1.Орг.
момент
|
Создадим
хорошее настроение.
-
Ребята, давайте улыбнемся друг другу, гостям. Я рада, что у вас хорошее
настроение, ведь улыбка, несомненно, залог успеха в любой работе и думаю, что
сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам
и удач! Пусть вам помогут ваши сообразительность, смекалка и те знания,
которые вы уже приобрели.
|
Улыбнитесь
друг другу, садитесь!
– Руки?
– На
месте.
– Ноги?
– Локти?
– У
края.
– Спина?
–
Прямая.
|
3.
Сообщение темы и целей урока.
|
- Вы
делили числа, а животные в лесу делили апельсин.
- На
какие равные части делили целый апельсин? (на дольки)
- Кто
знает, что это такое?
- Где в
жизни вы встречали это слово?
Дети
приводят свои примеры. (Долька мандарина, лимонная долька и т.д.)
- Ребята,
словосочетание “равные части” иногда заменяют словом “доли”.
- В
математике такие равные части от целого называются доли.
-
Сегодня на уроке мы узнаем, что такое доли?
-
Значит тема нашего урока …
- Два
бобра решили распилить бревно пополам. Наметили разрез и распилили. Вот что
поучилось.
- Как
распилили бревно бобры?
-
Согласны ли вы с тем, что бревно распилено пополам? (Нет, т.к. части у бревна
не равны.)
|
А
|
В
|
-
Значит, какое сегодня обязательное требование к делению целого на части?
(Части должны быть равными.)
-
Молодцы!
-Как на
языке математики записать, какую долю апельсина взял ёж? Какую долю бревна
взял бобер?
- Сможем
ли мы с вами точно ответить на этот вопрос?
-
Значит, какая цель стоит перед нами?
|
Презентация
«Мы делили апельсин»
Вернуться
в начало презентации 1. (дольки)
«Доли»
- (появляется слайд в презентации 1 и табличка на доске).
Варианты
записи фиксируются на доске:
1:5;
…
рядом
с записью появляется знак ?
-научиться
записывать доли и читать их (записать на доске).
|
4.«Открытие»
нового знания. Из истории дробей.
|
-
Давайте разберёмся с этим вопросом.
А) -
Показываю яблоко. Ребята, какие мысли у вас возникают, глядя на этот предмет?
Варианты
ответов: аппетитное, сладкое, круглое, спелое, его хочется съесть.
- А я бы
одна не стала его есть, а обязательно поделилась бы со своей семьей.
- Смогу
ли я одно яблоко разделить между двумя людьми?
- Как
мне это сделать, ведь яблоко одно? (Выслушиваются мнения учащихся.)
Яблоко
разрезаю на 2 равные части.
- Что
сделали с яблоком?
- Как
разрезала? (Пополам.)
- Как
сказать по другому? (На две равные части.)
- Как
по-другому назвать равные части? (Доли.)
- На
сколько равных частей (долей) разделили яблоко?
- Как
можно назвать одну часть? (Половина, одна вторая.)
Б) – А
мне нужно разделить на четыре равные части. Как теперь разделить яблоко? Кто
догадался, как это сделать? (Каждую половину поделить пополам.)
- Мы
получили какую долю яблока? (Четвертую.)
- Как
это записать? (Дети сначала предлагают свои варианты записи.)
На доске
дети видят следующую запись:
- Что
эта запись обозначает? (Мнения детей.)
- Когда мы «делим» в математике натуральные
числа, то используем знак (:) .
-
Но в математике есть ещё один знак деления, он называется «дробная черта -- и
соответственно числа, записанные с этим знаком, называются дробными.
- Как вы
думаете, что обозначает число под чертой? (Мнения детей.)
- А
число над чертой? (Мнения детей.)
- Под чертой
пишется число частей, на которое разделили целое, а над чертой ставится
единица, т.к. от целого взяли одну равную часть.
Современная
система записи дробей была создана в Индии, только там не писали
дробной черты. А записывать дробь в точности так, как сейчас, стали арабы.
Общеупотребительной эта запись дробей стала лишь в XVI веке.
Вывод:
- Итак,
при чтении дроби сначала произносится верхняя цифра в виде
количественного числительного женского рода – одна, а затем нижняя цифра как
порядковое числительное – вторая, третья, четвёртая и т.д.
- В
записи нижняя цифра обозначает, на сколько равных частей (долей) разделили
целое, а верхняя – сколько таких частей взяли
|
-Красным
мелом выделяется одна вторая от целого.
делили
показать
на запись с актуализации
новый
вид чисел.
ВЗ: Кому
первому я дам яблоко и почему? (первой даете яблоко маме, потому что она
старше и она женщина, затем - папе – он старше, а последнюю часть вы
возьмете себе, потому, что тот, кто угощает кого-то, берёт самый последний)
|
6.
«Открытие» нового знания. Практическая работа с геометрическим материалом.
|
- Сейчас
мы вместе выполним такую работу.
А) -
Возьмите круг и разделите его с помощью перегибания на две равные части.
Сколько половин в целом круге? (В целом круге 2 половины.)
- Какие
это части? (равные)
-
Получили … (½).
-
Возьмите другой круг и разделите перегибанием его на 4 равные части. Сколько
в целом круге четвёртых долей?
- А
теперь, закрасьте, синим карандашом 1 часть. Как можно назвать эту часть?
(одна четвертая, т.к. круг поделили на 4 части, а закрасили одну)
- А как
записать? (¼)
- Что
обозначает эта запись? (Целое разделили на 4 равные части и взяли одну такую
часть.)
- Как
прочитать эту запись? (Одна четвертая).
-
Сколько четвертых долей в половине?
- Какая
доля больше, половина или четверть? (Половина.)
- Как
это записать? (½ > ¼)
Б) - У
вас на партах лежат полоски бумаги.
- Согните её на три части, а потом пополам.
-Разверните.
- На
сколько долей (частей) линии сгиба разделили полоску (целое)?
- Закрасьте
одну такую долю полоски.
- Как на
языке математики записать, какую долю полоски вы закрасили?
- Другую
полоску разделите на три равные части. Получили … (⅓).
- Какая
доля больше, ⅓ или 1/6? (⅓). Проверьте накладыванием.
|
Алгоритм
обозначения долей.
Сравнение
долей. Вывод: ½ > ¼
|
7.Закрепление
пройденного. Работа с учебником.
|
- На
сколько долей вы разделили свою полоску?
- Как
записать, какую долю полоски вы закрасили? Запишите на закрашенной части
полоски.
- Что
обозначает цифра 1 в записи числа, цифра 4.
Аналогично
с другой полоской.
Возьмите
квадрат и разделите его на 8 равных частей. Закрасьте одну часть.
- Как
можно назвать эту часть? (Одна восьмая.)
- А как
записать?
- Что
эта запись обозначает? (Целое разделили на 8 равных частей (долей) и взяли
одну такую часть.)
- Как вы
думаете, что обозначает запись: 1/n?
- Как
эта запись читается?
- Так,
что же такое “доли”?
-
Приведите свои примеры долей
Закрепим
полученные выводы. стр. 80, № 1,2. обвести долю
|
4записали,
(один человек у доски)
целое
разделили на 4 равные части и одну из них закрасили (если дети не смогли
ответить, вернуться к модели)
учебник
с. 80
-
убираем знак ?
|
8.Работа
в группе
с демонстрационным материалом
|
Задание
на сообразительность: Разделить головку сыра на 8 равных долей, сделав
только три разреза.
- Какую
часть торта взяла Муха-Цокотуха?
- Что
обозначает цифра 1, 9 в записи числа?
- Теперь
нам надо разделить «торт» между собой, который вы сделали на уроке
технологии. На сколько частей будете делить торт. Какие части должны быть?
(равные части). Как нам это сделать?
- Какая
доля торта досталась каждому?
|
Презентация
«Доли»
Показывается
на слайде, затем выдаётся модель торта.
|
9.Самостоятельная
работа. Самооценка
|
Стр. 81
№ 3. На доске верное решение.
-
У кого такие же результаты?
-
У кого 1-2 ошибки? В чём и почему?
-
Кто не справился с заданием?
Кто
выполнил всю работу без ошибок в своих тетрадках, поставьте себе оценку.
|
На доске
верное решение
молодцы
я думаю,
что сейчас мы разберёмся с вашими ошибками. Таких нет
Самоконтроль и самооценка
|
10.Итог
урока. Рефлексия.
|
-- Какую
часть конфитюра взяли обезьянки?
- Что
обозначает цифра 1, 3 в записи числа?
- Какую
цель мы перед собой ставили?
- Что
такое доли?
–
У вас у каждого на столе по три мордашки с улыбками. Покажите
- Кто
считает, что хорошо поработал на уроке и ему всё понятно?
- У кого
ещё есть затруднения? В чём?
- Как бы
вы оценили свою работу на уроке?
- Достиг
ли наш урок цели?
-
Спасибо за урок. Вы молодцы.
|
Презентация
– пирог-конфитюр, кольцо, сыр
Научиться
записывать доли и читать их.
-
показывают мордашки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.