Отряд Перепончатокрылые. (технологическая карта урока)

Технологическая карта урока биологии

Автор	Учитель биологии Шешукова Светлана Анатольевна
Предмет	Биология.
Класс	7 класс.
Тип урока	Урок «открытия» новых знаний.
Тема	Отряд Перепончатокрылые.
Цель	Изучить отряд Перепончатокрылые; выявить их признаки и многообразие.
Задачи	Образовательные: раскрыть особенности строения медоносной пчелы в связи с общественным образом жизни, выявить ее роль в природе и жизни человека, познакомить с многообразием отряда перепончатокрылых; обобщить знания учащихся о насекомых; Развивающие: способствовать умению анализировать, сравнивать и обобщать факты; устанавливать причинно-следственные связи; организовывать совместную деятельность на конечный результат; выражать свои мысли; формировать умения выявлять частные признаки и находить на их основе общие биологические закономерности, строить доказательства и обосновывать их; Воспитательные: осознанно достигать поставленной цели; воспитывать положительное отношение к совместному труду; развитие речевой культуры, познавательного интереса, культуры общения. продолжить экологическое воспитание учащихся и формирование у них бережного отношения к природе.
Основные термины, понятия	Перепончатокрылые, медоносная пчела, матка, трутень, инстинкт, роение, общественное насекомое

Планируемые результаты

·         Предметные Метапредметные: 1.Регулятивные 2.Коммуникативные 3.Познавательные 4.Личностные:

·         знать признаки перепончатокрылых ; ·         раскрыть особенности строения медоносной пчелы в связи с общественным образом жизни,  выявить ее роль в природе и жизни человека, познакомить с многообразием отряда перепончатокрылых; совершенствовать умение работать с микроскопом; ·        самостоятельно определять цель учебной деятельности; ·        самостоятельно искать пути решения проблемы и средства достижения цели; ·        продолжить работу по формированию умений выявлять частные признаки и находить на их основе общие биологические закономерности, строить доказательства и обосновывать их; ·        участвовать в коллективном обсуждении проблемы; ·        интересоваться чужим мнением, высказывать свое; ·        волевая саморегуляция. ·        обсуждать в рабочей группе информацию; ·        слушать товарища и обосновывать свое мнение; ·        выражать свои мысли и идеи. ·        работать с учебником; ·        находить отличия; ·        составлять схемы – опоры; ·        работать с информационными текстами; ·        объяснять значение новых слов; ·        сравнивать и выделять признаки; ·        уметь использовать графические символы, схемы для структурирования информации. ·        осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию; ·        устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; ·        оценивать собственный вклад в работу группы. ·        осознавать необходимость  бережного отношения к природе.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы:

Индивидуальная Фронтальная Групповая

·        учебник ·        рабочая тетрадь ·        плакат «Отряды насекомых» ·        микропрепарат «Крыло пчелы» ·        видеофильм «Биология 2. Животные» ·        коллекция «Пчела медоносная» ·        карточки с вопросами: 1 группа: в чем сходство пчелиной и муравьиной семьи 2 группа: чем отличаются 2 пчелиная и муравьиная семьи 3 группа: что такое муравейник? Зачем он нужен? 4 группа: Ученый - биолог ежедневно в одни и те же часы подсчитывал число муравьев, проходящих по муравьиной тропе, а также записывал, что каждое из насекомых несет в своих челюстях. Вопрос: Какие конкретные цели могли стоять перед исследователем?» 5 группа: Какова роль муравьев в природе и жизни человека? Технические средства обучения: ·        компьютер ·        медиапроектор ·        микроскопы

                                            Конспект урока «Отряд Перепончатокрылые».

Этап занятия, его цель	Действия педагога	Дидактический материал	Действия учащихся	Формируемые на данном этапе УУД
1. Организационный момент Цель: Включение учащихся в продуктивную деятельность.	Приветствие. Проверка готовности к уроку, фиксация отсутствующих, организация внимания и внутренней готовности.		Приветствие.  Проверка готовности к уроку.	Регулятивные Волевая саморегуляция.
2.Актуализация знаний и мотивация Цель: актуализация мыслительных операций, необходимых для проблемного изложения нового знания.	Создает проблемную ситуацию. Перед вами изображения 4-х животных, какие из них являются домашними? Почему пчелу относят к домашним животным? Что вы знаете о пчелах?	Компьютерная презентация №1. Изображения пчелы, таракана, тутового шелкопряда и комнатной мухи	Ученики  анализируют предложенный материал,  высказывают свои предположения.	Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдение правил речевого этикета,  отстаивание своей точки зрения. Личностные Самооценка.
3. Постановка учебной задачи Цель: фиксация причины затруднения Формулировка цели урока.	Нацеливает учеников на  выяснение причин затруднения, мотивирует на получение нового знания. -К какому отряду относится это насекомое?  Какую цель мы поставим? -Какие задачи будем решать? Посмотрите на представителей  этого отряда (на таблице изображения медоносной пчелы, шмеля, муравьев). Как вы думаете, ребята, почему этому отряду посвящен отдельный урок? Что его отличает от других отрядов насекомых, делает особенным? Какова роль пчелы в природе и жизни человека? Как устроена пчелиная семья? (Педагог поддерживает и подбадривает высказывания учеников).	Компьютерная презентация №2. «Тема урока» Компьютерная презентация №3. «Цель урока» Таблица «Отряды насекомых» Компьютерная презентация №4. «Задачи урока».	Высказывают свои мнения (сталкиваются с затруднением). Высказывают свое мнение (об особенностях насекомых). Формулируют тему и цель урока. Высказывают свое мнение (о пользе насекомых, значении продуктов пчеловодства, о том, что они имеют особенности строения, отличающие их от других насекомых, образуют семьи) Разрабатывают план действий, ставят задачи. Ребята высказывают свои предположения: 1. Каково значение медоносной пчелы?; 2. Как устроена пчелиная семья? 3.  Почему пчела способна производить мед? 4.Какие насекомые относятся к Перепончатокрылым, что их объединяет?	Регулятивные Умение целенаправленно воспринимать информацию, анализировать ее, делать на ее основе выводы. Волевая саморегуляция. Анализ полученной информации, обобщение и, как следствие, вывод. Целеполагание. Познавательные Овладение логическими действиями анализа, синтеза обобщения. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. Личностные Осознание ценности  знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
4. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Цель: устранение возникшего затруднения.	Учитель организует деятельность детей по принятию плана действий. Что же нам надо сделать, чтобы дойти до цели? (Учитель при необходимости помогает составить план). Как мы будем искать ответы на поставленные вопросы? Что нам в этом поможет? Ребята, а еще можно посмотреть как живут пчелы, как устроена их семья Посмотрите видеофрагмент  попробуйте самостоятельно записать значение медоносной пчелы и составить схему «Состав пчелиной семьи».	Компьютерная презентация №5 6-минутный видеофрагмент	Ребята высказывают свои предположения: 1.При помощи учебника 2.При помощи микроскопа Работа с видеофрагментом по поиску информацию; анализ полученной информации; отбор информации необходимой для данного урока	Регулятивные Волевая саморегуляция. Умение целенаправленно воспринимать информацию, анализировать ее, делать на ее основе выводы. Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Познавательные Умение работать с учебником. Умение находить нужную информацию, составлять схемы. Личностные Учебно-познавательный интерес, самоопределение, самосознание.
5.  Первичное закрепление и дальнейшая актуализация нового материала. Цель: проговаривание нового знания и устранение затруднения.	Организует первичный самоконтроль. А теперь проверьте себя; сравните свою схему со схемой на экране. Сравните внешнее строение матки, трутней и рабочих пчел? Почему, на ваш взгляд возникли эти отличия? С первой задачей мы с Вами справились: выяснили, роль пчел в природе и жизни человека, устройство их семьи? Теперь ответим на вопрос: Какие особенности строения имеет медоносная пчела в связи с общественным образом жизни? Строение головы? Рассмотрите под микроскопом крыло рабочей пчелы, обратите внимание на перепонки и короткие волоски на крыльях. Какую функцию на ваш взгляд эти волоски выполняют? Какие конечности и крылья? Особенности брюшка? Какие роли в течении жизни исполняет рабочая пчела?, что такое «Роение» и «Инстинкт» Для решения 3 задачи: выпишите из учебника  стр.85, 86 представителей перепончатокрылых. Почему некоторые из них получили название наездников? Какие перепончатокрылые образуют большие семьи? Учитель нацеливает детей на работу в группах; раздает им карточки инструктажи . Используя текст на стр.89-91 найдите ответы на вопросы. Организует первичный самоконтроль.	Компьютерная презентация №6,7 «Значение пчелы». «Состав пчелиной семьи Компьютерная презентация №8,9 Компьютерная презентация №10 Компьютерная презентация №11, 12 Микроскоп, микропрепарат Компьютерная презентация №13, 14 Компьютерная презентация №15, 16 Компьютерная презентация №17, 18 Компьютерная презентация №19-23	Работают в тетрадях, высказывают свою точку зрения, осуществляют проверку, анализируют и корректируют ошибки. Работают с рисунками презентации и учебника, применяют знания полученные при просмотре видеофрагмента Рассматривают крыло пчелы под микроскопом Работа с учебником по поиску информацию; анализ полученной информации; отбор информации необходимой для данного урока. Работа с учебником по поиску информацию; анализ полученной информации; отбор информации необходимой для данного урока.	Регулятивные Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью. Контроль в форме сличения собственного  результата с эталоном, коррекция. Коммуникативные Умение работать в группе, ориентация на позицию партнера, выработка совместных действий, осуществление совместного контроля. Познавательные  Восприятие, осознание, первичное обобщение и систематизация новых знаний. Усвоение способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению.
6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по образцу (эталону) Цель: каждый должен для себя сделать вывод о том, что он уже умеет. Самооценка и самоконтроль. Анализ ошибок. Создание ситуации успеха («Я справился!»)	Давайте посмотрим, насколько правильно вы усвоили то, о чем мы сегодня говорили. Предлагаю выполнить следующее задание. После его выполнения вы  проверите  работу соседа.	Компьютерная презентация №24 Компьютерная презентация №25	Ученики обсуждают критерии оценивания: «5» – 0-1 ошибка «4» – 2 ошибки «3» – 3 ошибки «2» – более трех ошибок. Выполняют задание и самостоятельно проверяют соседа по парте с обязательным выставлением оценки и анализом ошибок.	Регулятивные Контроль в форме сличения собственного  результата с эталоном, коррекция. Оценка – оценивание качества и уровня усвоения, коррекция. Познавательные Умение устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса. Личностные Личная ответственность.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Цель: самооценка учащимися собственной деятельности.	Учитель подводит учащихся к осознанию  результатов их деятельности на уроке, выполнении поставленных целей, анализу, рефлексии. Все ли Вам было понятно в течение урока? Какая часть урока Вам показалась наиболее интересной? Какая часть урока вызвала затруднение? Какое у Вас настроение после урока? Можем ли мы использовать полученные знания в повседневной жизни? (Учитель комментирует оценки, полученные учениками на уроке.)		Ученики подводят итоги своей деятельности на уроке, сравнивают поставленную цель  с полученным личным результатом. Ученики высказывают свою точку зрения. Приводят примеры практического применения полученным знаниям.	Познавательные Умение целенаправленно воспринимать информацию, анализировать ее, делать на ее основе выводы  о возможности использования  полученных результатов в учёбе и жизни. Личностные Умение устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, осознанность учения.
8. Информация о домашнем задании.	Ученикам предлагается дифференцированное домашнее задание. Параграф 19 Используя интернет и дополнительную литературу подготовьте сообщение на тему «Значение продуктов пчеловодства». «Как пчелы вырабатывают мед». Молодцы! Спасибо за урок!	Компьютерная презентация №10 «Домашнее задание».	Обсуждение домашнего задания, прослушивание инструктажа.	Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка своих возможностей, выбор посильного уровня задания. Личностные Адекватное реагирование на трудности.