. Постановка учебной проблемы	– Как вы думаете, какая будет тема сегодняшнего урока?  (Осень: природа готовится к зиме.) слайд 2 – На какие вопросы мы можем найти ответы на сегодняшнем уроке? Слайд 3 1.Приметы осени. 2.Осенние месяцы 3.Растения осенью. 4.Животные осенью 5.Жизнь людей осенью.	4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение устанавливать аналогии; 6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
ΙΙΙ. Совместное открытие знания IV. Применение нового знания	Слайд 4 – Посмотрите на пейзажи. Что вы видите? (Изображение осени.) – Как вы думаете, почему осень на них изображена по-разному? (На картинках изображены разные месяцы осени.) Проверим  какие осенние месяцы вы знаете. Отгадайте загадки: Опустел наш школьный сад Паутинки вдаль летят, И на южный край земли Потянулись журавли. Распахнулись двери школ Что за месяц к нам пришёл? Какая иллюстрация больше подходит к описанию этого месяца? Все мрачней  лицо природы, Почернели огороды, Оголяются леса, Молкнут птичьи голоса, Мишка в спячку завалился, Что за месяц к нам явился? Какая иллюстрация больше подходит к описанию этого месяца? Поле черно-белым стало,  Падает то дождь, то снег, Льдом покрыты воды рек, Мерзнет в поле озимь ржи, Что за месяц подскажи? – Назовите осенние месяцы, которые изображены. – Назовите все осенние месяцы. 1.     Работа в учебнике – Давайте откроем учебник на с. 48 и посмотрим, куда отправились наши знакомые Лена и Миша. – В какое время года ребята отправились в лес? – По каким признакам вы определили время года? – Послушайте текст и попробуйте, загибая пальчики на руке, подсчитать, какие признаки осени встретились в этом тексте. Учитель читает текст на с. 48 с комментированием в рамках технологии продуктивного чтения. – Вот и кончилось лето. Солнышко уже не успевает согреть землю за короткий день. (А почему день короткий?) Ночью становится всё холоднее. Утром на лужицах виден первый ледок. (Что значит «ледок»?) – Какие признаки осени встретились в этом тексте? 2. – А как называется такое время, когда похолодание меняет жизнь растений, листья деревьев желтеют и опадают? (Листопад.) – От каких слов образовалось слово «листопад»? Слайд  5-8 3.– Какие краски выбрала осень? – Представьте, что мы тоже собрали осенние листья. Откройте свои тетради на с.18, №2. – Листья каких деревьев видите? – Какого цвета карандаши надо взять, чтобы раскрасить рисунок? – Кому нужна помощь, может обратиться к верхнему рисунку учебника на с. 48. Проверка и самопроверка. Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе раскрасить листья? – Ты раскрасил правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или тебе кто-то помогал? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Молодец! 4. – А теперь отгадайте загадку. Что же это за девица: Не швея, не мастерица,  Ничего сама не шьёт,  Но в иголках круглый год? (Ответ: сосна, ель.)  Слайд 9-10 – Какого цвета иголки у этих деревьев? – Опадают ли они? – Иголки ели и сосны – это тоже листья, только другой формы. Их называют хвоей. – Откройте учебник на с. 49. Найдите изображения хвойных деревьев. Назовите их. – Что мы о них узнали? – Прочитайте вывод на с. 49. 5. Учитель говорит, что осенью в лесу становится тихо. Почему? (Потому что не слышно птичьего гомона, песен.  Многие птицы улетают на юг) Слайд 11 – Рассмотрите рисунки на с. 50. Прочитайте названия оседлых птиц. – Кого из них мы сами не назвали? – Прочитайте названия перелётных птиц. Слайд 12 – Кого из них вы встречали? – Когда? – Почему большинство птиц на зиму улетает? (Из-за отсутствия корма.) – Улетели ли перелётные птицы в настоящее время? – Давайте пронаблюдаем за ними до следующего урока окружающего мира. – Прочитайте вывод на с. 50. – О каком признаке осени поговорили сейчас? Физминутка Ветер тихо клен качает Вправо, влево наклоняет, Раз наклон и два наклон, Зашумел листвою клен – О ком ещё не говорили? (О животных.) – Я буду загадывать  вам загадки про животных.  Слайд 13 По веткам скачет, да не птица. Рыжая, а не лисица. (Белка.) Летом ходит без дороги, Между сосен и берёз, А зимой он спит в берлоге, От мороза пряча нос. (Медведь.) Что за зверь лесной? Встал , как столбик, под сосной И стоит среди травы, уши – больше головы. (заяц) Хитрая плутовка,  рыжая головка, хвост  пушистый - краса! А зовут ее  (лиса) На лесной дороге Встретил недотрогу Его в руки не возьмёшь Он колючий, это   (ёж) –  Что же осенью происходит с этими животными?   Мы послушаем рассказы, как разные звери готовятся к зиме. Посмотрите на картинку на стр. 51.  Слайд 14 . Чем заняты  звери и птицы? Какой вывод можем сделать? (Осенью все живые существа готовятся к суровой зиме.) – Как живут  люди  в эту пору? – Что вы сами можете об этом сказать, опираясь на свой жизненный опыт? – Рассмотрите нижнюю картинку на с. 51 учебника. Слайд 15 – Выберите подходящую для прогулки осенью одежду для Лены и Миши. Объясните свой выбор. – Откройте рабочую тетрадь на с. 19. Приготовьте красный, синий и зелёный карандаши. Учитель озвучивает задание.	Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения. Регулятивные УУД: 1) формируем умение определять цель деятельности на уроке; 2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем; 3) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: 1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание.
V. Итог урока	– Какие выводы мы сегодня сделали на уроке? – Совпали ли наши выводы с выводом учебника? – Ответили ли мы на вопросы, которые задавали в начале урока? – С каким настроением вы уходите с урока? – Какие задания вам удалось выполнить легко? – При  выполнении каких заданий испытывали затруднения?
VI. Домашнее задание (по желанию)	– Дома понаблюдай за осенними изменениями в природе.

.