|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые универсальные учебные действия
|
|
I. Мотивация
учебной деятельности
|
Ну-ка, посмотри, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке
Книжки, ручки и тетрадки? (проверка
готовности к уроку)
- Ребята, хотели бы вы научиться новому?
- Мне очень приятно это слышать.
Ни к чему стоять на месте,
От безделья скучать,
Мы попробуем все вместе
Что-то новое узнать.
Всех внимательных, пытливых
Важные открытья ждут.
По дороге школьных знаний
Всех к успеху приведут! (психологический
и эмоциональный настрой)
Под таким девизом и проведем наш урок.
- Ребята, откройте тетради и запишите
сегодняшнее число.
|
Демонстрируют готовность к уроку
Отвечают на вопросы
Списывают с доски число и слова «Классная
работа»
|
Регулятивные: умение контролировать свои действия
Личностные:
формирование позитивной мотивации к учебной деятельности через
психологический и эмоциональный настрой на урок
Регулятивные: умение контролировать
свои действия
|
|
II.
Каллиграфическая минутка
|
- Послушайте 2 стихотворения и запишите те
цифры, о которых в них говорится.
Сколько солнышек за тучкой,
Сколько стержней в авторучке,
Сколько у слона носов,
Сколько на руке часов?
Сколько ног у мухомора,
Красных глаз у светофора,
Знает и собой гордится
Цифра-столбик… (единица)
Круглый ноль такой хорошенький.
Но не стоит ничегошеньки!
Если ж слева, рядом с ним
Единицу примостим
Он побольше станет весить.
Потому что это - ... (десять).
- Что можете сказать о числе
1 ? А о числе 10?
- Как записать каждое из
чисел? Прописывает
образец на доске:
11111
/... 10 10 10 10 10 10
|
Слушают учителя.
Записывают цифры 1 и 10 в тетради, отвечают на вопросы, анализируют
их.
Сверяют написанное с образцом.
|
Познавательные: умение выделять
необходимую информацию
Коммуникативные: умение слушать и слышать, стараться точно выражать свои мысли
Регулятивные: умение
контролировать свою деятельность и оценивать её.
|
|
III. Устный счёт
|
А сейчас нас ждет интересная работа – устный
счёт.
Игра «Найди пару»
- Найдите примеры с одинаковыми ответами.
15 – 1 13 – 4 5 + 8 14 –
9
12 + 1 11 –
6 7 + 7 17 – 8
- Посмотрите на доску.
Что вы увидели? Назовите верные равенства.
9 – 2 = 8 2
+ 0 = 3 7 – 3 = 4 5 + 4 = 9
5 + 3 = 8 0
+ 0 = 0 9 – 5 = 4 7 – 1 = 5
- Неверные
равенства измените так, чтобы они стали верными. постарайтесь сделать это
несколькими способами
(напр.: 9 – 2 = 8 10 – 2 = 8, 9 – 1 = 8, 9 – 2 = 7)
|
Считают устно, выполняя действия сложения и вычитания, анализируют,
сравнивают, логически рассуждают, овладевают математическими терминами
Изменяют неверные равенства разными способами,
рассматривают все варианты
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль своей деятельности
и деятельности своих одноклассников;
при необходимости корректировать свою деятельность
и деятельность других учащихся.
Познавательные: умение
владеть математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить,
вычесть, равенство, верное равенство, неверное равенство.
Коммуникативные:
умение
слушать и слышать, обосновывать свою точку
зрения.
Личностные: иметь
мотивацию
к учебной деятельности; развивать
наблюдательность, мыслительные операции: анализа, сравнения, обобщения
|
|
IV. Самоопределение к деятельности
|
- Образуйте пары
6 десятков 4 единицы
65
5 десятков 6 единиц 47
7 единиц 70
1 десяток 7 единиц 6
6 десятков 5 единиц 7
4 десятка 7 единиц 64
7 десятков 17
6 единиц 56
- Что показывает первое справа число?
- На каком месте стоит число, обозначающее
десятки?
- В записи каких чисел цифра 7 обозначает
количество единиц?
- В каком числе 7 десятков?
- На какие группы можно разделить все числа?
- Кто знает, как называются числа, в записи
которых одна цифра?
Две цифры?
- Назовите тему урока.
- Откройте учебник на с. 9. Посмотрите, верно
ли мы определили тему урока?
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на
уроке?
- Верно, вы будете выполнять арифметические
действия с однозначными и двузначными
числами.
сравнивать их, находить место числа в
числовом ряду.
Готовы к такой деятельности?
|
Выполняют задание
Вступают в диалог с учителем
и со сверстниками; обосновывают свою
точку зрения.
Делят числа на 2 группы и объясняют свою
точку зрения.
Называют тему урока и сравнивают свои догадки
с учебником.
|
Регулятивные:
под руководством учителя дети учатся формулировать учебную задачу; осознавать
то, что уже
известно и усвоено, и то, что
предстоит узнать.
Познавательные: умение
выделять и формулировать познавательную цель; анализировать с целью выделения
существенных признаков, сравнивать, группировать, обобщать.
Коммуникативные:
умение доносить свои мысли до учителя и одноклассников.
|
|
V. Работа по теме урока.
|
Работа по учебнику.
- Чем похожи все однозначные числа?
- Чем похожи все двузначные числа?
- Выполним № 1 на с. 9
- Прочитайте задание. Как вы будете его
выполнять?
(Числа в записи которых одна цифра,
запишем в первую строку, а числа, в записи которых две цифры, - во вторую)
- выполните задание самостоятельно.
- Проверьте друг у друга
Задание 2 (с. 9 учебника, ч. 1)
- Какие числа пропущены в верхнем ряду?
- Допишите их. Проверьте работу друг друга.
- Вставьте пропущенные числа в нижней
строке.
- Что у вас получилось?
- Каждая из записанных строк чисел является
отрезком числового ряда? Обоснуйте свое мнение.
Задание 3 (с. 9 учебника, ч. 1).
- Что вы увидели (задание 3 записано на
доске)?
(Числа и именованные числа.)
- Какую работу предстоит выполнить?
- Что значит «сравнить числа»?
- Чем отличаются числа последнего столбика
от чисел, записанных в других столбиках?
- Как сравнить именованные числа, если их
единицы измерения разные? Выполните данное задание
с подробным объяснением. При сравнении чисел
важно, чтобы вы объясняли состав каждого
из сравниваемых чисел.
Например:
!) 16*60.
16 - это 1 десяток и 6 единиц.
60 - это 6 десятков.
1 десяток 6 единиц меньше 6 десятков.
значит, 16 < 60.
2) 7 дм* 70 см.
7 дм - это 70 см (или: 70 см - это 7 дм).
значит, 7 дм = 70 см.
|
отвечают на вопросы, повторяют понятия «однозначные» и «двузначные
числа»
читают задание, осмысливают его, выполняют
самостоятельно
проверяют правильность выполнения задания в
парах
Сравнивают
числа и именованные числа, объясняют выбор
знака сравнения, повторяют, что
1 дм = 10 см
|
Регулятивные: умение
выполнять задание с поставленной задачей, контролировать, корректировать и
оценивать свою
деятельность и деятельность сверстников.
Познавательные: умение
выделять и формулировать познавательную
цель; анализировать, сравнивать,
делать выводы.
Коммуникативные:
умение слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли
до других.
Личностные: иметь
мотивацию
к учебной деятельности; развивать навыки
сотрудничества,
личную ответственность.
Регулятивные: умение
контролировать,
корректировать и оценивать свою деятельность
и деятельность других детей.
Познавательные: умение
строить логическую цепочку рассуждений;
анализировать, сравнивать, делать выводы.
Коммуникативные:
умение достаточно полно и четко выражать свои мысли; аргументировать свою
точку зрения; знать правила речевого
общения.
|
|
VI. Физкультминутка
|
Нам пора передохнуть,
Потянуться и вздохнуть.
Покрутили головой, -
И усталость вся долой!
Раз-два-три-четыре-пять,
Шею надо разминать.
Встали ровно. Наклонились.
Раз – вперед, а два – назад.
Потянулись. Распрямились.
Повторяем все подряд.
А потом мы приседаем.
Это важно сами знаем.
Мы колени разминаем,
Наши ноги упражняем.
А теперь на место сели,
Принимаемся за дело.
|
Выполняют элементарные
физические упражнения
(в соответствии с текстом стихотворения),
повторяя их
за учителем:
|
Регулятивные УУД: умение контролировать свои действия, соотнося
их со стихотворным текстом, а также с действиями учителя и одноклассников
Личностные УУД: мотивация к здоровому образу жизни
|
|
VII. Решение задач
|
-Выполним задание № 5.
1) У Коли было 6 книг. В день рождения
ему подарили ещё 4 книги. Сколько книг стало у Коли?
2) У Коли 10 книг. Он отнёс 2 книги в
классную библиотеку. Сколько книг у него осталось?
- Прочитайте задачи из задания 5.
- Как вы думаете, связаны ли задачи между
собой?
- Каким образом? (Ответ первой задачи во
второй стал условием)
- Как проверить справедливость вашего
мнения?
(Решить первую задачу.)
- Какое действие выберете для решения первой
задачи? (Сложение.) Почему?
- Запишите краткую запись, выполните
решение.
Было - 6 книг
Подарили -4 книги
Стало-?
- Сформулируйте ответ задачи и запишите его.
(Ответ: у Коли стало 10 книг.)
- Аналогично разберите и решите вторую
задачу.
Было - 10 книг
Отдал - 2 книги
Осталось - ?
10-2 = 8 (книг).
Ответ: у Коли осталось 8 книг.
Задание № 4 (с. 9 учебника)
Миша выиграл 6 партий в шашки, а Ваня –
на 2 партии больше. поставь вопрос и реши задачу.
- Прочитайте условие задачи.
- Какой вопрос можно поставить?
- Выберите вопрос, на который вы хотите
ответить, выполните краткую запись и решите задачу.
(проверка)
- Рассмотрите рисунки в задании 7. Что вы
увидели?
- Как вы думаете, сколько разных пар можно
составить из этих овощей?
- Зарисуйте получившиеся у вас пары таким
образом, чтобы в каждой паре были различные овощи.
- Сколько способов у вас получилось? (б
способов:
1) свекла - морковь; 2) свёкла - огурец: 3)
свёкла -помидор: 4) морковь - огурец; 5) морковь - помидор; 6) огурец -
помидор.)
|
Слушают учителя, отвечают
на вопросы, сравнивают тексты задач;
выделяют условие, вопрос,
называют данные и искомое
числа; составляют краткую
запись; обосновывают выбор знака действия;
самостоятельно
решают задачу, дают ответ
на поставленный вопрос.
Читают задание, подбирают вопрос к задаче.
Составляют краткую запись, решают задачу.
Рассматривают рисунки в задании 7.
Составляют различные пары из данных
предметов и зарисовывают их в тетрадь.
|
Регулятивные: умение
планировать собственную деятельность, осуществлять контроль и оценку своей деятельности
и деятельности
других детей, при необходимости вносить корректировки.
Познавательные: умение
создать алгоритм деятельности, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическую цепочку рассуждений, использовать знаково-символические
средства для решения задачи
Коммуникативные:
умение понимать друг друга, обосновывать свою точку зрения.
Личностные: иметь
мотивацию
к учебной деятельности, осознавать важность
получаемых знаний и приобретаемых умений; проявлять самостоятельность, личную
ответственность.
Регулятивные: умение
планировать, контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность и
деятельность одноклассников.
Познавательные: умение
создавать алгоритм деятельности; строить логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные:
умение доносить свое мнение.
Личностные: умение
проявлять внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества
|
|
VIII. Рефлексия.
Подведение итогов урока.
|
- Что нового узнали на уроке?
- Запишите числа от 1 до 15.
- подчеркните однозначные числа одной
чертой, а двузначные – двумя.
- Напишите два однозначных числа.
- Напишите два двузначных числа.
(Фронтальная проверка)
- Какую бы работу вам еще хотелось
выполнить?
- Какова ваша роль на уроке?
- Оцените свою работу.
- Какое у вас настроение? Какое
эмоциональное
состояние испытываете?
- Ребята, я благодарна вам за ваше огромное
трудолюбие, старание и стремление к знаниям.
Не беда, что у
кого-то из вас сегодня не все получалось. Ведь не зря говорится в пословице:
«Не стыдно не знать, а стыдно не учиться».
|
Отвечают на вопросы, выполняют задание,
делают выводы, обобщения
|
Регулятивные:
осознавать важность полученных знаний, понимать причины успеха или неуспеха,
способность к самооценке.
Коммуникативные:
умение полно и грамотно выражать свои мысли.
Личностные: выражать
эмоции, умение осваивать личностный смысл учения, адекватно воспринимать свои
ошибки
|
|
Домашнее задание
|
- Учебник: № 6, задание на полях с. 9
- Тетрадь с печатной основой: № 16, 17
|
Записывают в дневник
|
Регулятивные: умение
контролировать свои действия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.