Открытый урок по русскому языку на тему "Учимся применять орфографические правила" (2 класс)

Технологическая карта урока русского языка

Программа, автор (ы)	УМК «Начальная школа ХХ1 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой Русский язык. Учебник для 2-го класса
Класс	2 кл. (2-ое полугодие)
Учитель	Пономарева С. Н.
Раздел (содержательная линия)	Правописание.
Тема урока	Учимся применять орфографические правила.
Цель урока	Повторить и закрепить изученную тему. Формировать и развивать ЦО (ценностное отношение) совместной учебной деятельности по определению и применению.
Основное содержание урока (тип урока)	Урок закрепления
Термины и понятия	Словарные слова, безударная гласная, парные согласные (по звонкости-глухости), написание предлогов и приставок, лексическое значение.
Технологии	Системно-деятельностный метод обучения, приёмы ТРИЗ- технологии, здоровьесберегающая, личностно-ориентированый метод обучения.

Планируемый результат

Личностные умения	Метапредметные умения (познавательные у.у.д., регулятивные у.у.д., коммуникативные у.у.д.)	Предметные умения
Л1: Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий. Л2: Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Л3: Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	М1: Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной  деятельности, находить средства и способы ее осуществления. М2: Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии  с поставленной задачей и условиями ее выполнения. М3: Умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, слушать и слышать собеседника, вести диалог, ясно и четко излагать свою точку зрения и аргументировать ее, умения работать в парах, группах.	П1: умение находить орфограммы в словах П2: умение соотносить орфограмму с изученным правилом П3: различать слова с изученными и неизученными орфограммами

Организация образовательного процесса

Межпредметные связи	Ресурсы  (информационный, демонстрационный)	Форы работы
Литературное чтение (развитие речи) Связь с жизнью	1.  Классная доска. 2. Компьютер. 3. Интерактивная доска. 4. Карточки с заданиями. 5. Демонстрационный материал (Цветик-Семицветик)	-фронтальная работа с классом; - работать в парах, группах; -индивидуальная работа учащихся;

Технология изучения темы урока

.Этап урока	Результаты этапа	Цель этапа	Взаимодействие в образовательном процессе
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.	Формальная готовность к уроку. Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка, самооценка	Формирование и развитие ЦО (ценностного отношения) к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке	Действия педагога	Действия обучающихся
			- Итак, русский язык, друзья! На вас надеюсь, как всегда! Мы хороший, дружный класс, Всё получится у нас! - Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу, мне. Сделайте глубокий вдох. Выдохнули и тихо сели.	-Настраиваются на работу
2. Актуализация знаний, мотивация	Осознание необходимости получения новых знаний	Воспроизведение знаний и способов действий, необходимых для открытия новых знаний. Определение границ знания и незнания	-Ребята, угадайте, из какого произведения эти строки: -Лети, лети, лепесток,                 Через запад на восток,              Через север, через юг,              Возвратившись, сделай круг,      Лишь коснёшься ты земли,           Быть по – моему вели!                  -Кто автор? -Каков жанр этого произведения? -Чем запомнилась эта сказка? - Молодцы! Ребята, Цветик - Семицветик приглашает нас в увлекательное путешествие. (открыть модель цветка на доске) -Мы будем совершать добрые дела, путешествуя по Волшебной стране «Орфография»	- Цветик-Семицветик -Валентин Катаев - Сказка. -Девочка сделала доброе дело, помогла мальчику.
3. Постановка учебной задачи	Сформулированная и зафиксированная учебная задача	Формирование  и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему	-А что это за страна Орфография, что она изучает? -Какие орфографические правила, мы изучаем для правильного написания слов?  -Давайте сыграем в игру «Я беру тебя с собой»: вы называете правила, а я говорю, беру вас с собой в страну Орфографию или подумаю… -Как вы думаете, для чего мы вспоминали орфографические правила?  - Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Чем будем заниматься?) -С какой целью мы будем это делать? -Ребята, а как вы оцениваете свои знания орфографических правил на данный момент? На полях в тетради у вас дана наша «Оценочная шкала»: если вы считаете, что  знаете правила достаточно хорошо, то поставьте «Х» в верхней части черты, Если считаете, что ваши знания на среднем уровне, то поставьте «Х» в середине черты. Если вы испытываете трудности – поставьте внизу.	-Орфография изучает правила -Безударные гласные в корне слова, парные согласные в корне слова, непроизносимые согласные в корне слова, написание суффиксов, приставок, предлогов и т. д. -Будем учиться применять орфографические правила -Чтобы грамотно писать Работают синей ручкой.
4. Решение учебной задачи	Новое знание, понятие, правило, способ деятельности, способ использования алгоритма	Формирование и развитие ЦО к  совместной познавательной деятельности по открытию нового знания, понятия, правила, способа деятельности	- Начнём выполнение  заданий Цветика – Семицветика. -Ребята, давайте выберем  лепесток  и приступим к выполнению заданий. - Лепесток № 1. Тропа чистописания (минутка чистописания). -Открываем тетради, положим их правильно, запишем число, кл. работа. - Девизом нашего урока мы возьмём пословицу: НА  ДОСКЕ:(открыть ) Учение – путь к умению. -  Как вы понимаете смысл этих слов?  - Красиво и аккуратно спишите эту пословицу себе в тетрадь. Лепесток № 2.Море Словарных слов. -Посмотрите на ЭКРАН. Как вы думаете, что сегодня нужно сделать, чтобы преодолеть Море Словарных слов? - Правильно. Поработайте самостоятельно. Кто готов, поднимите руку. - У кого это задание вызвало затруднение? Прочитайте, какие словарные слова у вас получились. -Проверьте, правильно ли вы выделили орфограммы. - Поставьте себе оценку за выполнение этого задания. -Лепесток № 3  привёл нас на Лесную полянку. НА  ДОСКЕ (слова с пропусками напечатаны на листочках и прикреплены магнитами): - Подумайте и скажите, какие слова спрятались в траве. - Какая орфограмма пропущена в данных словах?    -Повторим  правило – рифмовку для проверки безударного гласного в корне слова. - Правило – рифмовка для проверки парных согласных в корне слова.  - Устно объясните написание пропущенных букв,  подбирая  к ним поверочные слова. - Составьте из данных слов предложение. Моделируют предложение. - Проверка по слайду. -Запишите это предложение себе в тетрадь, обозначьте орфограммы. (1 ученик у доски) Лепесток  № 4 - Физминутка для глаз «Цветик-семицветик»	ответы Разгадать ребусы. Ответы - В, живёт, ёж, лесу, колючий. - В словах: живёт, лесу, колючий - безударная гласная в корне слова. - В слове: ёж -  парный согласный в корне слова. - Если буква гласная вызвала сомнение, то её немедленно ставь под ударение! - Звук согласный проверяй – рядом гласный подставляй . -жить - живёт, - лес – в лесу, -колет – колючий, -ежи-ёж В лесу живёт колючий ёж.
5. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний	Использование нового знания, правила в деятельности, в выполнении заданий	Формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий	Лепесток № 5. Игра «Да-нетки» + «Морфологическая копилка» -Итак, я загадала: -  Часть речи. -Встаньте те, кто считает, что у них информация о предлоге.  Прикрепите ваши листочки на доску (столбиком)  так, чтобы получилось правило о этой части речи - Дать определение, что такое предлог. -Молодцы! Угадываем дальше: Я загадала часть слова. -Встаньте те, кто считает, что у них информация о  приставке. Прикрепите ваши листочки на доску (столбиком)  так, чтобы получилось правило о этой части слова -Дать определение, что такое приставка («Морфологическая копилка» - на партах лежат листочки с отдельными словами, выражениями определения. Встают  те ребята, кто считает, что у них информация о ….предлоге / приставке) -Вот эти знания вам потребуются для выполнения следующего задания.	Задают вопросы. Ответ: предлог. - Предлог - это самостоятельное слово. Между предлогом и следующим за ним словом можно поставить другое слово. Задают вопросы. Ответ: приставка. -Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
6. Групповая работа с самопроверкой в классе	Умение применять алгоритмы	Формирование и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий	Лепесток № 6. Работа в группе ( 6 групп) -  На парте лежит ЖЁЛТЫЙ лист, приступайте к выполнению задания. Не забывайте о правилах работы в группе. -Раскройте скобки, объясните правописание. Решили лисы кролика (за)печь,  А кролик из духовки прыг   (за)печь.  Сугробы снега вьюги (на)мели И грузовик, как баржа, (на)мели. Я правило бубня  (под)нос В  альбоме  рисовал  (под)нос. Коллективная  проверка + ЭКРАН -Все слова и выражения вам понятны? - Спишите выполненное задание в тетрадь, обозначьте орфограммы. Словарная работа Печь-  это каменное, кирпичное или металлическое сооружение, нагревая которое с помощью горящих дров, угля и т. п., отапливают помещение или готовят горячую пищу. Мель - мелкое место на дне реки, озера, моря, препятствующий прохождению судов. (Пароход сел на мель.) Бубнить под нос - что- то бормотать непонятно, тихонько, еле слышно, шепотом себе под нос. Поднос - это блюдо, на котором что-то подносят или переносят.
7. Работа в парах с самопроверкой в классе			-Задание № 7 (седьмой лепесток). Работа в парах.  Упражнение «Самый зоркий» - Ученикам 2 класса дали задание: написать небольшой текст о весне. -Прочитайте работу одного ученика. Подумайте, что нужно сделать. - Поработайте с этим заданием в парах на СИНЕМ листе. И посчитайте количество ошибок. (В целях экономии времени каждый ряд прорабатывает одно предложение) -ПРОВЕРКА: читаем вслух  слова с ошибками и объясняем орфограммы. - Запишите исправленные предложения, подчеркните орфограммы. Помните, стыдно писать на родном языке с ошибками.	-Нужно найти и исправить ошибки.  11 ош.
8. Итог занятий. Рефлексия деятельности	Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности	Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения	-Подведём итог урока. Продолжите, пожалуйста, одну из фраз: Сегодня я понял(а)… Мне захотелось… Мне было трудно… Я похвалил (а) бы …. Особенно мне понравилось… Теперь я умею …. -Где вам пригодятся эти знания?	В жизни
9. Оценка	Умение определять уровень овладения новым знанием, правилом, способом деятельности	Формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий	-А теперь ещё раз просмотрите свою работу,  оцените свое путешествие по стране «Орфография», вернитесь  к нашей «Шкале оценки знаний», возьмите зелёную ручку и  оцените себя на конец урока. поставьте «Х» : если всё правильно, без ошибок- вверху, Если 1-2 ошибки – посередине, Если больше 2 ошибок – внизу.  -А теперь сравним: если ваш «Х» спустился вниз или так и остался на прежнем месте – потопайте ногами. Если ваш «Х» поднялся выше, чем был– похлопайте в  ладоши.	-Самооценка
10. Домашнее задание	Умение применять знания в самостоятельной деятельности		- На партах у вас лежат карточки с домашним заданием. Выберите себе то, которое больше понравилось -Спасибо Цветику – Семицветику за путешествие, вам за отличную работу. На память о нашем уроке, я подарю вам Цветочек, который вы сами превратите в Цветик-Семицветик, будете загадывать желание,   дотрагиваясь до его лепестков. -Урок окончен.  Все свободны.	1)Составить ребус на любое изученное словарное слово. 2)Узнать, что такое: мель, бубнить под нос, поднос. 3) Переписать исправленный текст в тетрадь.