Паспорт логопедического кабинета, направления работы учителя-логопеда

Паспорт логопедического кабинета

учитель – логопед

Чимрова Екатерина Александровна

г. Шумерля

Лопедический кабинет – пространство для творчества педагога.

“Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям»

Сухомлинский В.А.

ФИО учителя-логопеда: Чимрова Екатерина Александровна

Год и дата рождения: 10.05.1989

Сведения об образовании: МГГУ им. М. А. Шолохова,

дефектологичекий факультет, учитель-логопед

Стаж работы:

- общий – 7 лет;

- общий педагогический стаж  - 4 года;

- стаж работы по специальности - 3,5 года

Квалификационная категория: первая

Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №16 «Рябинушка» города Шумерля Чувашской Республики

Цели и задачи логопедического кабинета

Цель:

- своевременное исправление речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- обследование воспитанников ДОУ и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи, физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей;

- изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них.

Коррекционно-педагогическая работа логопеда в ДОУ

Работа логопеда предполагает:

•    коррекцию речевых нарушений;

•    развитие речи;

•    формирование процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия, моторики;

•    совершенствование интеллектуально-познавательной деятельности;

•    развитие коммуникативных функций;

•    подготовку к обучению грамоте;

•    использование компьютерных развивающих и речевых игр.

Направления работы логопеда

1.     Диагностика: мониторинг /промежуточный и конечный/ определение качества логопедических услуг.

2.    Коррекция: индивидуальная; подгрупповая; микрогрупповая.

3.     Организационно – методическая поддержка: педсоветы; семинары; круглый стол;деловые и деятельные игры.

4.     Просветительско – профилактическое сопровождение: родителей; воспитателей через родительские собрания; выступления.

5.     Консультационная помощь родителей и воспитателей через индивидуальные и групповые тематические консультации.

Функции кабинета

Создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата для обеспечения помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений. Проведение обследования ребенка с целью разработки индивидуальной программы развития.Проведение подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий. Оказание консультативной помощи педагогам, родителям.

Программно-методическое обеспечение логопедического кабинета:

1.                                 Перспективный план

2.                                 Список детей

3.                                 Календарно-тематическое планирование

4.                                 Журнал логопедического обследования детей

5.                                 Индивидуальные речевые карты

6.                                 Папка с материалами по взаимодействию с родителями

7.                                 Папка с материалами по работе с педагогами и другими специалистами

8.                                 Журналы: «Учет рабочих контактов с воспитанниками», «Учет движения детей с недостатками речи», «Учет логопедических занятий»

9.                                 Планы индивидуальных, фронтальных, подгрупповых занятий

10.                        Индивидуальные тетради детей

11.                        Папка «Отчетная документация» (аналитические справки деятельности за учебный год)

12.                        Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, С.А.Миронова, А.В. Лагутина .

ftабота учителя-логопеда с детьми.

Научить детей свободно пользоваться родным языком; Правильно и понятно излагать свои мысли в устной форме; ftазвитие словаря;

Формирование грамматического строя речи; Воспитание звуковой культуры речи;

ftазвитие диалогической и монологической речи. Коррекционная работа.

•    Постановка звуков:

-    развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;

-    развитие речевой моторики, проведение подготовительных артикуляционных упражнений для развития подвижности речевого аппарата;

-    устранение неправильного произношения.

•    Автоматизация звуков:

-    изолированно;

-    в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);

-    в словах (по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности);

-    в предложениях (чистоговоркак, отдельных предложениях, небольших рассказах, потешках, стишках);

-    в спонтанной речи (в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах и т.д.)

•    Дифференциация звуков:

ftазвитие у детей умения дифференцировать (различать) в произношении звуки, сходные по артикуляции и звучанию.

Оценочно-контрольная работа.

По окончании коррекционной работы логопедом и воспитателями отслеживается процесс автоматизации звуком в разговорной речи. Особая значимость этой работы заключается в том, что она является широкой практикой свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в их повседневной речи.

Совместная работа с педагогами.

•    Тетрадь взаимодействия (еженедельные задания для выполнения в

свободное время) включает в себя выполнение артикуляционной, мимической, пальчиковой , дыхательной гимнастики и блок заданий по развитию фонетико-фонематических процессов

•    Индивидуальные консультации по вопросам автоматизации звуков у детей.

Ведение оценочно-контрольной работы (экран звукопроизношения)

•    Письменные консультации: игры на развитие речи, фонематического восприятия, артикуляционной и мелкой моторики

•    Показ открытых мероприятий по развитию речи, посещение занятий и развлечений по развитию речи, обучению грамоте.

Логопедическое оснащение кабинета.

•    Диагностические материалы: Обследование звукопроизношения Обследование понимания речи Обследование связной речи Обследование грамматического строя Состояние словаря

Обследование Фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений

Обследование слоговой структуры слова Счетный материал

ftазрезные картинки из 2 – 4 – 6 частей Картинки и тексты

•    Автоматизация, дифференциация звуков: Артикуляционные упражнения (карточки)

Профили звуков

Автоматизация звуков в словах, предложениях, текстах. Вводим звуки в речь.

Пособия для работы над речевым дыханием предметные картинки на все изучаемые звуки Альбомы на автоматизацию поставленных звуков Тексты на автоматизацию поставленных звуков Игры, речевой материал;

•    Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте: Подвижная азбука

Схемы для анализа предложений

Наборы предметных картинок для деления слов на слоги Логопедический букварь

Глагол Прилагательное

Наречие Числительное

•    ftазвивающий дидактический материал:

Формирование фонематического восприятия, звукового анализа Сигнальные кружки на дифференциацию звуков

Предметные картинки на дифференциацию звуков Тексты на дифференциацию звуков Грамматический строй речи

Схемы предлогов

Пособия на составление предложений с простыми и сложными предлогами

Пособия на согласование Деформированные тексты

ftазвитие связной речи Серия сюжетных картинок Сюжетные картинки

Предметные картинки для составления сравнительных и описательных рассказов

•    Тематический словарь в картинках: ягоды, головные уборы, мебель, птицы, растения, обувь, продукты, грибы, одежда, посуда, игрушки, насекомые, профессии, деревья, животные и их детеныши, инструменты времена года;

предметные картинки на подбор антонимов предметные картинки на подбор синонимов многозначные слова

множественное число один – много словообразование

Оснащение кабинета

1.          Настенное зеркало

2.          Столы для детей – 1 штука

3.          Стулья детские – 5 штук

4.          Стол для логопеда

5.          Стул для логопеда

6.          Магнитная доска

7.          Шкафы для методической работы

8.          Стенды для наглядности

9.          Коробки и папки для пособий

Зоны логопедического кабинета

Логопедический кабинет представляет собой творческую лабораторию, поделенную на пять функциональных зон.

Зона индивидуальной коррекции речи ,организующим элементом которой служит стол и большое зеркало, где проводится значительная часть занятий, по постановке звуков и их автоматизации. Над зеркалом расположена специальная лампа дневного света, освещение от которой направлено непосредственно на  поверхность стола и сидящих за ним.

Немаловажное значение имеет оформление рабочей поверхности стола. Здесь имеют место следующие, выполненные аппликативно многофункциональные тренажеры: В верхней и нижней части стола расположены небольшие квадратики для помощи при формировании слоговой структуры слова, деления слов на слоги. Немного ниже располагаются многофункциональные, яркие картинки мальчика и девочки, с помощью которых очень удобно автоматизировать, дифференцировать поставленные звуки в слогах, словах и предложениях. Имена им даются в зависимости от отрабатываемого звука. В качестве методического пособия используются небольшие картинки, в названии которых есть тот или иной звук в разной позиции.

Можно играть в следующие игры:   «Подари подарки»; «Будь вежлив (вежлива)»;  «Составь предложение»;  «Составь рассказ»; «Найди по описанию», «4-й лишний»; «Будь внимателен (внимательна)»; «Чего не стало”.  Между мальчиком и девочкой располагается картинка «зонтик», который используется для определения звонкости согласных звуков и умения отличать звонкие согласные звуки от глухих.               Немого ниже «ползут» улитки – в начале водной дорожки, в середине водной дорожки и в конце водной дорожки, которые наглядно показывают позицию звука в слове (начало, середина, конец) на основе все того же картинного материала.

Зона методического, дидактического и игрового сопровождения представлена столом для самостоятельной работы детей, на поверхность которого

прикреплено органическое стекло. Под него подкладывается картинный материал («Обведи по контуру», «Знакомство с клеточками», «Штриховки»,

«Прописи») для формирования и развития мелкой моторики руки. Материал подбирается в зависимости от возраста. Над столом развешаны картины, сделанные из различных материалов для развития тактильности.      На стене имеют место навесные полки, на полках которых располагаются дидактические, развивающие и формирующие игры, которые очень нравятся детям.   Третья зона называется «Волшебный ветерок» служит для выработки и тренировки правильного речевого дыхания.

Четвертая зона – зона наглядно- методического материала, используемого на занятиях. Здесь же находится компьютер, который используется в коррекционном процессе.                             Дизайн кабинета располагает к длительному неформальному общению. Элементы внутреннего декора (настенный алфавит с картинками, магнитная азбука, напольный ковер) создают положительный эмоциональный настрой, что способствует улучшению результатов коррекционного процесса.                            Богатое содержание игровой среды обеспечивает продуктивную самостоятельную деятельность детей. В наличии имеются: кассеты, диски, обучающие мультимедийные программы

Информационная зона для педагогов и родителей расположена на планшетах: в приемной группы, содержит популярные сведения о развитии и коррекции речи детей.

Литература

1.      Жукова Н.С. «Букварь» Москва ЭКСМО, 2007г.

2.      Жукова Н.С. «Уроки чистописания и грамотности» Москва ЭКСМО, 2011г.

3.      Косинова Е. «Уроки логопеда» Москва  Эксмо 2013г.

4.      Селиверстов В.И. «Игры в логопедической работе с детьми» Москва, Просвещение 1987г

5.      Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М. А. «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования» Москва, Мозаика- Синтез 2012г.

6.      Нищева Н.В. «Система коррекционной работы» СПб: Детство – Пресс 2003г.

7.      Ткаченко Т.А. «Логопедические упражнения» Москва Эксмо 2008г.

8.      Жукова Н.С. «Уроки логопеда»  Москва Эксмо 2012г.

9.      Шашкина Г.ft. и др. «логопедическая работа с дошкольниками» Москва, Академия 2003г.

10.  Ткаченко  Т.А.  «Логопедическая энциклопедия» Москва    ООО    ТД «Издательство Мир книги» 2008 г.

11.  Ткаченко Т.А. «Формирование лексико-грамматических представлений» Москва, Издательство ГНОМ и Д, 2003 г.

12.  Тумакова    Г.А.    «    Ознакомление    дошкольника    со    звучащим    словом»    Москва, Просвещение, 1991г.

13.  Колесникова Е.В. «ftазвитие фонематического слуха у детей 4-5 лет» Москва, Ювента 2002г.

14.  Колесникова Е.В. «ftазвитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет» Москва, Ювента 2002г.

15.  Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям» СПб Детство – Пресс 2004 г.

16.  Коноваленко В.В. Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения» Москва, Гном – Пресс , 1999г

17.  Коноваленко    В.В.     Коноваленко    С.В.»Фронтальные    логопедические    занятия    в подготовительной группе для детей с ФФН по периодам» Москва, Гном – Пресс , 2000г.

18.  Косинова Е.М. «Моя первая книга знаний. Обо всем на свете. Азбука правильного произношения» Москва , Эксмо,2005г.

19.  Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи» Москва, Просвещение 1988г.

20.  Поваляева М.А. «Справочник логопеда» ftостов – на – Дону. Феникс 2008г.

21.  Федоренко Л. М. и др. «Методика развития речи детей дошкольного возраста» Москва, Просвещение, 1977г.

22.  Фомичева    М.    Ф.    «Воспитание    у    детей    правильного   произношения»   Москва, Просвещение, 1980 г.

23.  Филичева Т.Б. Туманова Т.В. «Дети с ОНft» ГНОМ и Д, 2000 г.

24.  Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов» Москва Владос 2003 г.

25.  Кислова Т.ft. «По дороге к азбуке» Москва, Баласс 2011г.

26.  Иншакова О.Б. « Альбом для логопеда» Москва, Владос 2013г.

27.  Гомзяк О.С. «Говорим правильно в 5-6 лет» Москва, Гном и Д 2009г.

28.  Коноваленко В.В. , Коноваленко С.В. «Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упрахнения» Москва, Гном и Д 2001г.

29.  Куликовская Т. А. «Артикуляционнная азбука» Москва, Карапуз 2004г.

30.  Коноваленко  В.В.  ,  Коноваленко  С.В. «Автоматизация свистящих    звуков  у  детей» Москва, Гном и Д 2006г.

31.  Коноваленко  В.В.  ,  Коноваленко  С.В.   «Автоматизация  шипящих    звуков  у  детей» Москва, Гном и Д 2006г.

32.  Коноваленко В.В. , Коноваленко С.В. «Автоматизация сонорных Л, Ль звуков у детей» Москва, Гном и Д 2006г.

33.  Коноваленко В.В. , Коноваленко С.В. «Автоматизация сонорных ft, ftь звуков у детей» Москва, Гном и Д 2006г.

34.  Ефименкова Л.Н. «Формирование речи у дошкольников» Москва, Просвещение 1985г.

35.  Белоусова Л. Е. «Научиться пересказывать? Это просто! СПб, Литера 2009г.