Погорелова
Оксана Николаевна,
учитель
русского языка и литературы,
МБУ
«Школа №71»,
г.
Тольятти
Урок
русского языка в 5 классе по теме:
«Имя
существительное»
Урок соответствует авторской рабочей программе,
составленной на основе примерной программы по учебным предметам предметной
линии учебников под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.
Тростенцовой и др.. Русский язык. 5-9 классы -М.: Просвещение,2014
Тема:
Обобщение по теме «Имя существительное»
Ключевые слова: имена
существительные, одушевлённые/неодушевлённые, собственные/нарицательные, постоянный
признак, род, непостоянный признак, число.
Планируемые
результаты:
·
личностные:
развивать логическое мышление учащихся через выявление причинно-следственных
связей в ходе заполнения таблицы «Всё об имени существительном»;
·
метапредметные:
формирование знаний по теме на основе полученной информации;
·
предметные:
способствовать формированию понятий «часть речи», «одушевлённые и неодушевлённые
существительные», «собственные и нарицательные существительные», «род», «число»
неповторимости и уникальности русского языка.
По 1-й линии развития
– осознание роли русского языка в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников
информации по русскому языку.
По 3-й линии развития
– использование словесных умений для анализа, оценки, прогнозирования
современных словесных проблем и проектирования путей их решения:
- находить в источниках и анализировать
полученную информацию, делать обобщающие выводы;
- составлять описание различных предметов на
основе анализа разнообразных источников информации.
Личностные результаты:
·
осознание себя как части общества в
познании русского языка
Средством развития
личностных результатов служит учебный материал, прежде всего продуктивные
задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития - понимание собственной
деятельности и сформированных личностных качеств:
·
умение формулировать своё отношение к
актуальным проблемным ситуациям.
Метапредметные
результаты:
Познавательные
УУД:
·
анализировать, сравнивать и обобщать
факты, выявлять причины;
·
вычитывать все уровни текстовой
информации;
·
преобразовывать информацию из одного вида
в другой, составлять различные виды планов ответов;
·
уметь определять возможные источники
необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать
её достоверность.
Коммуникативные
УУД:
·
отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами;
·
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции
и договариваться с людьми иных позиций;
·
понимая позицию другого, различать его в
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Регулятивные УУД:
·
самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
·
выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели;
·
сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
·
в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии.
Оборудование: ноутбук,
проектор, карточки с заданиями, карточки с названием команд.
Тип урока: обобщение
и систематизация знаний по теме «Имя существительное».
Форма проведения:
групповая работа, работа в парах.
Структура урока:
I.
Организационный момент (1 минута)
II.
Проблемная ситуация и актуализация знаний (10 минут)
III.
Поиск решения проблемной ситуации (20 минут)
IV.
Самостоятельное применение знаний (10 минут)
V.
Итог урока (1 минута)
VI.
Рефлексия учащихся (3 минуты)
Ход
урока:
I. Организационный
момент
II. Проблемная ситуация и актуализация знаний
Слайд №1
(изображения предметов по группам: 1) малыш, батон; 2)
город Тольятти, пенёк; 2)книга, карандаш, яблоко; 3)кошка,
котята).
Учитель.
- Что изображено на иллюстрации?
- Назовите это
одним словом (предметы).
- К какой части
речи можно отнести их? (существительные).
- Назовите
признаки, по которым разбиты предметы на группы (одушевлённые/неодушевлённые,
собственные/нарицательные, род, число).
- Какой вопрос у
вас возникает? Определите проблему сегодняшнего урока.
(учащиеся
предлагают свои версии возникших вопросов, на слайде появляется проблема
урока).
Слайд №2.
Проблема урока: признаки имени существительного.
- Какие постоянные
и непостоянные признаки имени существительного вы знаете? Какие у вас будут
гипотезы и предположения по данной проблеме? (учащиеся предлагают гипотезы,
предполагают …)
Учитель.
Чтобы проверить, верны ли ваши гипотезы, нам необходимы знания об имени
существительном. Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока (учащиеся
предлагают свои версии и формулируют тему урока (Слайд №3. ). Откройте
рабочие тетради и запишите тему сегодняшнего урока.
- Какие задачи нам
необходимо выполнить, чтобы решить проблему урока? (учащиеся предлагают свои
версии задач урока:
1) выучить
признаки имени существительного;
2) определять
постоянные и непостоянные признаки имени существительного).
III. Поиск решения проблемной ситуации
Учитель.
Какие морфологические признаки имени существительного вы знаете?
Слайд №4.
(морфологические признаки имени существительного )
*Работа в группах.
Каждая группа получает инструктивную карточку с заданием.
Задания для группы
1.
1. Определите,
каким признаком обладают изображённые предметы?
(на
карточке: конь, тополь, собака, топор, человек, окно).
2. Будет
ли он постоянным или непостоянным для данных существительных?
3. Сформулируйте
определение вывода и запишите его в рабочую тетрадь.
Задания для группы
2.
1. Определите,
каким признаком обладают изображённые предметы?
(на
карточке: цветок, девочка Юля, пёс Бобик, журнал «Непоседа»).
2. Будет
ли он постоянным или непостоянным для данных существительных?
3. Сформулируйте
определение вывода и запишите его в рабочую тетрадь.
Задания для группы
3.
1. Определите,
каким признаком обладают изображённые предметы?
(на
карточке: стакан, мыло, тетрадь, шкаф, яблоко, шуба)
2. Будет
ли он постоянным или непостоянным для данных существительных?
3. Сформулируйте
определение вывода и запишите его в рабочую тетрадь.
Задания для группы
4.
1. Определите,
каким признаком обладают изображённые предметы?
(на
карточке: стул, стулья, мышь, мыши, ромашка, букет ромашек)
2. Будет
ли он постоянным или непостоянным для данных существительных?
3. Сформулируйте
определение вывода и запишите его в рабочую тетрадь.
Учитель.
– Представьте, что вы на необитаемом острове и проводите научное исследование
некоего необычного объекта.
Сделайте репортаж
с необитаемого острова. Слайд №5.
Работа
в группах.
Каждой группе
присваивается название исследовательского отряда и выдаётся инструктивная
карточка с заданиями и планом репортажа.
План репортажа:
1) О
каком объекте исследования вы хотите рассказать?
2) Особенности
морфологических признаков (постоянные/непостоянные) слов данной группы.
Задание для
учащихся отряда «Дикари».
Проведите репортаж
с места событий. Ваше сообщение должно включать информацию об объекте
исследования – одушевлённые/неодушевлённые имена существительные (учебник,
с.14).
Задание для
учащихся отряда «Охотников».
Проведите репортаж
с места событий. Ваше сообщение должно включать информацию об объекте
исследования – собственные/нарицательные имена существительные (памятка №3).
Задание для
учащихся отряда «Робинзона».
Проведите репортаж
с места событий. Ваше сообщение должно включать информацию об объекте
исследования – род имён существительных (учебник, с.23).
Задание для
учащихся отряда «Пятницы».
Проведите репортаж
с места событий. Ваше сообщение должно включать информацию об объекте
исследования – число имён существительных (учебник, с.34).
Динамическая
пауза.
Физкультминутка
«Дискотека на необитаемом острове» (Слайды №6-9)
Отчёт групп и
выступление ответственных с репортажем (Слайды
№10-13).
Учитель.
Чтобы решить проблему сегодняшнего урока и подвести итог, прочитайте информацию
с учебника на странице 39 в режиме технологии продуктивного чтения.
Заполните таблицу
«Всё об имени существительном» (работа в парах).
|
№п/п
|
Название
признака
|
Следствие
(постоянный/непостоянный)
|
|
1.
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
4.
|
|
|
Слайд
№14.
|
№п/п
|
Название
признака
|
Следствие
(постоянный/непостоянный)
|
|
1.
|
Одушевлённый/неодушевлённый
|
Постоянный
|
|
2.
|
Собственное/нарицательное
|
Постоянный
|
|
3.
|
Род
|
Постоянный
|
|
4.
|
Число
|
Непостоянный
|
Учитель.
– Так в чём же отличие постоянных признаков от непостоянных у имени
существительного?
IV. Самостоятельное применение знаний
Работа с вопросами
и заданиями в учебнике.
1.Вопросы с.58 (Слайд
№15).
2.Задания 2-6
с.58-60 (Слайд №16).
V. Итог урока
Учитель.- Николай Васильевич Гоголь сказал: «Перед Вами
громада — русский язык!» И нам предстоит многое открыть для себя в этом
громадном мире. Выполните творческие работы на тему «Имя существительное» в
форме сказки или загадки, пословиц/поговорок или в жанре поэзии. Слайд №17.
VI. Рефлексия и взаимооценивание учащихся
Учитель раздаёт
листы с критериями оценивания, дети оценивают друг друга в парах.
Лист
взаимооценивания
Фамилия и имя
одноклассника _____________________
Оцените работу своего
одноклассника на уроке по следующим критериям:
|
Критерии оценивания
|
«+», «-»
|
|
Самостоятельно
сформулировал проблему урока
|
|
|
Самостоятельно
сформулировал задачи урока
|
|
|
Выдвигал
гипотезы, предположения
|
|
|
Правильно
сформулировал тему урока
|
|
|
Хорошо
и активно работал в группе
|
|
|
Хорошо
работал с источником информации – учебником
|
|
|
Хорошо
отвечал на вопросы, делал выводы, формулировал определения
|
|
|
Самостоятельно
оценивал деятельность и работу на уроке своего одноклассника
|
|
|
Итоговая
оценка за работу на уроке
|
|
Список
литературы:
1.А.Г. Асмолов «Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе», М: Просвещение, 2010
2. Бунеев Р.Н.,
Бунеева Е.В., Пронина О.В.. Русский язык. Учебник 3 кл., 2 часть.-М.:Баласс,
2013.
3. Дыбленко.С.А, Соболева О.В «Обучение диалогу с текстом: взгяд
психолога и взгляд учителя», 2002, №8
4. http://www.school2100.ru – сайт ОС «Школа
– 2100».
5. http://www.forlove.com.ua/афоризмы
о русском языке.
6. http://www.centrobrrostov.ru/Техноллогия
продуктивного чтения
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.