«Патриотическое воспитание дошкольников» «Использование регионального компонента в воспитательно-образовательном процессе в рамках реализации вариативной части ОП ДО»

«Патриотическое воспитание дошкольников»

«Использование регионального компонента в воспитательно-образовательном процессе в рамках реализации вариативной части ОП ДО»

В соответствии Федеральной образовательной программой утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 и введенной в действие с 01.09.2023г.

Целью Программы в соответствии с ФОП ДО п. 14.1 ФОП ДО является: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая    семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Задачи (9 задач) Программы определены с п. 14.2 ФОП ДО:

1)                                          обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования и планируемых результатов освоения образовательной программы ДОУ;

2)                                        приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

 Образовательная программа дошкольного учреждения состоит из двух частей – обязательной части и формируемый участниками. Одно из направлений части формируемой участниками образовательных отношений – это региональный компонент.

Федеральный государственный образовательный стандарт диктует нам необходимость отражать в части программы, формируемой участниками образовательного процесса специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Таким образом, ФГОС активизирует переосмысление культурного содержания в региональном дошкольном образовании, учитывая при этом, что специфика региональной культуры строится не только на общих процессах, происходящих в образовании и культуре, но и на развитии детей как представителей региона, с одной стороны, и как носителей местной культуры — с другой стороны.

Дошкольный период является благоприятным для погружения ребенка в истоки региональной культуры; для пробуждения в нем потребности в познании окружающих условий, общего для всех жизненного пространства; для усвоения конкретных традиций, национальных, географических, и регионально-культурных особенностей своей социальной среды.

Региональный компонент программы  – это часть программы, включающая материалы о регионе.

Назначение регионального компонента —вооружение дошкольников системой знаний о регионе. Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды. Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:

1. Ознакомление дошкольников с родным краем в ходе реализации образовательной программы ДОУ.

2. Введение регионального компонента с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья) к менее близкому – культурно-историческим фактам.

3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного города, когда дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном.

4. Взаимодействие с родителями.

5. Профессиональное совершенствование всех участников образовательного процесса (воспитателей, узких специалистов);

6. Обобщение опыта педагогической деятельности, изучение эффективности инновационной деятельности и ее результатов по основным направлениям работы с детьми, педагогами, родителями.

Наша цель: формировать первоначальные представления у дошкольников об особенностях родного города.

Задачи которые стоят перед нами:

- знакомить детей с особенностями и традициями области;

- формировать представления о городе, области: истории, улицах, профессиях;

- знакомить с именами знаменитых земляков;

- формировать знания о живой и неживой природе;

- заложить основы нравственной личности, национальной гордости и национального самосознания.

Эффективное формирование у детей основ культурно-исторического наследия возможно при соблюдении следующих факторов:

• использование программ и технологий по краеведению;

• комплексное сочетание различных видов деятельности ребенка;

• создание условий для самореализации каждого ребенка с учетом накопленного им опыта, особенно познавательной, эмоциональной сферы;

• учет специфики организации и построения педагогического процесса;

• использование форм и методов, направленных на развитие эмоций и чувств.

Для эффективной реализации регионального компонента необходим ряд педагогических условий:

Создание культурно-развивающей среды в ДОУ;

Подготовка педагогического коллектива к реализации регионального компонента дошкольного образования;

Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума;

Интеграция регионального компонента в образовательную деятельность;

Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Начиная работу по региональному компоненту, педагог сам должен знать культурные, исторические, природные, этнографические особенности региона, где он живет, чтобы привить дошкольникам любовь и уважение к народным традициям своего региона.

Современное дошкольное образовательное учреждение не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства (музеи, театры, фольклорные группы и т. п.)

Большое место в приобщении дошкольников к культуре родного края занимают народные праздники и традиции, которые изучаются во время подготовки к календарно-обрядовым праздникам: Рождество, Новый год, Масленица, День птиц и др.

Поддержка со стороны родителей имеет большое значение. Необходимо, чтобы процесс воспитания любви к малой родине был двусторонним.

Для обеспечения реализации регионального компонента важно создать эстетически привлекательную образовательно-культурную среду, направленную, прежде всего, на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания детей в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Результативность работы по реализации регионального компонента предполагает, что в процессе формирования основ краеведения ребенок:

приобретает определенную систему знаний о связи и взаимозависимости человека, животных, растительного мира и мира людей родного края, об особенностях общения человека с окружающим миром и воздействии этого взаимодействия на него самого;

овладевает представлениями о себе, своей семье, своей принадлежности к определенной нации, элементарной историей своего рода;

определяет свою социальную роль;

имеет элементарные представления об истории родного города, его достопримечательностях;

обогащает словарный запас, развивает память, мышление, воображение;

учится рационально использовать навыки в самостоятельной деятельности;

приобретает доброжелательность, чуткость, навыки сотрудничества в процессе общения друг с другом; развивает самостоятельность, творчество, инициативность.

Для достижения качественного результата по реализации регионального компонента в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в вариативной части образовательной программы мы используем парциальные программы и технологии:

Лыкова И. А. «Цветные ладошки». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности. –М. : ИД. : «Цветной мир», 2015. – 144с.

 Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стёркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста»». Парциальная программа.

Рыбалова И. А. Знакомим дошкольников с городом Псковом: Методические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных учреждений.- Псков: ПОИПКРО, 2003 г.

Цель:

Воспитание у детей любви к своей малой Родине,  чувство гордости за свой город и его соотечественников.

Задачи:

1.     Познакомить детей с историей родного города и края, его архитектурой, памятниками, улицами.

2.     Расширять представления детей о животном и растительном мире родного края.

3.     Формировать интерес к" Малой Родине".

4.     Воспитывать чувство сопричастности к жизни города, любовь к родному краю.

 Тематические блоки регионального компонента

·                     История возникновения города Пскова

·                     Архитектура Пскова

·                     Улицы города Пскова

·                     Природа Псковского края

·                     Памятники Пскова

·                     Люди, прославившие Псковшину.

·                     Места отдыха псковичей

Основополагающие принципы 

При построении педагогического процесса по ознакомлению дошкольников с родным городом учитываем основополагающие принципы.

Принцип историзма. Реализуется в сохранении относительного хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое ("давным-давно") и настоящее ("в наши дни"). Такой подход обусловлен, прежде всего, несформированностью у детей дошкольного возраста исторического сознания. Ребенок даже старшего дошкольного возраста не может представить себе историческую прямую времени, определить свое место в нем и ощутить удаленность тех или иных событий.

Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога во взаимодействии с ребенком встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции - в соответствии с педагогикой сотрудничества; ориентацию на высшие общечеловеческие понятия - любовь к семье, родному краю, Отечеству.

Принцип дифференциации. Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в освоении знаний о родном городе. Скорость и глубина познания очень индивидуальны и связаны с возрастом детей. Но многое зависит от характера уже накопленного ребенком опыта, его пола, особенностей развития эмоциональной и познавательной сферы и др. Поэтому ориентироваться следует не только на возраст, но и на индивидуальные особенности ребенка.

Принцип интегративности. Принцип реализуется во взаимосвязи с семьей и с расположенными недалеко от ДОУ организациями: библиотекой, выставочным залом, музеем и т. п.; в естественном включении краеведческого материала в базовые программы дошкольного образования; в непрерывности регионального образования: содержание краеведческого материала учитывает преемственность с последующей его ступенью - начальной школой; в единении всех видов детской деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями Пскова.

Ознакомление дошкольников с родным городом может стать тем стержнем, вокруг которого интегрируются все виды детской деятельности. Интеграция в педагогическом процессе дошкольного учреждения сегодня рассматривается как фактор создания эмоционального благополучия ребенка в детском саду, как важнейшее условие его целостного развития, первых творческих проявлений и становления индивидуального стиля деятельности.

Особенности организации образовательного процесса.

ООД проводится 1 раз в месяц в старших и подготовительный группах, в младших и средних группах задачи реализуются в совместной деятельности педагога с детьми и в режимных моментах.

Продолжительность ООД:  

·                     старшая группа - 25 минут;

·                     подготовительная группа - 30 минут.

Вся работа по ознакомлению с родным городом представлена в пособии тремя этапами с учетом возрастного подхода к развитию детей дошкольного возраста.

Первый этап - соответствует младшему дошкольному возрасту (3-4 года). Малыши обнаруживают, что окружающий мир - это интересно, они накапливают свои впечатления, делают простейшие предположения, подражают взрослым.

Второй этап - средний дошкольный возраст (4-5 лет), возраст "почемучек". У детей появляется желание узнать "все обо всем", умение не только задавать вопросы, но и отыскивать решение задач, наблюдать, сравнивать полученный результат с предполагаемым. Они способны выделять свойства, качества, взаимосвязи и взаимозависимости окружающего мира.

Третий этап - соответствует старшему дошкольному возрасту (5-7 лет). У детей формируются обобщенные способы решения задач. Старшие дошкольники могут более осознанно и глубоко воспринимать, постигать то, что их окружает, и разбираться в нем.

Для каждого периода дошкольного возраста определены основные цели и задачи знакомства с Псковом, содержание работы с детьми.

Программа Рыбаловой  И. А. Знакомим дошкольников с городом Псковом: Методические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных учреждений.- Псков: ПОИПКРО

К четырем годам ребенок:

-Ребенок знает, что город – это место, где живут люди, есть много разных  зданий, транспорт, магазины и т. д.;

Ребенок знает, что находится рядом с домом, с детским садом;

Ребенок знает и называет некоторые профессии взрослых : строитель, продавец, врач, шофер.

К пяти годам:

Ребенок знает свой адрес, имя, отчество своих родителей, их профессии;

Ребенок знает, в каком городе он живет;

Ребенок знает назначение домов (магазин, школа и т. д.);

-Ребенок определяет соответствие архитектуры назначению дома;

Ребенок знает, кто создает дома:

-Знает название главной достопримечательности города Пскова – Троицкий собор, главной улицы Пскова, названия рек: Великая, Пскова;

Ребенок знает и соблюдает правила поведе6ния на улице, в общественных местах.

К шести годам:

Ребенок знает имя, отчество и фамилию своих родителей, бабушек и дедушек, их специальность;

Ребенок знает части дома;

Ребенок знает дома с далеким прошлым;

-Ребенок знает отличия городского дома и деревенского;

Ребенок знает, что такое улица, площадь, парк, сад:

-Знает главные достопримечательности города.

К семи годам:

-      Ребенок знает архитектурные части дома;

-      Ребенок знает дома с далеким прошлым в историческом центре Пскова;

-      Ребенок знает историю Пскова;

-Ребенок знает, что такое проспект, переулок, район;

-      Ребенок знает, на каких улицах находится памятник А. С. Пушкину, Вечный огонь, драм. театр им. А. С. Пушкина и др.:

-Знает центр города и его главные улицы;

-      Ребенок знает как выглядит флаг России, герб России, герб Пскова, символы Пскова. знает гимн города;

-Ребенок знает памятники защитникам Пскова;

-Знает названия рек города;

-ребенок знает знаменитых людей Псковщины.

При реализации регионального компонента большую роль играет организация проектной деятельности. Родители являются активными участниками проектов, праздников и развлечений, проводимых в детском саду, помощниками вовремя их подготовки. Поддержка со стороны родителей имеет большое значение, так как процесс воспитания любви к малой родине должен быть двусторонним.

Важно для обеспечения реализации регионального компонента создать эстетически привлекательную образовательно-культурную среду, направленную, прежде всего, на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания детей в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Воспитать в ребенке гуманное отношение к окружающему миру, любовь к родной природе, семье, дому, краю, городу, Родине можно путем создания в ДОУ центров краеведения в группах, мини-музеев, патриотических уголков. Вариативность и содержание таких зон напрямую зависит от творчества и кругозора педагогов. Разнообразие экспонатов, выставок, уголков с использованием фотографий, макетов, стендов, иллюстративного материала, географических карт – все эти средства и материалы привлекают внимание детей, повышают их интерес к знакомству с родным краем, что позволяет успешно решать задачу по воспитанию интереса и любви детей к малой Родине.

Результативность работы по реализации регионального компонента предполагает, что в процессе формирования основ краеведения ребенок:

•Приобретает определенную систему знаний о связи и взаимозависимости человека, животных, растительного мира и мира людей родного края, об особенностях общения человека с окружающим миром и воздействии этого взаимодействия на него самого;

•Овладевает представлениями о себе, своей семье, своей принадлежности к определенной нации, элементарной историей своего рода;

•Определяет свою социальную роль;

•Имеет элементарные представления об истории родного города, его достопримечательностях;

•Обогащает словарный запас, развивает память, мышление, воображение;

•Учится рационально использовать навыки в самостоятельной деятельности;

•Приобретает доброжелательность, чуткость, навыки сотрудничества в процессе общения друг с другом;

•Развивает самостоятельность, творчество, инициативность;

Реализация регионального компонента в развитии дошкольников, построенная в системе будет способствовать достижению целевых ориентиров ФГОС, а значит, ребенок будет обладать начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.

ФОП  (формирования основ гражданственности и патриотизма)

1-2 г

Педагог в беседе и различных формах совместной деятельности формирует элементарные представления ребёнка о себе, своем имени, внешнем виде, половой принадлежности (мальчик, девочка) по внешним признакам (одежда, прическа); о близких людях; о ближайшем предметном окружении.

2-3 г.

Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге.

3-4 г.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями.

Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

4-5 лет

Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.

Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).

5-6 лет

Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Расширяет представления о государственных символах России - гербе,   флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия - большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствует его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.

Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом

некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее).

6-7 лет

Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к нашей Родине - России. Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с учётом возрастных особенностей восприятия ими информации (территория государства и его границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия - самая большая страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о столице России - Москве и об административном центре федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными положениями порядка использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).

Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.

Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России, вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке родителей (законных представителей) включиться в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в городе.

Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с жизнью населенного пункта, - День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывает чувство гордости за её достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной деятельностной позиции детей: непосредственное познание достопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного города.

Краткое описание документа:

Федеральный государственный образовательный стандарт диктует нам необходимость отражать в части программы, формируемой участниками образовательного процесса специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Таким образом, ФГОС активизирует переосмысление культурного содержания в региональном дошкольном образовании, учитывая при этом, что специфика региональной культуры строится не только на общих процессах, происходящих в образовании и культуре, но и на развитии детей как представителей региона, с одной стороны, и как носителей местной культуры — с другой стороны.