Областное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Курский
электромеханический техникум»
(ОБПОУ
«КЭМТ»)
Памяти жертв Холокоста посвящается…
Методическая
разработка тематического урока, посвящённого дню памяти
жертв Холокоста
по
учебной дисциплине ОГСЭ. 02 Истории,
для
преподавателей истории ОБПОУ «КЭМТ»
в рамках проекта «Россия. Третье тысячелетие (тематические
учебные занятия и внеаудиторные мероприятия, приуроченные к государственным и
национальным праздникам российской федерации, памятным датам и событиям
российской истории и культуры, местным и региональным памятным датам и
событиям)»
Разработчик:
Ананьева
Галина Викторовна,
преподаватель
высшей квалификационной категории,
преподаватель
социально-экономических дисциплин
2017
г.
|
РАССМОТРЕНА
на заседании
предметной (цикловой) комиссией преподавателей социально-экономических
дисциплин
Протокол № 4 от 15.11.2017 г.
Председатель ПЦК
_______________
И.А. Горелова
15 ноября 2017 г.
|
Заведующая сервисно-технологическим отделением
____________________Л.А. Орлова
«____» __________ 2017 г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
_____________ В.Н. Павленко
«____» ____________ 2017 г
|
|
|
Памяти жертв Холокоста посвящается…
Методическая
разработка тематического урока, посвящённого дню памяти
жертв Холокоста
по учебной дисциплине ОГСЭ. 02 История,
направление подготовки 15.02.06 Монтаж и техническая
эксплуатация холодильно-компрессорных машин и установок (по отраслям)
(базовая подготовка)
в рамках проекта «Россия. Третье тысячелетие (тематические
учебные занятия и внеаудиторные мероприятия, приуроченные к государственным и
национальным праздникам российской федерации, памятным датам и событиям
российской истории и культуры, местным и региональным памятным датам и
событиям)»
|
Разработчик ____________
|
Г.В. Ананьева, преподаватель высшей
квалификационной категории
|
Рецензенты:
1. Е.С.
Кравцова, доктор истор. наук, профессор кафедры философии ФГБОУ ВО «Курский
государственный медицинский университет»
2. 
И.А. Горелова, преподаватель
высшей квалификационной категории ОБПОУ «КЭМТ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методическая разработка открытого
учебного занятия (урока) по учебной дисциплине ОГСЭ. 02
История (далее – методическая разработка) на тему «Памяти
жертв Холокоста посвящается…»
предназначена
для проведения открытого урока по заявленной теме в рамках реализуемого в ОБПОУ
«КЭМТ» долгосрочного проекта «Россия. Третье тысячелетие
(тематические учебные занятия и внеаудиторные мероприятия, приуроченные к
государственным и национальным праздникам российской федерации, памятным датам
и событиям российской истории и культуры, местным и региональным памятным датам
и событиям)».
Предлагаемый урок посвящен Дню памяти жертв
Холокоста, отмечаемому ежегодно в мире 27 января. Данная
разработка может быть использована преподавателями в организации
образовательной деятельности студентов на учебных занятиях и во внеаудиторной
работе.
Представленная
разработка ориентирована на основные концептуальные положения проекта
«Историко-культурного стандарта», определяющего в качестве приоритетных задач
исторического образования обучающихся нижеследующие задачи:
– показать историю России как неотъемлемую
часть мирового исторического процесса;
– вырабатывать сознательное оценочное
отношение к историческим деятелям, процессам и явлениям.
Методическая разработка опирается на
концептуальные основы и стратегические задачи исторического образования
содержащихся в «Концепции развития исторического образования
будущего специалиста в областном бюджетном профессиональном образовательном
учреждении «Курский электромеханический техникум» (ОБПОУ «КЭМТ») на 2016-2020
годы».
Урок актуален. 27 января 1945 года войска Советской Армии освободили первый и
самый большой из гитлеровских концлагерей Освенцим (Аушвиц), где во время
Второй мировой были уничтожены около 1,3 миллиона человек. Первыми жертвами
геноцида стал еврейский народ. Организация
Объединенных Наций объявила 27 января Международным днем памяти жертв
Холокоста, который отмечается ежегодно. Катастрофа
еврейского народа охватывает период 1933-1945 гг. с приходом к власти нацистов
и назначением Адольфа Гитлера на пост рейхсканцлера. За этот промежуток времени
было уничтожено 6 млн чел., в том числе 1,5 млн детей.
Автор урока при проектировании учебного
занятия ориентирован на элементы технологии развивающего обучения,
информационно-коммуникативные технологии.
Технология развивающего обучения отводит
обучающемуся роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей
средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности, каждый из которых
вносит свой специфический вклад в развитие личности. Важным при этом является
мотивационный этап, по способу организации которого выделяются подгруппы
технологий развивающего обучения, опирающиеся на:
·
познавательный интерес (Л. Занков, Д. Эльконин-В.
Давыдов);
·
индивидуальный опыт личности (И. Якиманская);
·
творческие потребности (Г. Альтшуллер, И. Волков,
И. Иванов);
·
потребности самосовершенствования (Т. Селевко).
Автором используется элементы технологии
развивающего обучения при организации частично-поисковой и самостоятельной
исследовательской обучающихся.
Современная система образования ориентирована
на формирование у обучающихся умения получать
информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно. Достижению основной цели модернизации образования – улучшению
качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся
в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным
возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, а
также представить имеющийся опыт и выявить его результативность
способствует применение
Информационно-коммуникативных технологий
Методическая разработка содержит
деятельностную карту учебного занятия с детализированным описанием целей,
задач, образовательных технологий, методов обучения, планируемых результатов. В
методической разработке прописаны средства обучения и образовательные ресурсы.
Урок строго структурирован, в разработке
определен регламент учебного занятия, подробно и поминутно расписан каждый этап
занятия с указанием задач, решаемых на данном этапе, видов деятельности
преподавателя и студентов, средств достижения планируемых результатов,
формируемых компетенций.
Данная структура занятия дает возможность
четко спланировать и провести каждый этап урока. Она нацеливает на
результативность и эффективность учебного занятия.
В методической разработке приводится
подробное описание содержания учебного занятия, что дает возможность
определить, как будут реализовываться поставленные цели и задачи.
Планируемые результаты:
На занятии у обучающихся будут формироваться
следующие компетенции:
ОК-2
организация собственной деятельности;
ОК-3 принятие решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;
ОК-4 осуществление поиска и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач;
профессионального и личностного развития;
ОК-5 владение информационной культурой,
анализ и оценка информации с использованием информационно-коммуникационных
технологий;
ОК-6 работа в коллективе;
ОК-7 взятие на себя решения за результат
выполнения задания;
Методическая разработка учебного занятия
(урока) выполнена в соответствии со следующими локальными нормативно-правовыми
и методическими документами:
– «Положением о планировании, организации и
проведении лабораторных работ и практических занятий в ОБПОУ «КЭМТ»»;
– «Положением об открытом учебном занятии
(уроке) в ОБПОУ «КЭМТ»»;
– «Требованиями к современному уроку в
контексте реализации ФГОС СПО, компетентностного и системно-деятельностного
подходов к образовательной деятельности в ОБПОУ «КЭМТ»»;
– «Методическими рекомендациями по
составлению методических разработок педагогическими работниками ОБПОУ «КЭМТ»».
ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Специальность: Специальность
15.02.06 Монтаж и техническая эксплуатация
холодильно-компрессорных машин и установок (по отраслям)
Учебная группа:
МТЭХ-21
Учебный предмет: ОГСЭ.
02 ИСТОРИЯ
Тема учебного занятия: Памяти
жертв Холокоста посвящается…
Тип урока: «открытие» нового знания
Вид урока: семинар
Место проведения: учебный
кабинет
Межпредметные связи: история,
обществознание, политология
Средства обучения:
§ технические:
-
мультимедийный проектор и экран, персональный
компьютер;
§ информационно-коммуникационные:
-
компьютерные мультимедийные презентации к уроку:
-
общая презентация – готовит преподаватель
совместно со студентами,
§ дидактический
материал на каждого студента
-
Резолюция генеральной Ассамблеи ООН от 21 ноября 2005 г. Память о Холокосте, анкета
рефлексии
Цели урока:
деятельностная: развитие
навыков работы с документами, их анализ, проведение исследований с привлечением
различных источников;
содержательная: ознакомление
с историей геноцида еврейского народа в годы Второй мировой войны; расширение
представления обучающихся о Холокосте, формирование осмысленного отношения к
межкультурным и межнациональным проблемам современного общества;
воспитательная: воспитание
толерантного, гуманного отношения и уважение к национальным различиям, чувства
сопереживания и сострадания к жертвам Холокоста, стремления к культурному
взаимодействию.
методическая:
использование современных педагогических технологий (технология развивающего
обучения, информационно-коммуникативная технологии) для
создания условий, позволяющих каждому обучающемуся проявлять инициативу,
самостоятельность, избирательность в способах организации учебной деятельности,
структурировать изучаемый материал.
Задачи урока
учебно-практические:
-
– расширить представления обучающихся о сущности нацистской идеологии и политики тотального уничтожения
народов;
-
формирование осмысленного
отношения к межкультурным и межнациональным проблемам современного общества;
-
совершенствовать умения по отбору и систематизации
информации, структурированию знаний;
-
совершенствовать умения и навыки работы с
документами;
-
совершенствовать умения ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, строить монологические высказывания, используя
адекватные языковые средства;
учебно-познавательные:
-
создавать условия для развития положительной
мотивации к учению, стимулировать развитие творческих возможностей, обучающихся;
-
развивать способность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности;
воспитательные:
-
способствовать воспитанию толерантного, гуманного
отношения и уважение к национальным различиям, стремлению к культурному
взаимодействию
Образовательные
технологии:
а) технологии обучения:
-
технология развивающего обучения;
-
информационно-коммуникативная
б)
технологии в обучении:
-
использование технических средств обучения;
Организационные формы
образовательной деятельности: индивидуальная, коллективная
(фронтальная).
Методы
обучения:
-
словесные: беседа,
самостоятельная работы обучающихся с источниками и литературой;
-
наглядные: компьютерная
мультимедийная презентация;
-
интерактивные:
интерактивный диалог, выполнение заданий.
Планируемые
результаты:
На занятии у обучающихся будут формироваться
следующие компетенции:
ОК-2
организация собственной деятельности;
ОК-3 принятие решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность;
ОК-4 осуществление поиска и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач;
профессионального и личностного развития;
ОК-5 владение информационной культурой, анализ
и оценка информации с использованием информационно-коммуникационных технологий;
ОК-6 работа в коллективе;
ОК-7 взятие на себя решения за результат
выполнения задания;
Нормативный документ: Федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования (утв. приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
17 мая 2012 г. № 413 г.). – М.: Министерство образования и науки РФ, – 2012
с последующим изменением.
Образовательные ресурсы:
Основная литература:
1.
Артемов В.В. История. – М.: Академия, 2013. –
448с.
2.
Безбородов А.Б. История России в новейшее время
1985-2009гг. – М.: Проспект, 2010. – 440с.
3.
Барсенков А.С., Вдовин А.И. История России. 1917-2009.
– М.: Аспект Пресс, 2010. — 846 c.
4.
Волобуев О.В., Карпачев, С.П., Романов П.Н.
История России начало ХХ-начало ХХI века. – М: Дрофа, 2016 – 368 с.
Дополнительная
литература
1.
Жукова Л.А., Кацва Л.А. История России в датах:
Справочник. – М.: Проспект, 2009. – 387с.
2.
Альтман И. Международный конкурс «Память о Холокосте
- путь к толерантности» // Народное образование. – 2005. – N 4. – С. 131-132.
3.
Альтман И. Мемориализация Холокоста в России:
история, современность, перспективы // Неприкосновенный запас: дебаты о политике
и культуре. – 2005. - N 2/3. – С. 252-263.
Интернет-источник
1.
Центр и фонд Холокост: память и предупреждение. Официальный
сайт – [Электронный ресурс] – URL http://www.holocf.ru/
Научно-методическая
литература
1.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт
теоретического и экспериментального психологического исследования. – М., 1986.
– 240 с.
2.
Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения //
Педагогика, N1, 1995.– 142 с.
3.
Трайнев, В. А. Информационные коммуникационные
педагогические технологии: учеб. пособие / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. - 3-е
изд. – М.: изд.-торг. корпорация Дашков и К0, 2007. – 110 с.
Основные термины и
понятия: геноцид, холокост, нацизм, фашизм,
гетто
СЦЕНАРНЫЙ
ПЛАН УРОКА
1.Этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Преподаватель.
Приветствует обучающихся. Отмечает отсутствующих. Настраивает
студентов на продуктивную деятельность.
Создание
эмоционально-образной педагогической ситуации, содержащей ценностную
установку студентов и активизирующей интерес к обучению.
Используемые
методы и средства:
На столе зажигается свеча.
Сегодня я зажигаю эту свечу в
память о многих людях, чья жизнь оборвалась трагически в связи с событиями
Великой Отечественной войны. Не случайно и тема сегодняшнего урока связана с
одним из таких событий.
2.Этап актуализации опорных знаний. Целеполагание
Преподаватель.
Догадайтесь, о чем сегодня пойдет речь на уроке. А поможет вам в этом небольшой
отрывок из фильма «Дети из бездны».
(На интерактивную доску выводится отрывок из документального фильма «Дети из
бездны» с 1.06 мин. по 4.27 мин.)
Обучающиеся.
О Холокосте.
Преподаватель.
(на интерактивную доску выводится слайд с датой 27 января всемирный день
памяти жертв Холокоста) 27 января -
Международный день памяти жертв Холокоста. В учебные предметы многих стран мира
включена тема о Холокосте. Ежегодно проводится урок, посвященный памяти
этих страшных событий. Это наш долг перед памятью предков.
Попробуем сформулировать цели урока.
Обучающиеся (примерные
ответы). Познакомиться с понятием «холокост»,
причинами трагедии, его уроками; формировать осмысленное отношение к
межкультурным и межнациональным проблемам современного общества; научиться
работать с документами, приобретение опыт публичного выступления.
Преподаватель.
Дополняет и конкретизирует цели урока.
Перед
вами у каждого на парте лежат вопросы, по которым мы с вами сегодня будем
работать. (Приложение 1)
3. Подготовка к открытию нового знания
Актуализация опорных учебных знаний и умений
с помощью работы с документом Резолюция генеральной Ассамблеи ООН от 21 ноября 2005 г. «Память о
Холокосте».
Преподаватель.
Сейчас
я предлагаю вам проверить как вы справились с работой по документу. Перед вами
Резолюция генеральной Ассамблеи ООН от 21
ноября 2005 года и вопросы к нему. Давайте на них ответим. (Приложение
2)
Обучающиеся
просматривают письменный анализ документа в тетради и участвуют в его
обсуждении с помощью вопросов.
Преподаватель.
Вопросы к документу:
1.
Какими правами должен обладать каждый человек
согласно Резолюции Генеральной Ассамблеи ООН?
2.
Что означает основополагающий принцип Устава ООН
«избавить грядущие поколение от бедствий войны»?
3.
Какой документ был принят с целью избегания
повторения актов геноцида?
4.
Какая дата объявлена ООН днем памяти холокоста?
5.
Какие меры ООН предпринимает, чтобы будущие
поколения усвоили уроки холокоста?
Обучающиеся. отвечают
на вопросы по документу
4. Работа
над новой темой (открытие нового знания)
Преподаватель.
Теперь предлагаю вам поработать с терминами
«геноцид», «холокост», определить, что
общего и в чём различие этих понятий? Что такое «геноцид»? «Холокост»? Что
общего между этими понятиями, в чем различие?
Обучающиеся.
Отвечают на поставленные вопросы
Эталоны
ответов
Геноцид — это преступление, относящееся к группе лиц, объединенных
одним признаком, отличающих их от других членов общества; таким признаком, как
правило, является национальность, этнос, цвет кожи, исповедуемая религия и
другие атрибуты личности человека; преследуется в соответствии с
законодательством.
Холоко́ст (от англ. holocaust,
из др.-греч. ὁλοκαύστος — «всесожжение»):
В узком смысле – преследование и
массовое уничтожение евреев, живших в Германии, на территории её союзников и на
оккупированных ими территориях во время Второй мировой войны; систематичное
преследование и уничтожение европейских евреев нацистской Германией и
коллаборационистами на протяжении 1933 – 1945 гг. Наряду с геноцидом армян в
Османской империи считается одним из самых известных примеров геноцида в XX
веке.
В широком смысле – преследование
и массовое уничтожение нацистами представителей различных этнических и
социальных групп (евреев, цыган, масонов, безнадёжно больных и др.) в период
Третьего Рейха.
Преподаватель. Что общего между этими понятиями, в чем различие?
Обучающиеся. Цель холокоста и геноцида направлена на
уничтожение людей. Следовательно, коренных отличий в цели уничтожения народа
нет.
Отличия конечно
есть несущественные, так как геноцид-более мягкая и длительная форма уничтожения
народа, а холокост - более агрессивная и быстрая форма уничтожения народа.
Преподаватель.
Какую периодизацию имеет Холокост?
Обучающиеся. Эталоны
ответов
·
Январь 1933 г. - август
1939 г. – с момента, когда Гитлер стал рейхсканцлером Германии и до
нападения на Польшу.
·
Сентябрь 1939 г. - июнь
1941 г. – с момента включения западной Польши в состав рейха и создания
«Генерал-губернаторства» до нападения на СССР.
·
Июнь 1941 г. - осень 1943 г.
– с момента нападения на СССР и до полного уничтожения гетто на его территории,
убийства большей части евреев Центральной и Восточной Европы.
·
Зима 1943 г. - май 1945 г. –
с начала массовой депортации евреев Западной Европы в лагеря смерти и до конца
войны.
Преподаватель. Каким было положение евреев в Германии в 1933-1939 гг.?
Обучающиеся. Эталоны
ответов
Обучающиеся рассказывают о «Нюрнбергском законе» от 15 сентября 1935 г., о событиях в ночь с 9 на 10 ноября 1938 г., «Хрустальная ночь», о Международной
конференции по беженцам, в Эвиане (Франция) в июле 1938 г. и ее
последствиях, о разработке вариантов решения
еврейского вопроса в 1940 - начале 1941 гг.
Преподаватель. Каким было
положение евреев во время Великой Отечественной войны? Постройте свое выступление,
опираясь на конкретные факты из
истории геноцида еврейского народа, используя стихотворные произведения.
Обучающиеся. Эталоны
ответов
Обучающиеся освещают
события, связанные с созданием и деятельностью гетто,
массовых расстрелах еврейского населения СССР (Прибалтика,
Белоруссия, Украина, Крым, Северный
Кавказ); читается стихотворение Е. А. Евтушенко Над Бабьим Яром шелест
диких трав.
Над Бабьим Яром шелест диких трав.
Деревья смотрят грозно,
по-судейски.
Все молча здесь кричит,
и, шапку сняв,
я чувствую,
как медленно седею.
И сам я,
как сплошной беззвучный крик,
над тысячами тысяч
погребенных.
Я - каждый здесь
расстрелянный старик.
Я - каждый здесь
расстрелянный ребенок.
Ничто во мне
про это не забудет!
"Интернационал"
пусть прогремит,
когда навеки похоронен будет
последний на земле антисемит.
Еврейской крови нет в крови
моей.
Но ненавистен злобой
заскорузлой
я всем антисемитам,
как еврей,
и потому -
я настоящий русский!
Преподаватель. Каким было окончательное решение еврейского вопроса?
Обучающиеся. Эталоны
ответов
Обучающиеся раскрывают вопрос о
депортации евреев из Германии в гетто Польши, Прибалтики и Белоруссии октября 1941 г., создании лагерей смерти в Польше (Хелмно и Белжец), «Операции Рейнхард», о деятельности концентрационных лагерей Хелмно, Треблинка, Белжец.
Преподаватель. Насколько была выполнена программа истребления евреев в 1943 - 1945 гг.?
Обучающиеся. Эталоны
ответов
Обучающиеся
рассказывают о событиях конца войны.
Преподаватель. Какой мемориальный комплекс, посвящен памяти жертв катастрофы европейского
еврейства во время Второй Мировой Войны. Дайте ему описание.
Обучающиеся. Эталоны
ответов
Яд ва Шем
Яд ва-Ше́м (Яд Вашемhttps://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AF%D0%B4_%D0%B2%D0%B0-%D0%A8%D0%B5%D0%BC
- cite_note-1, ивр. יד ושם) — израильский
национальный мемориал Катастрофы (Холокоста) и Героизма. Находится в Иерусалиме на Хар ха-Зикарон (Горе Памяти), на
западном склоне горы Герцля, на высоте 804 м над уровнем моря, рядом с
Иерусалимским лесом. Мемориал был основан в 1953 году по решению Кнессета с целью увековечить память о евреях — жертвах нацизма в 1933—1945 годах и о разрушенных еврейских общинах.
Название Яд ва-Шем в переводе означает
«Память и Имя».
Обучающиеся. Дают
подробное описание мемориального комплекса.
Преподаватель. Какие
еще мемориальные памятники, посвященные памяти жертв Холокоста вам известны?
Обучающиеся. Называют
памятники и прикрепляют к доске его иллюстрацию. (Приложение 4)
Эталоны ответов
Мемориальные
памятники
1.
Рука в Майами (США)
2.
Обувь на Берегу (Будапешт, Венгрия)
3.
Плиты, плиты (Берлин, Германия)
4.
Стул за 1000 евреев (Краков, Польша)
5.
Стеклянные столбы с дымом (Бостон, США)
6.
Яма (Минск, Беларусь)
7.
За колючей проволокой (Сан-Франциско, США)
8.
Лес (Рига, Латвия)
9.
Пятеро мужчин и мальчик (Одесса, Украина)
10.
Храм Памяти евреев – жертв Холокоста (Москва, Россия),
памятник памяти жертв Холокоста (Курск, Россия).
5. Включение нового знания в
систему имеющихся знаний
Преподаватель.
Проанализировав события, связанные с трагедией
Холокоста, теперь я вас порошу ответить на вопросы:
2.
Что такое Холокост?
3.
Каковы его уроки?
4.
Почему стала возможна эта трагедия?
5.
Что значит – «помнить и никогда
забывать»?
6.
Как избежать повторения этих страшных
событий?
7.
Как личность может противостоять
геноциду?
6. Рефлексия. Подведение итогов учебного занятия
Преподаватель.
Сегодняшнюю работу на уроке предлагаю
проанализировать с помощью небольшой анкеты. (Приложение 3)
Обучающиеся.
Выполняют рефлексии
7. Инструктирование о выполнении домашнего
задания
Преподаватель. Обучающимся
предлагается дать письменный развернутый ответ на вопрос: Нужно ли сегодня молодежи знать о Холокосте? Обоснуйте свой
ответ?
Благодарит
обучающихся за участие в подготовке к уроку. Оценивает работу на уроке.
Преподаватель. Сейчас
предлагаю почтить память всех жертв Второй мировой войны минутой молчания. (минута
молчания)
Я благодарю вас за урок. Всем
спасибо.
Приложение
1
Семинарское занятие по теме «Памяти
жертв Холокоста посвящается…»
Вопросы для обсуждения
1.
Проанализируйте письменно Резолюцию
генеральной Ассамблеи ООН от 21
ноября 2005 г. Память о Холокосте по представленным вопросам:
o
Какими правами должен обладать каждый человек
согласно Резолюции Генеральной Ассамблеи ООН?
o
Что означает основополагающий принцип Устава ООН
«избавить грядущие поколение от бедствий войны»?
o
Какой документ был принят с целью избегания
повторения актов геноцида?
o
Какая дата объявлена ООН днем памяти холокоста?
o
Какие меры ООН предпринимает, чтобы будущие
поколения усвоили уроки Холокоста?
2.
Что такое «геноцид»? «холокост»?
Что общего между этими понятиями, в чем различие?
3.
Какую периодизацию имеет Холокост?
4.
Дайте характеристику положения
евреев в Германии в 1933 - 1939 годах?
5.
Каким было положение евреев во время Второй
мировой (Великой Отечественной) войны? Постройте свое выступление,
опираясь на конкретные факты из истории
геноцида еврейского народа, используя стихотворные произведения.
6.
Что подразумевало под собой «окончательное решение еврейского вопроса»?
7.
Какие мемориальные комплексы,
посвящены памяти жертв катастрофы еврейского народа во время Второй Мировой
Войны. Дайте им описание.
Литература по теме
1.
Альтман И. Международный конкурс «Память о
Холокосте - путь к толерантности» // Народное образование. – 2005. – N 4. – С.
131-132.
2.
Альтман И. Мемориализация Холокоста в России:
история, современность, перспективы // Неприкосновенный запас: дебаты о
политике и культуре. – 2005. – N 2/3. – С. 252-263.
3.
Беленькая Е. Не бывает геноцида против одного
народа // Этносфера. – 2008. – N 8. – С. 8-9.
4.
Зеленин А.В. Холокост
// Русская речь. – 2000. – N 2. – С. 36-42.
5.
Зульцбах В. Два корня и формы евреененавистничества
/ В. Зульцбах. – М.: Европа, 2009. – 103 с.
6.
Кудряшов С. Пожертвование через огонь // Родина. –
2002. – N 4/5. – С. 160-165: ил.
7.
Куняев С. Жрецы и жертвы Холокоста // Наш
современник. – 2010. - N 10. – С. 141-157.
8.
Мелихов А. Обыкновенный Холокост
// Иностранная литература. - 2010. – N 5. – С. 276-280.
9.
Полян П.М. Между Аушвицем и Бабьим Яром:
размышления и исследования о Катастрофе / П. М. Полян. – М.: РОССПЭН, 2010. –
583 с., [8] л. ил.
10.
Поникарова Н.М. Международная конференция «Уроки
Холокоста и современная Россия» // Преподавание истории и обществознания в
школе. - 2009. – N 4. – С. 62-63.
11.
Резолюция генеральной Ассамблеи ООН от 21 ноября 2005 г. Память о Холокосте.
12.
Холокост:
энциклопедия. – М.: РОССПЭН, 2005. – 805 с.
13.
Холокост
на территории СССР: энциклопедия. – М.: РОССПЭН, 2009. – 1143 с.
Приложение
2
ГЕНЕРАЛЬНАЯ АССАМБЛЕЯ ООН
РЕЗОЛЮЦИЯ
от 21 ноября 2005 года №
A/RES/60/7
ПАМЯТЬ О ХОЛОКОСТЕ
Генеральная Ассамблея,
подтверждая Всеобщую декларацию прав человека , в которой провозглашается, что каждый человек должен
обладать всеми правами и всеми свободами, изложенными в ней, без какого бы то
ни было различия, как то в отношении расы, религии или иного положения,
ссылаясь на статью 3 Всеобщей декларации прав человека, где говорится, что каждый человек имеет право на жизнь, на
свободу и на личную неприкосновенность,
ссылаясь
также на статью 18 Всеобщей декларации прав человека и статью 18 Международного пакта о гражданских
и политических правах, согласно
которым каждый человек имеет право на свободу мысли, совести и религии,
учитывая, что основополагающий принцип Устава Организации Объединенных
Наций — «избавить грядущие поколения от бедствий войны» — указывает
на неразрывную связь между Организацией Объединенных Наций и той
беспрецедентной трагедией, которой стала вторая мировая война,
ссылаясь на Конвенцию о предупреждении преступления
геноцида и наказании за него,
которая была принята с целью избежать повторения актов геноцида, подобных тем,
которые были совершены нацистским режимом, ссылаясь также на преамбулу Всеобщей декларации прав человека, которая гласит, что пренебрежение и презрение к правам человека
привели к варварским актам, которые возмущают совесть человечества,
принимая
во внимание тот факт, что
шестидесятая сессия Генеральной Ассамблеи проходит через 60 лет после разгрома
нацистского режима напоминая о двадцать восьмой специальной сессии Генеральной
Ассамблеи, уникальном мероприятии, которое было проведено в ознаменование
шестидесятой годовщины освобождения нацистских концентрационных лагерей,
воздавая
должное мужеству и
самоотверженности, проявленным солдатами, освободившими концентрационные
лагеря,
подтверждая что Холокост, приведший к истреблению одной трети евреев и
несчетного числа представителей других меньшинств, будет всегда служить всем
людям предостережением об опасностях, которые таят в себе ненависть, фанатизм,
расизм и предрассудки,
1. постановляет,
что Организация Объединенных Наций объявит 27 января Международным днем памяти
жертв Холокоста, который будет отмечаться ежегодно;
2. настоятельно
призывает государства-члены разработать просветительские программы,
благодаря которым будущие поколения усвоят уроки Холокоста, чтобы содействовать
предотвращению будущих актов геноцида, и в этой связи высоко оценивает
деятельность Целевой группы по международному сотрудничеству по вопросам
просвещения, памяти и исследованию Холокоста;
3. отвергает любое
отрицание Холокоста – будь то полное или частичное — как исторического
события;
4. выражает
признательность тем государствам, которые активно способствовали
сохранению мест, использовавшихся в качестве нацистских лагерей смерти,
концентрационных лагерей, принудительно-трудовых лагерей и тюрем во время
Холокоста;
5. безоговорочно
осуждает все проявления религиозной нетерпимости, подстрекательства,
преследования или насилия в отношении отдельных лиц или общин, обусловленные
этническим происхождением или религиозными верованиями, где бы они ни имели
место;
6. просит Генерального
секретаря учредить программу просветительской деятельности под названием
«Холокост и Организация Объединенных Наций», а также принять меры по
мобилизации гражданского общества в целях сохранения памяти о Холокосте и
просвещения по связанным с ним вопросам, с тем чтобы помочь предотвратить
будущие акты геноцида, представить Генеральной Ассамблее доклад об учреждении
этой программы в течение шести месяцев после принятия настоящей резолюции и
представить доклад об осуществлении этой программы на ее шестьдесят третьей
сессии
42-e пленарное заседание, 1 ноября 2005 года
Вопросы
1.
Какими правами должен обладать каждый
человек согласно Резолюции Генеральной Ассамблеи ООН?
2.
Что означает основополагающий принцип
Устава ООН «избавить грядущие поколение от бедствий войны»?
3.
Какой документ был принят с целью избежать
повторения актов геноцида?
4.
Какая дата объявлена ООН днем памяти Холокоста?
5.
Какие меры ООН предпринимает, чтобы
будущие поколения усвоили уроки Холокоста?
Приложение
3
Анкета
1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
Приложение
4
Рука в
Майами (США)
Обувь на
Берегу (Будапешт, Венгрия)
Плиты,
плиты (Берлин, Германия)
Стул за
1000 евреев (Краков, Польша)
Стеклянные столбы с дымом (Бостон, США)
Яма
(Минск, Беларусь)
За
колючей проволокой (Сан-Франциско, США)
Лес
(Рига, Латвия)
Пятеро
мужчин и мальчик (Одесса, Украина)
Памятники
памяти жертв Холокоста (Москва,
Курск,
Россия)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.