Открытый урок по истории

Конспект урока

Предмет: История

Дата проведения: 30.11.2020

Тема: «Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской революции» .

Тип урока: открытие нового знания

Класс: 7

Цель: выяснить основные причины Великой французской революции, задачи, характер революции.

Предметные:

·         изучить события, связанные с началом революции;

·         совершенствовать навыки работы с историческими источниками;

·         развивать умение анализировать материал, делать логические выводы.

·         Личностные:

·         Развивать интерес к учебному материалу и внутренней позиции школьника.

·         Развивать умение под руководством учителя  осуществлять сравнение, обобщение,  делать выводы.

Метапредметные:

Познавательные:

·         Развитие  умений работать с информацией, сравнивать объекты природы, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять классификацию.

Регулятивные:

·         Развивать способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию и оценивать свою деятельность.

·         Формирование умения удерживать учебную цель на протяжении всего урока.

Коммуникативные:

·         Создать условия для учебного взаимодействия учащихся.

·         Формировать умение слушать и слышать учителя.

·         Развивать умение работать в группах.

Средства обучения:

Для учителя: учебник под редакцией  А.Я.Юдовской   для 7 класса, компьютер, проектор, презентация.

Для учащихся: карточки с заданиями для групп, учебник под редакцией  А.Я.Юдовской   для 7 класса.

Методы: словесный (беседа, объяснение), наглядные (демонстрация, презентация), практический (работа в группах).

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя Осуществляемые действия	Деятельность  учащихся
		Предметные           Познавательные        Регулятивные         Коммуникативные
		Осуществляемые действия	Формируемые умения
1.Организационный этап. (10:20-10:21) 1 мин.	-Здравствуйте, ребята! -Послушайте стихотворение! Историю обязан каждый знать. Не только, чтоб не повторять чужих ошибок. Но еще, чтобы перенимать Все то, что было положительным. - Как вы понимаете смысл стихотворения? - О чем эти строки хотят нам сказать? - Правильно, ребята! В данном стихотворении говорится о том, что каждый гражданин нашей страны обязан знать историю нашего народа, совершенно верно.	Приветствуют учителя.	·         Умение слушать и слышать.
2.Мотивационный этап. (10:21-10:22) 1 мин.	-Проверьте свою готовность к уроку, всё ли необходимое находится у вас на партах. -Хорошо, а теперь повернитесь к своему соседу по парте, улыбнитесь, а я желаю вам хорошего рабочего настроения на уроке.	Проверяют готовность к уроку. Эмоциональный настрой.	·         Умение эмоционально настроиться на урок.
3.Актуализация знаний, постановка темы и целей урока. (10:22-10:28)  6 мин.	- На прошлом уроке вы узнали о том, что события, происходящие в Северной Америке в конце 18 века, которые привели к освобождению от колониальной зависимости и созданию государства нового типа, невиданного еще для абсолютистской Европы - Соединенных Штатов Америки. -Давайте с вами проведем небольшой опрос по предыдущей теме урока и вспомним, о чем говорили. -Я задаю вопросы, а вы по поднятой руке отвечаете. 1.Англию 18-19 веков называли…….(мастерская мира) 2.Первая английская колония в Америке называлась….(Виргиния) 2 3. Американцам было запрещено селится за….(Аллеганские горы) 4.Бостонское чаепитие произошло из-за…(низких пошлин на чай) 5.Армией Конгресса командовал….(Джордж Вашингтон) 6. Декларация независимости США была принята …( 4 июля 1776г) 7.Французского генерала, принимавшего участие в войне за независимость звали…(Лафайет) 8.Британия признала независимость США в …..(1783г) Мы выяснили, что главными достижениями этой войны было документальное, законодательное закрепление прав всех граждан нового государства. -Как вы думаете, могли события в Америке воодушевить жителей стран Европы на подобный шаг? (Разумеется могли) -Чтобы определить тему нашего урока, послушайте пожалуйста стихотворение. Войны, битвы, революции Мы устраивать не станем. Потому что их последствия Из истории все знаем. - Кто скажет, какая тема урока будет? (Дети высказывают свое мнение) - Правильно, тема нашего урока. (Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской революции) - Давайте попробуем поставить цель на наш с вами урок. (Дети ставят цели) - Сегодня на уроке нам предстоит ответить на  проблемный вопрос: 1.Как возникла революция  случайно или в результате противоречий сложившихся в обществе? 2.Изучить события, послужившие началом революции 3.Выяснить причины революции 4.Сформулировать задачи революции	Беседуют с учителем. Внимательно слушают. Определяют тему урока. .	·         Умение выделять необходимую информацию. ·         Умение слушать и слышать. ·         Умение ставить цели на урок и определять тему. ·         Умение планировать свою деятельность.
4.Открытие нового знания (10:28-10:44) 16 мин.	-Ребята, откройте свои тетради, запишите число, тему. -Учитель записывает число и тему на доске. (30.11.2020, Тема: Франция в 18 веке. Причины и начало Великой французской революции.) -Давайте, запишем план нашего урока. План: 1.      Что такое революция? 2.      Годы ВФР? 3.      Причины революции. 4.      Начало и задачи революции. - Хорошо, работаем дальше. Новый материал. В  XVIII  веке во главе французского королевства находилась династия Бурбонов - древнейший  французский королевский род. Франция являлась абсолютной монархией. Слайд 4, приложение.  Еще при  Людовиге  XIV  был построен дворцовый комплекс Версаль, куда переехал королевский двор. Слайд 5, приложение. Как и в Средневековье, монархия охраняла разделение общества на три сословия: первое – духовенство, второе- дворянство, третье - все остальные слои населения. Первое и второе сословия считались  привеллигерованными - они не платили налогов и владели землей. Вместе они составляли 4% населения страны. Самая нелегкая судьба приходилась на долю третьего сословия , не имевшего привилегий. Слайд 6, приложение. В 1715 году умер Людовиг XIV, на тот момент его наследнику, будущему королю Людовигу  XV было всего 5 лет. Соответственно до1723 года правил регент герцог Орлеанский. Когда юный король  достиг  совершеннолетия  своей правой рукой он  сделал кардинала  Флери.  Кардинал  был миролюбивым политиком , но за время правления ему не удалось избежать войн. Таким образом, Франция в это время, вела две войны :  с Англией за колониальные владения и континентальную  войну получившую название  «За Австрийское  наследство». Как вы понимаете, война несет за собой новые финансовые трудности. Слайд 7, приложение  С 1774 года на престол вступает Людовиг XVI. (записать в тетрадь) По ряду описаний своеобразный человек - добрый, симпатичный,  честный, однако мягкий , что  для правителя не было лучшей чертой. При  нем принимались законы и тут же отменялись. Власть теряла запас авторитета. Решения часто принимались его женой , дочкой Австрийского  императора Марией  Антуанеттой .  Слайд 8, приложение Ряд крупных экономических реформ проводились под руководством выдающегося финансиста Тюрго. Однако во Франции в то время случились неурожайные годы. Это привело к отстранению Тюрго от власти. Несколько лет подряд была сильная засуха , урожай погиб на полях, это привело к  голоду, что коснулось всего населения . Королевская казна была пуста. Людовигу  XVI срочно нужны были деньги. Слайд 9, приложение   Задание :  Выписать новые понятия из презентации Король принимает экстренное решение . созвать Генеральные штаты ,чтобы утвердить новые налоги с населения Генеральные штаты - высшее сословно-представительное учреждение Франции. 5 мая 1789 года открывается заседание Генеральных штатов в Версальском дворце. Генеральные штаты включали в себя представителей дворян 270 человек, духовенства 291 человек, третье сословие 557 человек. Число депутатов первого и второго сословия приравнено к количеству депутатов третьего сословия. Происходили постоянные споры между сословиями. Слайд 10, приложение  17 июня 1789 года (записать) депутаты третьего сословия отделяются и объявляют себя представителями всей нации - Национальным собранием.   Национальное собрание - первое учредительное собрание французского народа, организованное депутатами французских Генеральных штатов. Национальное собрание было поддержано той частью дворян , которые стремились к новым прогрессивным реформам. 9 июля Национальное Собрание объявило себя высшей властью в стране - Учредительным Собранием, которое должно решить ,как будет дальше складываться судьба Франции. Это событие считается началом Великой Французской революции. Проверка  какие новые понятия выписали ( Национальное собрание, Учредительное собрание). V.Этап выявления причин революции Слайд 11, приложение Что же послужило причиной к началу революции? Нужно отметить , что причин было несколько.  Давайте рассмотрим что происходило в  промышленности и торговле. Откройте учебник стр.228.  Задание : Прочтите текст  «Подъем в промышленности. Торговля », Найдите в нем  характеристику  как развивалась промышленность и торговля ? Заслушиваются ответы учащихся: В стране наблюдался подъем промышленного производства, увеличилось число мануфактур, королевская власть поощряла строительство крупных мануфактур. Торговля развивалась. Франция имела торговый флот, вела международную торговлю. В стране развивались капиталистические отношения.  Но еще сохранялся и мешал развитию  старый порядок. Учащимся предлагаются отрывки из документов и задание: Подчеркнуть в тексте повинности которые, были препятствием для развития новых капиталистических отношений. 1.Из работы А.Рамбо "История Французской революции" «Дворяне пользовались правами господ: всякий раз, когда земля переходила от одного владельца к другому, уплачивался особый налог, достигавший обычно шестой части продажной цены участка. Затем господину платился ценз - постоянная ежегодная рента. К этому надо добавить господски й оброк, который в некоторых случаях удваивал ценз; барщину, отнимавшую у земледельца 52 дня в году;  дорожные пошлины на мостах, дорогах, рынках; помещичьи монополии, обязывавшие мелких собственников за особую плату пользоваться виноградными прессами, мельницами и печами, устроенными господином; право господина иметь голубятни, что отдавало в жертву голубям крестьянские посевы. Это были лишь обычные повинности, но существовало немало и других…» 2.Из письма Д.И.Фонвизина графу П.И.Панину о положении во Франции «Налоги, частые и тяжкие, служат одному обогащению ненасытных начальников; никто не смеет слова молвить против сих угнетений. Франция вся на откупу. Невозможно выехать на несколько шагов от Парижа, чтоб, воротясь,  не быть остановленным таможней. Почти за все ввозимое в город платится столько пошлины, сколько сама вещь стоит». Учащиеся предлагают свои варианты социально-экономических причин революции во Франции, учитель корректирует их. В ходе беседы уточняются моменты: Слайд 12, приложение I.Социально-экономические причины революции. Противоречие между развитием капитализма и препятствиями на его пути в виде: ·         Высоких налогов ·         Феодальных повинностей ·         Цеховых порядков ·         Внутренних пошлин ·         Монополии на производство и продажу продукции II.Но причины были и социально-политического характера Короли на протяжении XVIII века старались потихоньку поддерживать представителей третьего сословия – буржуазию. Это было хорошо для городских жителей, однако в свою очередь затрагивало интересы дворянства. Дворяне были не довольны, они постоянно жаловались королю. Король оказался как бы между двух огней. Если он принимал закон  нужный для буржуазии это вызывало недовольство дворянства, с другой стороны сделав что-то нужное дворянам , он усиливал либеральную оппозицию в городах. Таким образом , королевская власть ,была невыгодно представлена перед обоими сословиями, вне зависимости ,что она на самом деле делала. Слайд 13, приложение    Кризис абсолютной монархии.    Сословный строй и сословные привилегии. Задание. Какие задачи должна была решить начинающаяся революция?	Смотрят на слайд. Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Слушают внимательно учителя Отвечают на вопросы. Рассуждают.	·         Умение быстро адаптироваться к ситуации. ·         Умение формулировать собственное мнение. Умение понимать задаваемые вопросы. ·         Умение анализировать. ·         Поиск и выделение необходимой информации. ·         Умение наблюдать, делать выводы.
5. Физминутка (10:44-10:45)	-Сейчас мы с вами немного отдохнем, встаньте из-за своих парт, и повторяйте движения. -Дети повторяют движения и выполняют, как показано на видео.	Выполняют движения вместе с учителем.	·         Умение слушать и слышать. ·         Умение выполнять указания учителя.
6. Первичная проверка понимания. (10:45-10:57) 12 мин.	-А теперь я предлагаю вам поработать в группах. - Разделитесь на 2 группы. -У вас на партах лежат Листы с заданиями, ваша задача, прочитать выдержки из документов и ответить на вопросы.	Выполняют указания учителя Отвечают на вопросы Изучают документ Рассуждают	·         Умение работать в группе, принимать другое мнение и позицию.
7.Выдача Д.З., Рефлексия 3 мин. (10:57-11:00)	-Давайте подведем итог нашего урока. -Вернемся к плану. -О чем мы сегодня говорили на уроке? -Что нового вы узнали? -Что было интересного? -Что вызвало затруднения? -Хорошо. Ребята, а теперь поднимите вверх смайлики, кто с каким настроением уйдет с нашего урока. Почему?  -Вы сегодня молодцы, активно работали! Спасибо за урок.	Делают выводы, анализируют. Оценивают собственную работу и работу одноклассников.	·         Умение анализировать делать выводы.