Патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности экологической направленности

Патриотическое воспитание младших школьников во  внеурочной деятельности экологической направленности

Назарян В.А.

учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 18

город Армавир

Необходимость активизации процесса воспитания патриотизма в младшем школьном возрасте показана в содержании «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». Здесь представлен портрет выпускника начальной школы, который включает в себя такие личностные характеристики: любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир.
         Воспитание патриотизма - это одна из важнейших педагогических задач нашего времени.

 Процесс воспитания патриотизма необходимо начинать как можно в более раннем возрасте. В.А.Сухомлинский утверждал, что детство – каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.

Многие нравственные качества человека закладываются, именно,  в школьные годы. Дети младшего школьного возраста очень отзывчивы, восприимчивы, любознательны, искренне сочувствуют и сопереживают, они легко откликаются на все инициативы. Младший школьный возраст  - период  повышенной восприимчивости внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм. Это время благодатной почвы для учителя начальных классов. Ведь в данном  возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовно-нравственной основы ребенка, его эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Этот период является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как его образы восприятия очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. 

В настоящий момент интерес к данной теме обусловлен активизацией в последнее время в России работы по патриотическому и гражданскому воспитанию подрастающего поколения, а также новыми требованиями к работе педагогов.

Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа. Любовь к родному краю начинается с малого – с любви к своей семье, к своей школе.

Проведение занятий, содержащих краеведческий материал, создает условия для работ исследовательского характера, что помогает развитию творческой инициативы и целенаправленному использованию энергии школьников. Систематическое изучение природы в процессе краеведческих наблюдений вырабатывает правильные взгляды, воспитывает активное природоохранительное отношение к окружающей среде, чувство ответственности за сохранность природных богатств своей Родины. Наряду с интеллектуальным развитием младших школьников внеурочная деятельность экологической направленности  помогает видеть красоту природы своей местности, находить прекрасное в народном творчестве, с чем навсегда свяжутся незабываемые образы родного края,  раскрывает школьникам специфические черты природной среды, истории и культуры региона, что имеет большое значение для становления мировоззрения, воспитания патриотизма и других нравственных качеств личности.

Изучение природы «родной» местности также открывает учащимся возможность включиться в посильный общественно-полезный труд и тем самым принять участие в дальнейшем благоустройстве и обогащении своей “малой Родины”.

В образовательной программе нашего учреждения разработаны модели внеурочной деятельности различной направленности, в том числе и экологической.

Целью курса «Экология» является формирование образа Земли как уникального природного дома человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к своему ближайшему природному окружению и к планете в целом.

Программа направлена на решение следующих задач:

·        Расширение экологических представлений младших школьников, формируемых в основном курсе, их конкретизация, иллюстрирование значительным числом ярких, доступных примеров.

·        Углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий, составляющих адекватный возрастным возможностям младших школьников «первичный срез» экологии как науки.

·        Обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках основного курса, практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды своей местности.

В целом курс позволяет полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал образовательного компонента «Окружающий мир», обеспечивает более надежные основы экологической ответственности младших школьников.

В содержании курса необычное, загадочное, удивительное дети находят  как в далеких «путешествиях», так и в ближайшем природном окружении. Привлечение доступных краеведческих, палеонтологических и исторических сведений позволяет совершать также и своего рода путешествия во времени: рисует картины жизни на Земле на разных этапах ее развития, дает возможность проследить многие драматические события, связанные с теми или иными научными открытиями, судьбами ученых.

         Поэтому во внеурочное время провожу экскурсии в природу.  На первых этапах, наблюдая за детьми во время такой экскурсии, замечала, что дети могут сорвать и почти сразу выбросить ветку дерева, цветок, бросить под куст фантик от конфеты.  Если так будет вести себя каждый ребенок и вырастающий из такого ребенка взрослый, то тогда уже встанет вопрос о выживании самого человека. Поэтому в своей работе воспитываю у детей бережное и ответственное отношение к природе, которое так необходимо, ведь сложившаяся в настоящее время тяжелая экологическая ситуация на земле – это результат экологической неграмотности большей части населения и неумение предвидеть последствия вмешательства человека в природу. Наряду с экскурсиями в природу, провожу экскурсии по родному городу, которые  позволяют:

- глубже познакомить воспитанников со своей "малой Родиной" улицами, жилыми домами и общественными зданиями города, их назначением;

- научить детей ориентироваться на плане улицы, знать правила уличного движения, выполнять правила поведения на улице и общественных местах;
- расширять знания детей о профессиях работников социальной сферы, содержании и значимости их труда для жителей города;

- стимулировать у воспитанников интерес и любовь к своему городу, заботу о его красоте, чистоте.

Важная часть - подведение итогов экскурсий. Дети делятся впечатлениями об экскурсии в форме сочинений, рисунков, отчетов.

Работа по изучению экологического состояния и социальной сферы города, несомненно, помогает детям многое узнать, способствует активизации формирования осознанного отношения к ценностям родного города, воспитанию гражданских чувств,  а главное, помогает полюбить маленький уголок своей Родины.

         Во многих наших экскурсиях и выходах родители принимают активное участие. Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу, посещение с родителями музеев, участие в каких-либо конкурсах. Ведь важным условием патриотического воспитания учащихся является тесная связь с родителями. Неверно полагать, что воспитывая любовь в семье, тем самым уже прививается любовь к Родине, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. К сожалению, в настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в семьях, особенно в молодых, вопросы воспитания патриотизма не считаются важными.

         Во внеурочной деятельности экологической направленности можно выделить следующие виды деятельности: дидактические игры, беседы, заочные путешествия, викторины, устные журналы, экологические игры, игры-путешествия, посадка деревьев и кустарников, подкормка птиц,  экскурсии, посещение музеев, в том числе, краеведческого, наблюдения, опыты, проекты, групповые и индивидуальные исследования, защита исследовательских работ,  посещение объектов с исследовательской целью,  изучение лекарственные растения своего края.

Более активно применяю в своей работе игровые технологии. В игре одновременно уживаются добровольность, обязательность, развлечение и напряжение, личная заинтересованность и коллективная ответственность. Использую деловую игру, где учащийся должен мобилизовать весь свой опыт, знания, навыки, суметь вжиться в образ определенного лица, понять его действия, оценить обстановку и найти правильную линию поведения.        

Учащиеся с удовольствием принимают участие в проектной деятельности школы, класса. Ребята участвуют в экологических акциях: «Чистая улица», «Школьный двор», «Берегите природу», «Помогите птицам!».  Большую роль в воспитании патриотизма  и  гражданственности  играют мероприятия, посвященные Дню Победы.  В   ходе   подготовки  к этой дате  дети   проникаются    чувством сопричастности к прошлому, состраданием, уважением к подвигу дедов. Примером такого мероприятия является ежегодная акция  «Сирень 1945-ого», где учащиеся совместно со своими родителями сажают в школьном дворе саженец сирени, за которым в дальнейшем ухаживают.

Таким образом, изучение курса «Экология» формирует  следующие умения:

·        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

·        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила нравственного поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

·        Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

·        Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

·        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения   знаний.

·        Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

·        Объяснять, в чём главное отличие человека от животных.

·        Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.

·        Доказывать необходимость бережного отношения к природным богатствам родного края.

Эффективность экологического воспитания напрямую зависит от поддержки семьи. Внедрение семейного и школьно-семейного проектирования объединит наши усилия в создании дружественной экологической образовательной среды школы и семьи, где счастливо будут расти наши дети.  Совместно с родителями было принято решение принять активное участие в облагораживании ими тех районов, в которых они проживают. Это участие заключалось в том, что дети вместе с родителями организовали посадку саженцев деревьев, оформление клумб цветами. В зимнее время ребята активно «помогают» птицам выжить  в условиях города.                       

Для меня как учителя внеурочная деятельность экологической направленности  – это возможность заниматься духовно-нравственным воспитанием, которое  помогает вырастить честных, добрых, трудолюбивых людей, найти им свое место в жизни, использовать полученные знания и умения на благо Родины. Воспитать человека любящим свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины – очень непростая задача. Но она, безусловно, осуществима, если мы, педагоги, будем выполнять ее с любовью и добротой, не забывая мудрых слов: "Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!”

Новая школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать её в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее своей страны. Все, что вкладываем мы в наших детей сегодня, завтра даст соответствующие результаты. Мы воспитываем патриотов, деловых людей, значит, можно быть уверенными и в развитии и становлении нормального общества и сильной державы. В этом и заключается государственный подход каждого педагога к делу патриотического воспитания подрастающего поколения.

Литература:

1.  Д.В.  Григорьев. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010.

3. Уроки экологии: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений  и начальной школы. – Х.: Изд-во «Ранок», 2007.

4.  Л.М. Кларина. Экономика и экология в начальной школе. – М., 2010.

5.Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б., Патриотизм на службе России//Воспитание школьников.-2006, №3.-с.7

6.Питинова Т.Г. Изучение родного края. Журнал «Начальная школа», 2006г.