Открытое логопедическое занятие для детей с НВОНР: "Корень слова. Родственные слова"

Логопедическое занятие с группой учащихся с НВОНР

Тема: "Корень слова. Родственные слова"

Тип урока: урок – закрепление.

Цель урока: закрепить умение находить в родственных словах корень, подбирать однокоренные слова.

Задачи  урока:   

Образовательные:

1) закрепить понятия «корень», «однокоренные слова»;

2) формировать умение подбирать однокоренные (родственные) слова;

3) формировать умение подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной в корне слова.

Развивающие:

1) развивать произвольное внимание, память, речь, логическое мышление;

2) обогащать и активизировать словарный запас детей;

3) активизировать познавательную деятельность;

4) расширять кругозор детей;

Воспитательные:

1) воспитывать умение работать совместно в паре, в группе, взаимодействовать в решении проблемных ситуаций;

2) воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки;

3) воспитывать бережное отношение к животному и растительному миру;

4) воспитывать любовь к родному краю.

Коррекционные:

1) развивать  зрительное и пространственное восприятие, слуховое внимание;

2) активизировать речевую и познавательную активность;

3) формировать положительную устойчивую мотивацию к обучению путем создания ситуации успеха;

4) формировать лексико – грамматический строй речи;

5) развивать связную речь (работа с деформированным предложением).

Оборудование:

- интерактивная доска и классная доска;

- презентация;

- картинки с изображением корзин, карточки с родственными словами (для игры «Собери слова в корзинку»;

- конверты и карточки с названиями животных и их детенышей (для работы в паре);

- картинки с изображением птичьих гнезд, на которых написаны слова с безударной гласной (для словарной работы);

- карточки для игры «Четвертый лишний»;

- карточки с частями слов (для групповой работы);

- карточки со словами (для работы с деформированным предложением);

- фрагменты картины с надписью «Берегите лес!»;

- кленовые листья красного, зеленого и желтого цвета (для самооценки).

Предварительная работа: знакомство с темой «Корень слова. Родственные слова».

Речевой материал: рассказы, стихотворения.

Используемые технологии (методы):  информационно – коммуникационные, игровые,  здоровьесберегающие  технологии, технология развивающего обучения.

План занятия

1.Оргмомент

2.Актуализация знаний

-  Минутка чистописания

3. Постановка учебной задачи  

4. Закрепление материала в знакомой ситуации

- Игра на внимание

- Работа в тетради (игра «Угадай по описанию»)

- Работа у доски (игра «Собери слова в корзинку»)

- Работа в паре (игра «Помоги детенышам найти своих мам»)

5. Физминутка

6.Закрепление материала в измененной ситуации

- Словарная работа

- Самостоятельная работа (игра «Четвертый лишний»)

- Работа в группе (игра «Собери слова»)

- Работа с деформированным предложением

7. Итог

8. Рефлексия

Ход урока

1.ОРГМОМЕНТ

У: Сядет тот ученик, чье имя начинается с буквы «А», с буквы «М», с буквы «В»...

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Минутка чистописания

У: Назовите, какие буквы спрятались на картинке?

Д: Буквы «д» и «б».

У: Откройте тетради, запишите число. Закрепим написание букв «д» и «б». Чем они похожи? Чем отличаются?

Д: У белки хвостик смотрит вверх, у дятла – вниз.

У: Запишите буквы на отдельных строчках до полей.

(учитель – логопед показывает слайд со словами)

ЛЕСНИК

 ЛЕС

 ЛЕСОЧЕК

 ЛЕСНОЙ

 ЛЕСОК

У: Прочитайте. Что общего у этих слов?

 Д: Общая часть. Корень.

У: Как называют слова общим корнем и значением?

Д: Родственными (однокоренными). 

У: Как вы думаете, какая сегодня тема урока?

Д: Корень слова. Родственные слова.

3. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

У: Чему мы будем учиться на уроке?

Д: Находить корень и подбирать родственные слова.

У: Правильно ребята, мы продолжим учиться находить корень и подбирать родственные слова.

У: А что такое корень слова?

Д: Корень – общая часть родственных слов.

У:  Сегодня к нам в гости хотел прийти лесник, но не смог, слишком много дел у него в лесу. Он просит помочь нас выполнить некоторые задания. Поможем?

Д: Да

У: А кто такой лесник?

Д: Охранник леса.

У: Как еще назвать охранника по-другому?

Д: Сторож.

У: Как называются слова с одинаковым значением, но разными по написанию?

Д: Синонимы.

(если дети затрудняются ответить, учитель подсказывает)

У: Итак, задания от лесника в конверте. За каждое выполненное задание мы получим фрагмент картины. Собрав картину, мы сможем прочитать очень важные слова и главную просьбу лесника.

У: Вспомните, как нужно вести себя в лесу?

Д: Тихо.

У: Почему?

Д: Чтобы не испугать зверей.

У: Какими нужно быть в пути?

Д: Внимательными.

У: Итак, отправляемся в лес.

4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В ЗНАКОМОЙ СИТУАЦИИ

Игра на внимание (устно)

У:  Проверим вашу внимательность. Я прочитаю стихотворение, а вы постарайтесь запомнить родственные слова.

Также, как и у кустов,

Корень слова есть у слов.

Будь внимателен к словам,

Отыщи в них корень сам.

Река, речка и речной,

Цвет, цветочек и цветной,

Садик, садовый, сад,

Виноградный, виноград.

Отыщите корни слов.

У кого ответ готов?

У: Назовите  родственные слова.

Д: Река, речка, речной.

У: Почему их можно назвать родственными?

Д: Потому что один корень и одно значение.

У: Какой корень в словах «река», «речка», «речной»?

(ученики называют корень слова)

 У: Какие еще родственные слова вы запомнили?

(аналогичная работа проводится с остальными словами)

У: Первое задание выполнили, размещаем на доске первый фрагмент картины.

Работа в тетради (игра «Угадай по описанию»)

У: Посмотрите, сколько разных деревьев в лесу. Нам нужно по просьбе лесника посадить еще деревья. А какие? Угадайте по описанию.

У: Послушайте текст, догадайтесь, о каком дереве идет речь?

(учитель читает текст)

…

Это – очень высокое дерево. Его называют могучим и крепким. У него толстый ствол и красивые резные листья. Осенью на нем созревают желуди. Это семена дерева. 

У: Кто догадался, о каком дереве идет речь?

Д: О дубе?

(на доске появляется слайд с изображением дуба)

У: Какое слово помогло  угадать?

Д: Желуди.

У: Назовите родственные слова, запишите и выделите корень.

Дуб, дубок, дубочек, дубовый.

(один ученик выходит к доске, остальные записывают в тетради)

У: Как называется место в лесу, где растут дубы?

Д: Дубрава.

У: Послушайте следующее описание.

…

Ствол у нее тонкий, стройный, белый с черными крапинками. Листья в форме сердечка. Весной у дерева появляются сережки. В народе за красоту это дерево называют русской красавицей.

У: О каком дереве идет речь?

Д: О березе.

(на доске появляется слайд с изображением березы)

У: Назовите родственные слова.

Береза, березка, березонька, березовая, подберезовик…

У: Запишите. Выделите корень.

(один ученик выходит к доске, остальные записывают в тетради)

У: Как называют место, где растут березы?

Д: Березняк.

У: Послушайте следующее описание.

…

Листья у этого дерева округлые, ствол прямой, кора тонкая. Весной появляются сережки. Это дерево еще называют «дрожащим», потому что у него дрожат листья, словно от страха даже в безветренную погоду. Недаром в народе говорят: «Дрожит, как лист этого дерева».

У: О каком дереве идет речь?

Д: Об осине.

(если дети затрудняются ответить, логопед подсказывает)

У: Назовите родственные слова.

Д: Осина, осинка, осиновый, подосиновик…

У: Запишите. Выделите корень.

(один ученик выходит к доске, остальные записывают в тетради)

У: Как называют место, где растут осины?

Д: Осинник.

У: Изменяются ли буквы в корне слов?

Д: Нет.

У: Корень – это неизменяемая часть слова.

У: Деревья мы посадили. Какое правило охраны деревьев природы мы должны помнить?

Д: Нельзя вырубать деревья, ломать ветки деревьев.

У: Прикрепите второй фрагмент картины.

Работа  у доски (игра «Собери слова в корзинку»)

У: А мы продолжаем путешествие. Что еще растет в лесу?

Д: Ягоды, грибы, цветы.

У: Как вы думаете, нужно охранять эти растения?

Д: Да.

У: А какое правило мы должны знать?

Д: Нельзя без взрослых собирать, срывать неизвестные ягоды и грибы. Они могут быть ядовитыми для людей, но полезными для животных. Нельзя  рвать зря цветы, они украшают лес.

У: Перед нами 2 корзинки и слова. Соберите подходящие слова в корзинку. 

(на доске картинки с изображением двух корзинок с корнем слов

– гриб-, - лист-  и карточки со словами)

У: К доске выходит…..

(логопед вызывает 2 учеников к доске, один собирает родственные

слова с корнем гриб -, другой - с корнем лист -)

Гриб, грибок, грибник, грибной

Лист, листик, листочек, листовой

У: Проверяем. Прочитайте слова, которые собрали в первую корзинку? Как догадались?

Д: Все слова связаны по смыслу, у них общий корень.

У: Как называются слова с одинаковым корнем? 

Д: Однокоренные (родственные).

У: Прикрепляем еще один третий фрагмент картины.

Работа в паре (игра «Помоги детенышам найти своих мам)

У: Кто живет в лесу?

Д: (варианты ответов детей)

У: Как назвать одним словом?

Д: Животные.

У: Поработаем в паре. Достаньте из конверта карточки.

(в конверте карточки с названием детёнышей животных и их мам)

У: Детеныши животных потерялись. Помогите им найти своих мам. Соедините подходящие слова. Выделите корень слова.

ЛОСИХА            ЕЖОНОК                ЛИСЯТА

ЛИСА                 ЛОСЕНОК               ЕЖАТА

ЕЖИХА              ЛИСЕНОК               ЛОСЯТА

(дети раскладывают в три столбика карточки и выделяют корень слов)

У: Проверяем. Назовите детенышей лосихи. Какой корень в словах?

У: Назовите детенышей ежихи. Какой корень в словах?

У: Назовите детенышей лисы. Какой корень в словах? 

У: Что нам помогло найти родственные слова?

Д: Общая часть (корень слова).

У: Какое правило мы должны помнить, чтобы не навредить животным леса?

Д: Нельзя шуметь, нельзя трогать и уносить животных домой.

У: Прикрепляем четвертый фрагмент картины.

5. ФИЗМИНУТКА

Вверх руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу

Руки согнули, кисти встряхнули,

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем,

Это к нам птицы летят

Где они сядут, тоже покажем

Руки сложили назад.

6. ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА В ИЗМЕНЕННОЙ СИТУАЦИИ

Словарная работа

У: Гнезда птиц разрушил ветер. Помогите птицам восстановить их гнезда. В названиях птиц вставь пропущенную букву. Докажите свой выбор.

(логопед показывает карточки с изображением гнезд, на которых

написаны слова с пропущенной буквой)

Вор_бей – ворОбышек

В_рона – вОрон

Сол_вей – солОвушка

Скв_рец – сквОрушка

У: Прочитайте слово.

Д: Воробей.

У: Какая буква пропущена?

Д: Буква «о».

У: Подберите проверочное слово.

(по аналогии проводится работа с другими словами)

У: В какой части слова пропущена буква?

Д: В корне слова.

У: Как можно проверить безударную гласную в корне слов?

Д: Подобрать проверочное слово так, чтобы безударный звук стал ударным.

Если буква гласная вызвала сомнение,

Ты ее немедленно ставь под ударение.

У: Какое правило природы мы должны знать, чтобы не навредить птицам?

Д: Не разоряй птичьи гнезда! Если услышали крик птенцов, то подходить к гнездам нельзя. 

У: Какую пользу приносят птицы для леса?

Д: Уничтожают вредных насекомых.

У: Задание выполнили, прикрепляем пятый фрагмент.

Игра «Четвертый лишний» (самостоятельная работа)

У: Как вы думаете, для чего обрезают сухие ветки?

Д: Удаляют старые, сухие, больные, поврежденные ветки, чтобы деревья росли лучше и не болели.

У: Итак, следующее задание. На столе карточки с изображением деревьев. На деревьях слова. Нам нужно обрезать сухие ветки, удалив лишнее слово. 

Карточка:

Горка, гора, горевать, горный

Белить, побелить, белка, белый

Морозный, холодный, морозить, мороз

У: На выполнение задания даю 3 минуты.

(ученики убирают на каждом дереве карточку с лишним словом)

У: Проверяем. Прочитайте слова на первом дереве.  

Д: Горка, гора, горевать, горный.

У: Какое слово лишнее?

Д: Горевать.

У: Почему?

Д: Оно не является родственным, так как у слов разное значение. Горевать – печалиться,  гора – возвышенность, горка – маленькая возвышенность и горной может быть местность.

(ученики по аналогии находят лишние слова, объясняя значение

каждого слова)

У: Шестой фрагмент картины прикрепляет …

Групповая работа (игра «Собери слова»)

У: Очень опасны для леса пожары. Как вы думаете, что может быть причиной пожаров?

Д: (варианты ответов детей)

У: Какое правило природы мы должны помнить, чтобы избежать пожара?

Д: Нельзя разжигать костры в лесу.

У: Чем опасен пожар?

Д: Могут погибнуть деревья и животные.

У: Не бойтесь, с бедою мы справимся, с огнём моментально расправимся!

У: Поработаем в группе. Выйдите к доске, соберите слова и узнайте, какими словами мы будем тушить пожар. Выделите в этих словах корень. 

(дети выходят к доске и собирают слова)

У: Прочитайте слова, которые получились.

Д: Водичка, речка, море, дождик.

У: Можно ли их назвать родственными?

Д: Нет.

У: Почему?

Д: У слов значения похожи, а корни разные.

У: Верно ли вы нашли корень слов?

У: Что нужно делать, чтобы выделить правильно корень слов?

Д: Подобрать родственные слова и найти общую часть.

У: Верно, ребята. И с этим заданием вы справились. Седьмой фрагмент картины прикрепляет…

Работа с деформированным предложением

У: Чтобы вернуться домой составим  предложение из отдельных слов.

	домой		по		ребята		тропинке		вернулись

 

(к доске выходит один ученик и составляет предложение)

У: Как вы думаете, почему в лесу нужно ходить по тропинке?

Д: Чтобы не вытаптывать растения и почву. Могут пострадать не только растения, но и насекомые.

У: Запишите предложение в тетрадь, подчеркните все знакомые орфограммы.

Ребята вернулись по тропинке домой.

Подчеркните главное слово – предмет одной чертой, слово – действие – двумя чертами.

У: Мы выполнили последнее задание лесника. Прикрепите последний восьмой  фрагмент картины.

У: Вот мы и собрали с вами картину. Прочитайте, какие важные слова хотел сказать нам лесник.

Д: Берегите лес!

У: Почему так важно беречь лес?

Д: Лес дарит нам чистый воздух. Лес – это наше богатство…

У: А знаете ли вы, что наш город Ставрополь считают одним из самых зеленых городов России. Как вы думаете почему?

Д:  Город окружен лесом.

У: Правильно, город находится в окружении лесных массивов. И наша школа тоже находится в лесу.

(логопед показывает слайд)

У: Какую пользу вы можете принести лесу?

Д: Не сорить, не разжигать костры, подкармливать птиц, не шуметь в лесу...

У: Вот и подошло к концу наше путешествие. Лесник нас благодарит за помощь.

6. ИТОГ

У: Какая тема была сегодня на уроке?

Д: Корень слова. Родственные слова.

У: Чему учились на уроке?

Д: Находить родственные слова, выделять корень слова.

У: Что такое «корень слова»?

Д: Корень слова – общая часть родственных слов.

У: Что нужно сделать, чтобы правильно найти корень слова?

Д: Подобрать родственные слова.

У: Какие слова мы называем родственными?

Д: С одинаковым корнем и общим значением.

У: Что еще повторили сегодня на уроке?

Д: Правила поведения в лесу.

У: Чему учились еще на уроке?

Д: Быть дружными, внимательными.

У: Как вы думаете, могут нам в жизни пригодиться знания, полученные на уроке?

Д: Да (варианты ответов детей)

7. РЕФЛЕКСИЯ

У: На столе у вас лежат  кленовые листики трех цветов: зеленый, красный и желтый.

Оцените свою работу на уроке.

Красный лист поднимает тот, кто считает, что все было понятно на уроке, работал активно.

Зеленый лист  поднимает тот, кто считает, что работал недостаточно активно на уроке и тема была не совсем понятна.

Желтый лист поднимает тот, кто считает, что тема урока не понял.

Список используемой литературы:

1. Л.М.Козырева «Как образуются слова» Тетрадь для логопедических занятий

2. Родственные слова. Лексико-грамматические упражнения и словарь для детей 6-8 лет"
3. Н.М.Бетенькова «Грамматика в рифмовках»

4. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных слов: пособие для логопеда/Л.Н. Ефименкова. – М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2006

5. Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР/Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003

Интернет  - ресурсы:

1. Асанова Л.Ю. Игра «Какие «корни убежали из слов» https://infourok.ru/material-dlya-utochneniya-znacheniya-ponyatiya-odnokorennie-slova-2074801.html

2. Доденко С.И. Логопедическое занятие по теме "Корень слова". Однокоренные (родственные слова) https://urok.1sept.ru/articles/580249

3. Лапшина В.А. Русский язык 2 класс Технологическая карта "Что такое родственные слова» https://multiurok.ru/files/russkii-iazyk-2-klass-tekh nologicheskaia-karta-cht.html

Приложение

Наглядный материал  для игры «Собери слова в корзинку»

Конверты и карточки с названиями животных

(для работы в паре)

	ЛОСИХА				ЛОСЁНОК
	ЛОСЯТА					ЕЖИХА
	ЕЖОНОК				ЕЖАТА
	ЛИСА				ЛИСЁНОК
		ЛИСЯТА

 

Картинки с изображением птичьих гнезд, на которых написаны слова

с безударной гласной (для словарной работы)

Карточки с изображением деревьев, на которых написаны слова

(для игры «Четвертый лишний»)

-

Разрезные карточки с частями слов

(для групповой работы)

Карточки со словами для работы с деформированным предложением

			домой
				по
			ребята
	тропинке
		вернулись

 

Фрагменты картины с надписью «Берегите лес!»,

Кленовые листья красного, зеленого и желтого цвета

(для самооценки)

 

Краткое описание документа:

Аннотация к уроку:Главной целью урока является закрепление умения находить корень в словах и подбирать родственные слова. Урок проходит в интересной, занимательной форме и несет огромную воспитательную ценность. Главный персонаж - лесник, перегружен работой и просит помочь ему разобраться с делами в лесу. Ребята охотно соглашаются. Выполняя каждое задание лесника, ребята получают фрагмент картины, из которых к концу урока складывается общая картина, на которой написан ценный совет лесника. Необычный сюжет позволяет не только решить коррекционно - образовательные задачи, но и мотивировать детей, активизировать внимание, речевую и познавательную активность. Надеюсь урок будет полезен для учителей - логопедов.