Открытый урок по русскому языку в 7 классе на тему: "Причастный оборот"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

"Многопрофильный лицей №39 им. Б.Астемирова"
360030, Республика Дагестан, г. Махачкала, пр.И.Шамиля,47

Открытый урок по русскому языку в 7

на тему:

«Причастный оборот»

Провела: учитель русского языка

и литературы

Дашдемирова М.А.

Махачкала 2018 г.

Тема урока: Причастный оборот.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: урок-путешествие с использованием лингвистической сказки.

Технология: элементы игровой технологии.

Цель: познакомить учащихся с понятием «причастный оборот» и с его синтаксическим синонимом – предложением с союзным словом «который».

Знать: опознавательные признаки причастного оборота .

Уметь: видеть причастный оборот, правильно определять его границы, заменять конструкции со словом «который» причастным оборотом.

Попутное повторение орфографии: непроверяемые гласные.

Оборудование: карточки, тетради по развитию речи, иллюстрации.

Ход урока

1.      Вступительное слово учителя

Цель: объяснить учащимся цель урока.

Учитель. Ребята, сегодня вы узнаете удивительную историю о короле Котором и принцессе из царства Причастий. Мы посмотрим, как образуются причастия и причастных оборотов.

2.      Актуализация

Цель: в занимательной форме показать взаимосвязь между предложениями с союзным словом «который» и предложениями с причастным оборотом.

Учитель. В далекой стране правил в давние времена король Который. Он настолько был горд собою, что всем подданным строго-настрого приказал восхвалять его имя везде и всюду. Даже придворных его звали весьма необычно (каждый ученик получает карточки):

Но и те, кто оставили службу при дворе, не потеряли своих имен:

Невеселой была жизнь в королевстве, где  каждый ребенок был с рождения который…, каждая крошка – которая..., каждое дитя – которое...

Солнце, которое всходило, цветы, которые расцветали, птицы, которые щебетали, не радовали горожан, которые устали от капризов короля Которого.

И вот однажды случилось чудо: король влюбился в прекрасную принцессу из царства Причастий.

Он говорил ей:

–     Я король, который любит.

–     Любящий, – поправляла она.

–     Я тот, который восхищается вами.

–     Восхищающийся, – вторила она.

–     Годы, которые мне остались...

–     Оставшиеся...

–     Я хочу посвятить вам.

–     Хорошо, – ответила принцесса, – но только пусть каждый житель сам решает, кто он: тот, который верил, или веривший, тот, который знает, или знающий...

Представьте, как обрадовались подданные короля!

3.  Работа по образованию причастий

Цель: показать на примерах процесс образования причастий.

Учитель. Ребята, давайте посмотрим, что произошло с именами подданных короля Которого после вмешательства принцессы Причастие.

(Дети вписывают в карточки причастия (который изучает – изучающий, который рассказывает – рассказывающий, который смеется – смеющийся, который думает – думающий, который читает – читающий, который танцует – танцующий, который бросил – бросивший, который ускакал – ускакавший, который убежал – убежавший, который ушел – ушедший, который замолчал – замолчавший, который устал –уставший)).

4.  Выполним упражнение

Цель: научить заменять сложные предложения простымипредложениями, осложненными причастными оборотами.

Учитель. Конечно, король Который очень известен, но все же не так, как знаменитый Мавсол из Галикарнаса. Давайте познакомимся с этой удивительной историей и выполним упражнение.

(Каждый ученик получает карточку, можно предложить одну на парту)

Задание. Образуйте синонимичные конструкции с причастными оборотами

Образец. Галикарнасский мавзолей, который был причислен к семи чудесам света, очень интересен. –

Галикарнасский мавзолей, причисленный к семи чудесам света, очень интересен.

1.      Это ш_девр архитектуры, который был возведен в IV веке до нашей эры.

2.      По некоторым свидетельствам, он был построен Артемисией, которая являлась родной сестрой и одновременно женой карийского царя Мавсола.

3.      Памятник этот был сделан из чудесного мрамора, который светился в темноте.

4.      На первом этаже, который представлял собой прямоугольное закрытое помещение, находилась погребальная кам_ра.

5.      На глухие стены второго этажа был поставлен храм, который был окружен колон_адой.

6.      На многоступенчатой пир_миде размещалась мраморная кв_дрига, которой управляли те, чей прах покоился внизу.

7.      Около двух тысяч лет с шестидесятиметровой высоты царская чета обозревала город, который постепенно менялся у подножия м_взолея.

8.      Подобные постройки, которые возводились для знатных особ, стали называться м_взолеями.

Попробуйте обнаружить связь между «квадригой» и одной из геометрических фигур

5. Выполнение разноуровневых заданий.

Цель: в занимательной форме познакомить с этимологией некоторых слов, встретившихся в упражнении.

Учитель. А теперь мы попробуем определить, откуда пришли в наш язык некоторые слова из выполненного упражнения. Каждый из вас может выбрать карточку определенного уровня сложности.

Закончите таблицу, используя слова из упражнения

Происхождение	Значение	Пример из текста
Французское	«труд, достойный мастера»
Греческое	«помещение со сводооб­разным потолком»
Латинское	«деньги, пособие, срок выдачи пособия»
Греческое	«глыба, блестящий ка­мень»
Старославянское	его происхождение связано со словом «порох»

Слова для справок: камера, эра, мрамор, шедевр, прах.

Происхождение	Значение	Пример из текста
Французское	«труд, достойный мастера»
Греческое	«помещение со сводообразным потолком»
Латинское	«деньги, пособие, срок выдачи пособия»
Греческое	«глыба, блестящий ка­мень»
Старославянское	его происхождение связано со словом «порох»

Ключ

Французское	«труд, достойный масте­ра»	шедевр
Греческое	«помещение со сводооб­разным потолком»	камера
Латинское	«деньги, пособие, срок вы­дачи пособия»	эра
Греческое	«глыба, блестящий ка­мень»	мрамор
Старославянское	его происхождение связано со словом «порох»	прах

Соединительными линиями покажите соответствия

6.  Работа по развитию речи (ведется в одноименных тетрадях).

Цель: научить видеть и исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением причастных оборотов.

Учитель. Правильно употреблять причастные обороты в своей речи должен уметь каждый, но это не всегда удается. Обратимся к тетрадям по развитию речи и попробуем обнаружить и исправить грамматические ошибки.

Исправьте грамматические ошибки

1.  Знаменитая гробница Мавсола находилась в Малой Азии, потрясшая жителей древнего мира своими размерами и великолепием.

(Подсказка: причастный оборот занимает неправильноеположение по отношению к определяемому слову)

КЛЮЧ

Знаменитая гробница Мавсола, потрясшая жителей древнего мира своими размерами и великолепием, находилась в Малой Азии.

2   .Мавсол, не доверявшийся персидским архитекторам, объявил конкурс среди греческих зодчих, в котором победили Пифей и Сатир.

(Подсказка: причастие не согласовано с определяемым существительным)

КЛЮЧ

Мавсол, не доверявший персидским архитекторам, объявил конкурс среди греческих зодчих, в котором победили Пифей и Сатир.

3.Особое внимание привлекала окруженная усыпальница 39 колоннами.

(Подсказка: определяемое слово не должно входить в причастный оборот)

КЛЮЧ

Особое внимание привлекала усыпальница, окруженная 39 колоннами.

7. Подведение итогов урока.

Учитель. Сегодня мы приступили с вами к изучению одной из самых интересных тем в курсе русского языка. Мы узнали о тесной связи предложений с союзным словом «который» и предложений с причастным оборотом. Мы попытались конструировать предложения с причастными оборотами и исправлять ошибки, связанные с неправильным употреблением этих конструкций. В течение нашей своеобразной экскурсии во времени нам удалось познакомиться с происхождением некоторых слов. Вспомните их (дети называют слова).

8. Домашнее задание

Учитель. Человек, знающий возможности родного языка, – это волшебник, которому под силу совершать таинственные превращения. Давайте попробуем все вместе сочинить стихотворение по заданному началу.

 

Шарик, который летит, – летящий.

Снежок, который хрустит, – хрустящий.

Ручей, который журчит, – ____________

Речь, которая звучит, –_______________

Дома вы должны попытаться продолжить это стихотворение.

Итак, урок окончен.

Фрагменты анализа урока

Вопросы	Ответы
1. Каково место урока в теме, разделе?	Данным уроком начинается знакомство учащихся с причастными оборотами
2. Связан ли этот урок с преды­дущими, на что он опирается?	Данный урок связан с предыдущими, на которых ученики познакомились с понятием «причастие», научились выявлять глагольные признаки причастий и правильно писать их падежные окончания. На этапе создания мотивации обучения учитель еще раз напоминает учащимся о том, что в основе причастия лежит глагол
3. Как этот урок работает на по следующие?	За этим уроком следует несколько уроков, объеди­ненных общим понятием «причастный оборот», на которых дети научатся определять место причастного оборота в предложении и расставлять знаки пре­пинания при нем. Анализируемый урок призван подготовить учащихся к более трудным вопросам темы, эмоционально воздействовать на сознание учащихся и повысить интерес к предмету
4. Как были учтены особенности учащихся при планировании урока?	При разработке данного урока были учтены сле­дующие особенности учащихся: ·         потребность в ярком и образном объяснении но­вого материала (учитель использовал при объяс­нении лингвистическую сказку); ·         стремление приобщиться к культурным ценно­стям прошлого (в тексте упражнения рассказы­вается об одном из «чудес света»); ·         разные уровни способностей учащихся (решить эту проблему помогают разноуровневые задания); ·         разный темп выполнения работы (для тех, кто успел раньше других выполнить упражнение, предлагаем задание повышенной трудности, требующее размышления); ·         интерес к этимологии известных слов (самостоятельная работа по этимологии).
5.Какие задачи были решены на уроке?	a)      общеобразовательная: дать понятие о причастном обороте; b)     воспитательная: продолжаем разговор о взаимо­проникновении и сосуществовании различных представлений; c)      развивающая: приобщение к мировой культуре.
6. Как реализовывался принцип доступности?	Объяснение новой темы строилось на лингвистической сказке, что значительно упростило процесс усвоения. При проверке первоначального усвоения темы использовались красочные карточки с общеизвестными примерами (который думает – думающий и т.д.)
7. Какие способы организации познавательной деятельности использовались?	1.    коллективная работа (на этапе актуализации); 2.    индивидуальная работа (выполнение разноуровневых заданий).
8. За счет чего обеспечивалась высокая работоспособность учащихся?	Высокая работоспособность учащихся обеспечивалась за счет привлечения интересного дидактического материала.
9. В чем заключается нестандартность данного урока?	•   урок построен с учетом психологических осо­бенностей школьников; •   эмоциональное объяснение материала сочетается с яркими и необычными наглядными пособиями; •   идет опора на межпредметные связи (МХК); •   используются возможности личностно-ориентированного обучения; •   этапы урока связаны логически и тематически; •   прослеживается планомерная работа по разви­тию речи и предупреждению речевых и грамма­тических ошибок; •   домашнее задание направлено на закрепление материала и дано в непривычной форме.