Открытый урок. Математика. 1 класс Темы: «Все цифры», «Однозначные числа»

Краснодарский край МО Туапсинский район г. Туапсе

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 11

Открытый урок.

Математика.  1 класс

Темы:

«Все цифры», «Однозначные числа»

учитель начальных классов

                                                                                                 Е.Л.Коваль

2018 г., январь

Темы «Все цифры», «Однозначные числа»

Задачи урока:

– обобщение изученного материала о числах и цифрах, об аддитивном составе однозначных чисел;

– введение нового термина «однозначные числа» (числа, записанные одним знаком, одной цифрой);

– развитие математической речи (развернутые ответы на вопросы);

– формирование УУД: формирование коммуникативных умений (парная работа),

формирование умений работать с учебником.

Пропедевтика: многозначные числа.

Методы и приемы организации деятельности учащихся: беседа (система вопросов по

иллюстрациям учебника), организация самостоятельной и парной работы.

Учебные пособия для ученика: У-1, Т-1, простой и цветные карандаши.

1.     Вводная часть урока

• Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

- Настройтесь, дети, на урок. Все получится у вас, если постараетесь быть внимательными и старательными. Вы же хотите быть прилежными учениками и много знать?

2. Постановка цели и определение темы урока.

- Откройте учебник на с. 88 (8 и 8) и Тетрадь на с. 113. Отметьте страницы

учебника и Тетради закладками.

- Назовите тему нашего урока. (Все цифры)

- Предположите, пожалуйста, это будет знакомая нам тема или нет? (Да).

- О чем пойдет речь? (Об изученных цифрах)

Правильно. На первом этапе урока мы повторим изученные цифры и сравним понятия «цифра» и «число».

3.     Ход урока

Задание № 1 (У-1, с. 88)

Начинаем содержательную часть урока с устного выполнения учащимися этого задания. Основная цель задания – узнавание математических знаков в «цифровом узоре», которые называются цифрами.

- Вспомните, как выглядит каждая цифра, и попробовать распознать все цифры в «цифровом» узоре.

-  Давайте организуем парную работу. Те, кто сидит ближе к окну, пусть найдут и покажут соседу по парте такие цифры, как 0, 1, 2 , 4, а те, кто сидит дальше от окна,

найти и пока найдут и покажут остальные цифры.

• Задаем вопрос: «Все ли цифры присутствуют в узоре?»

№ 2(У-1, с. 88)

Откройте, пожалуйста, рабочие тетради. Это задание будем выполнять в них.

• Предлагается рассмотреть полоски и записать номера полосок в порядке убывания длин этих полосок. Так как по левому краю все полоски мысленно начинаются от одной вертикальной прямой, то сравнение их длин можно проводить только по правому краю.

(В результате должна получиться следующая последовательность: 5, 2, 7, 9, 3, 1, 4, 8, 6.)

Парная работа  (Обмен тетрадями: проверка)

Задание № 3 (У-1, с. 88)

Основная цель задания – повторение связи и различий между понятиями «число»

и «цифра».

• Подготовку к письменному выполнению задания проводим методом беседы (учитель

задает вопрос, учащиеся кратко отвечают, не прерывая смысл беседы развернутыми

ответами, повторяющими вопрос).

Запишите каждую цифру такое количество раз, какое число эта цифра обозначает.

- Какое число обозначает цифра 1? (Число один)

- Сколько раз нужно будет написать цифру 1? (Один раз)

- Какое число обозначает цифра 2? (Число два)

- Сколько раз нужно будет написать цифру 2? (Два раза)

- Есть ли среди цифр такая цифра, которую вам не нужно будет писать? (Число 0)

• Заканчиваем беседу предложением выполнить задание письменно и еще раз зачитываем формулировку: «Запишите каждую цифру такое количество раз, какое число эта цифра обозначает».

• Даем время на выполнение задания и проводим устную проверку.

Примерные ответы: «Цифра 1 записана 1 раз», «Цифра 2 записана 2 раза» и т. д.

ФИЗМИНУТКА

- Начиная следующий этап нашего урока, хочу рассказать вам эпизод из жизни Маши и Миши: «Однажды Маша написала на доске несколько чисел и попросила Мишу показать самое маленькое число».

(Обращаем внимание детей на числа, которые Маша написала на доске: 12, 5, 1, 4, 9.)

«Миша сказал, что самое маленькое число в этом ряду – это то, которое стоит первым.

Маша засмеялась: – Это ДВУЗНАЧНОЕ число, оно всегда больше любого ОДНОЗНАЧНОГО. Это самое большое из всех чисел, записанных на доске, хотя и самыми маленькими цифрами.

– А что такое однозначные числа? – спросил Миша».

• Может быть, кто-то из вас ответит Мише? Если никто из детей не может найти

правильный ответ, предлагаем такое объяснение: ОДНОЗНАЧНЫЕ числа – это такие

числа, которые ЗАПИСАНЫ математическим знаком, т. е. ОДНОЙ ЦИФРОЙ.

4.     Закрепление учебного материала.

- Посмотрите на следующую страницу учебника. Прочитайте тему. (Однозначные числа). Давайте проверим наши предположения.

• Просим детей найти в учебнике задание № 1 на с. 89 и рассмотреть все таблички.

Чтение задания учителем.

Выполнение задания на интерактивной доске.

Вывод: ОДНОЗНАЧНЫЕ числа – это такие числа, которые ЗАПИСАНЫ одним знаком, т.е одной ЦИФРОЙ.

Задание № 2 (У-1, с. 89) и задание № 1 (Т-1, с. 115).

Основная цель заданий – заучивание аддитивного состава однозначных чисел (кроме чисел 1 и 0, для которых его нет: 0 = 0 + 0, 1 = 1 + 0).

• Зачитываем формулировку задания. Просим одного из учеников повторить ее.

• После того как учащиеся самостоятельно представят каждое однозначное число

в виде суммы двух слагаемых, организуем взаимную проверку.

Заключительная часть урока посвящена выполнению задания № 3 (У-1, с. 89) и задания № 3 (Т-1, с. 115).

В этом задании потребуется умение вести счет через одно число. Пропедевтический смысл этого задания состоит в том, что учащиеся в неявном виде знакомятся с четными и нечетными однозначными числами (и соответственно цифрами). Если ситуация позволяет, то данные термины могут прозвучать на уроке.

5. Итог урока.

- Что узнали на уроке?

- С каким новым математическим термином  познакомились?

- Что понравилось на уроке?

Словесная оценка работы учащихся учителем.