Памятка для родителей "Причины и профилактика нарушений письма и чтения у детей"

Памятка для родителей

«Причины и профилактика нарушений письма и чтения у детей»

Уважаемые родители!

Ваш малыш совсем подрос и скоро пойдет в школу. Давайте поможем ему учиться с увлечением и преодолевать первые трудности обучения грамоте. Для этого, вам, как заботливым родителям, важно знать о некоторых причинах и профилактике нарушений чтения и письма.

Почему могут возникнуть эти нарушения?

1. Неправильное звукопроизношение (фонетические нарушения) может вызвать проблемы в письме, но не всегда, а при недостаточности фонематического восприятия. В этом случае к моменту поступления в школу в произношении ребенка отсутствуют или искажаются какие-то звуки, а возможно, он только-только их исправил, и автоматизация этих звуков еще не закончилась. Что в таком случае происходит? Часто ребенок пишет так, как говорит.
2. Фонематические нарушения, сложности звуко-буквенного анализа. Физический слух у ребенка прекрасный и звукопроизношение в норме, но вот звуки речи он слышит по-своему. Возможно, он будет путать звуки, близкие по звучанию: глухие - звонкие. Кроме этого, ребенок не может выделить заданный звук в слове, из определенных звуков сложить слово, то есть не владеет процессом звуко-буквенного анализа и синтеза.
3. Лексико-грамматические нарушения. Это в первую очередь нарушения слоговой структуры. Мы, взрослые, часто умиляемся тому, как смешно говорят наши малыши и не исправляем их. «КУБОВИЦА», «КАПЕТИК», «СКОРОДА» - в устах трехлетнего карапуза это действительно звучит очень мило. Но когда так говорит ребенок шести-семи лет, здесь уже  плакать надо. Потому что именно так он потом и напишет.

5. Наследственный фактор также имеет значение, когда ребенку передается недосформированность определенных мозговых структур, их качественная незрелость. Папа или мама (а известны случаи и бабушка или дедушка) делали много «глупых» ошибок, когда учились в начальной школе. Если вовремя обратить на это внимание, проблему можно предотвратить.
6. В группу риска входят дети, имеющие недостаточно четкую артикуляцию. Таких детей часто называют «мямлями». Нечеткая команда от нечеткого артикулирования, да еще при недосформированнсти фонематических процессов, может вызвать и нечеткие ответные реакции, что влечет за собой ошибки в чтении и письме.

6. К нарушениям письменной речи может привести низкий уровень психологической готовности к школьному обучению. Даже если ваш ребенок умеет читать, писать и считать, это не значит, что он готов сесть за парту.

7. Первичными причинами могут быть осложненные беременности, родовые травмы, различные заболевания первого года жизни.

Если у Вашего ребенка есть предпосылки к возникновению нарушения чтения и письма, помните, что ошибки проще предупредить, чем корректировать в школе и расстраиваться из-за плохих отметок.

Давайте определим некоторые меры профилактики нарушений чтения и письма.

Что делать?

На этот вопрос ответил  еще К. Д. Ушинский.  Он писал: «... метода, предлагаемая мною, в сущности, очень проста. Вот она в главных чертах:

ü  Приучить слух дитяти к отысканию отдельного звука в слове.

ü  Приучить язык дитяти к отчетливому произношению звуков.

ü  Приучить глаз и руку дитяти к письму элементов букв.

ü  Приучить внимание дитяти останавливаться на словах и звуках, их составляющих.

ü  Приучить глаз и руку, и слух, и язык, и внимание дитяти разлагать и складывать слова, представляемые в уме, произносимые, писанные и печатные».

Все это вместе взятое имеет целью упражнять все способности ребенка,

развивать, укреплять, давать полезный навык и как бы мимоходом достигать

обучения чтению и письму.

Как это сделать?

1.      Уточнять представления детей о форме, цвете, величине. Сравнивайте по различным признакам овощи, фрукты, дома, деревья, мячики, машинки и т.п. Это помогает выделить существенное отличие.

2.      Уточнять и расширять зрительную память. Даются задания типа «Что исчезло? Нарисуй по памяти». Дети любят играть в такие игры. Нарисуйте машинку без колеса или спрячьте предмет в комнате, которые постоянно был на виду. Ребенок с интересом будет искать его, а в это время будет расширяться его зрительная память.

3.      Формировать пространственные представления .

Сюда входит работа над пространственными предлогами. Усвоение ребенком смыслового значения предлогов и понятий: вверху-внизу, справа-слева помогает пособие «Буквоград».

-Кто живет в правой половине дома певцов?

-Какая буква поселилась под буквой «П»?

4.      Учить выделять отдельный звук среди других и определять его место в слове.

Ребенку важно уметь:

• определять место заданного звука в слове (в начале, в середине, в конце);

• делить слова на слоги;

• развивать слоговой анализ и синтез;

• различать твердые и мягкие согласные;                                          

• различать гласные и согласные звуки;

• различать слова, похожие по звучанию;

• различать слова, отличающие одним звуком;

• находить слова, в которых нет заданного звука;

• осознать основные элементы языка.

5.      Формировать правильное звукопроизношение.

Родители, вы должны сами говорить правильно, называя все предметы соответствующими словами, не коверкая их, не подражая речи детей. А, если ребенок после 5 лет произносит отдельные звуки неправильно, вам необходимо обратиться за консультацией к логопеду. Ошибки в устной речи спровоцируют появление ошибок при чтении и письме.    Занятия эффективнее проводить в игровой форме. Продолжительность занятия должна быть не более 15-20 минут.

6.      Развивать моторику и графические навыки.

Необходимо тренировать:

• пространственное восприятие, пространственное представление, зрительно-

  пространственный анализ и синтез (ориентировка на собственном теле,

  дифференциация правых и левых его частей; ориентировка в окружающем пространстве:

  расположение предметов по отношению к ребенку, между предметами и их

  изображениями, ориентация в понятиях «справа», «слева», «внизу», «вверху» и т.д.);

• общую моторику;

• мелкую моторику- развитие (игры с мелкими предметами, шнуровки и т.д.).

Используя приемы:

• пальчиковые упражнения;

• пальчиковые игры;

• штриховки (вертикальные, наклонные, горизонтальные, округлые, узоры в

  тетради в клетку, дорисовывания предметов и т.д.).

7.      Развивать и накапливать словарь. Поиграйте в игры: «10 животных», «Кто больше ягод назовет?», «Что растет на грядке?», «Едем в мебельный магазин» и т.п. Так накапливаются слова по различным темам. При этом ребенок запоминает обобщающие слова. Также, очень полезно учить ребенка:

o   использовать в речи глаголы с приставками;

o   подбирать противоположные по смыслу прилагательные;

o   употреблять наречия;

o   понимать значения слов;

o   определять количество и последовательность слов в предложении;

o   составлять предложения, рассказ по сюжетным картинкам;

o   пересказывать текст;

o   рассказывать сказку.

8.      Не перегружайте ребенка непосильными заданиями. Если ребенок устал – пусть отдохнет, ему трудно – возможно, материал очень сложный для его восприятия. Следите за психологической готовностью к обучению. У каждого индивидуальный путь речевого развития.

Выполняя эти задания, ваш ребенок не только избежит возможных нарушений чтения и письма, но и разовьет память, внимание, мышление. Значит, он будет более уверен и успешен в школе. Будьте внимательны к вашему малышу, ведь от вашей помощи зависит его детское счастье.

 

Памятку подготовила:

учитель-логопед И. В. Конькова