ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Патриотическое воспитание на уроках математики

Коныхова Ольга Анатольевна, учитель-математики.

«Если вы заглядываете на год вперед, сажайте рис.

Если вы заглядываете на десять лет вперёд, сажайте деревья.

Если вы заглядываете вперёд на всю жизнь, воспитывайте человека»

Китайская пословица.

Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин, выступая на встрече «Клуба лидеров», заявил: «Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм. Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России. Это ответственность за свою страну и её будущее».

Патриотизм – это совокупность идей, эмоций, настроений, убеждений и действий, направленных на сохранение и процветание своего Отечества. Ключевую роль в духовно-нравственном воспитании патриота и развитии подрастающего поколения отводят образованию. Именно школа призвана участвовать в формировании гражданской позиции молодых россиян, а также раскрывать их способности, таланты и готовить к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Каким же образом в воспитании патриотизма в подрастающем поколении  помогут уроки математики?

Считается, что данной цели легко достигнуть на уроках, связанных с гуманитарными науками, и гораздо труднее на уроках естественных, тем более на математике.  Но, в действительности, это не так. Каждый урок математики для учащихся должен быть связан не просто с получением определённого количества знаний, а прежде всего с осознанием своего я в современном мире. Перед учителем математики стоит важная задача – реализация возможностей своего предмета в развитии личности учащихся.

При обучении математики основными направлениями, способствующими патриотическому воспитанию обучающихся, являются:

а) использование историко-математического материала;

б) решение задач практического содержания и идейной направленности;

в) проведение нестандартных уроков.

Уроки с привлечением исторического материала никого не оставляют равнодушными: ни тех, для кого логика – «наука первая…из всех», ни тех, для кого важна эмоциональная окраска получаемых знаний.

Духовность и нравственность можно воспитывать на примерах из жизни исторических личностей. Александр Сергеевич Пушкин писал: «Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности».

При знакомстве с  биографией известных российских математиков, добившихся успехов на международном уровне: Николаем Ивановичем Лобачевским, Павлом Сергеевичем Александровым, Иваном Матвеевичем Виноградовым, Мстиславом Всеволодовичем Келдышем, Софьей Васильевной Ковалевской, Андреем Николаевичем Колмогоровым, у учащихся возникает чувство гордости за историческое прошлое своей страны.

Во время таких бесед учащиеся узнают интересные исторические факты. Например, о том, что советские математики во время второй мировой войны по заданию Главного артиллерийского управления армии вели сложные работы в области баллистики и механики. Так, Андрей Николаевич Колмогоров, используя свои исследования по теории вероятностей, дал определение наивыгоднейшего рассеивания снарядов при стрельбе. После окончания войны математик возвратился к мирным исследованиям.

Немаловажную роль при обучении математики с точки зрения патриотического воспитания также играют задачи с историческим содержанием:

1. Во время боёв под Москвой, в городе прошёл парад 7 ноября на Красной площади. Всего в параде участвовало около 28,5 тыс. человек, 140 артиллерийских орудий,  танков – на 20 больше, и  машин – на 68 меньше, чем орудий и танков вместе. Узнайте, сколько участвовало в параде  танков и машин?

2. В годы Великой Отечественной войны более 680 тысяч саратовцев оружием в руках защищали Отчизну. Из трёх училищ, расположенных в Кировском районе Саратова, на фронт ушло более 12 тысяч офицеров. За подвиги, совершённые во время Великой Отечественной войны, звания Героя Советского Союза были удостоены более 300 саратовцев, 32 саратовца стали полными кавалерами ордена Славы. Какую часть всех участников войны составляют герои СССР и кавалеры ордена Славы?

Решение подобных задач способствуют воспитанию у учащихся чувства гордости за свою Родину, за героизм людей, приближавших победу в войне.

Нестандартные уроки, на которых учащиеся поставлены в «ситуацию успеха», что способствует пробуждению их активности и творчества, занимают важную роль в духовно-нравственном воспитании личности. Примерами нестандартных уроков могут служить урок-путешествие, урок-исследование, интегрированный урок и другие.

Известный советский писатель Константин Георгиевич Паустовский однажды сказал: «Любовь к родной стране начинается с любви к природе».

Урок-путешествие «С математикой по страницам Красной книги Саратовской области» позволяет учащимся не только узнать об исчезающих видах растений и животных, увидеть и понять красоту окружающей среды, но также вызывает у них желание узнать больше об особенностях своего края, его природы, истории, и самое немаловажное помогает добиться от учащихся осознания необходимости бережного отношения к природе. Приведем фрагмент такого урока.

Перед учениками ставится следующая задача: Ребята собрали для лесничества 50 кг семян дуба, акации, ели и клёна. Желуди составляют 10 % всего сбора, семена акации – 25 %, ели – 38 % всего сбора, а остальные – семена клёна. Сколько семян клёна было собрано?

Учитель: Ребята, а как вы думаете, какие  деревья, перечисленные в задаче,  являются охраняемыми?

Ученики: Дубы.

Учитель: Верно, ребята. Дуб – особое дерево в лесу. Дуб растёт Размашисто, ветвисто, обязательно образуя вокруг себя полянку. Кстати, дуб в сосняке – один из точных сигналов знающему грибнику. Мол, ищи внимательнее, где-то здесь должны быть обязательно белые грибы. Специалисты по истории древнего мира утверждают, что не злаки служили древним людям в качестве сырья для первого хлеба, а именно мука из жёлудей дуба. Подтверждением служат найденные на раскопках растёртые в муку жёлуди. И возраст той желудиной муки составляет порядка 5 тысяч лет! 

Урок-исследование «Симметрия в архитектуре родного края» знакомит учащихся не только с видами симметрии, но и историческим прошлым родного города, позволяет вернуться к истокам. У учащихся формируется чувство любви к малой Родине, развивается умение видеть и понимать красоту в повседневной жизни, желание узнать больше об особенностях своего края, его природы и истории.

Интегрированный урок по математике и литературе «Пушкин и математика» позволяет развивать творческое мышление через математизацию построения произведений Александра Сергеевича Пушкина, воспитывает любовь к русской речи, поэзии и математике. Основополагающий вопрос, на который учащиеся пытаются ответить в течение урока: «Знал ли Александр Сергеевич Пушкин значение золотой пропорции 1,6? Как это число связано с романом «Евгений Онегин»?

Представляет несомненный интерес и анализ романа «Евгений Онегин», проведённый Н.А. Васютинским. По результатам исследования стало известно, что роман состоит из 8 глав, в каждой из них в среднем около 50 стихов.

Возникает вопрос, какая глава является наиболее совершенной и эмоционально насыщенной?

Наиболее совершенной, наиболее отточенной и эмоционально насыщенной является восьмая глава. Н.А. Васютинский констатирует: «Кульминацией главы является объяснение Евгения в любви к Татьяне – строка «Бледнеть и гаснуть … вот блаженство!». Эта строка делит всю восьмую главу на две части – в первой 477 строк, а во второй – 295 строк.

Вопрос: Найдите отношение 477 к 295.

Их отношение равно 1,617! Тончайшее соответствие величине золотой пропорции! Это великое чудо гармонии, совершенное гением Пушкина».

Таким образом, через изучение художественного наследия  Александра Сергеевича Пушкина у учащихся возникают чувства национальной гордости и патриотического отношения к истории нашей Родины.

Учитывая вышесказанное можно сделать вывод, что математическое образование в школе нельзя сводить только к передаче учащимся определенной суммы знаний и навыков по этому предмету. Перед учителем математики стоит и другая, не менее важная задача – реализация возможностей своего предмета в развитии личности учащихся. В свое время Николай Иванович Пирогов справедливо утверждал, что «…наука нужна не для одного только приобретения сведений, что в ней кроется – иногда глубоко и потому для поверхностного наблюдателя незаметно – другой важный элемент – воспитательный.  Кто не сумеет им воспользоваться, тот еще не знает всех свойств науки и выпускает из рук своих такой рычаг, которым можно легко поднять большие тяжести».

Поэтому воспитание должно быть ориентировано на достижение определенного идеала. Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Используемая литература

1 Распоряжение Правительства России от 24 декабря 2013 года № 2506-Р «О концепции развития математического образования в Российской Федерации».

2 Щуркова Н. Е., Рагозина Л. Д. Классное руководство. Формирование жизненного опыта у учащихся. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

3 Щуркова Н. Е., Павлова Е. П. Воспитание счастьем, счастье воспитания. Педагогическая технология воспитания счастливого человека в школе (Феликсология воспитания: как воспитывать счастливого). – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.

4 Макаренко А. С. О воспитании. – М.: Школьная пресса, 2003.

5 Васютинский Н.А. Золотая пропорция. – М.: Молодая гвардия, 1990.