Компетентностно-ориентированная
педагогика имеет категориальный аппарат, источники и свою структуру.
Основные
категории компетентностно-ориентированной педагогики:
·
Воспитание как педагогическое
явление.
·
Формирование личности.
·
Образование.
·
Обучение.
·
Самовоспитание.
·
Самообразование.
·
Целостный педагогический
процесс (ЦПП).
·
Педагогическое взаимодействие.
·
Принципы и закономерности
ЦПП.
·
Содержание, формы, методы и
средства ЦПП.
·
Педагогические технологии.
Структура компетентностно-ориентированной педагогики:
§ Педагогические теории.
§ Педагогические системы.
§ Педагогические технологии.
Источники компетентностно-ориентированной педагогики:
♦ Теоретические разработки и исследования учёных настоящего и
прошлого.
♦ Педагогическая практика и опыт.
Общемировые тенденции и приоритеты современной
компетентностно-ориентированной педагогики:
Приоритеты:
> Мир.
> Человек.
> Экология.
> Сотрудничество.
Тенденции:
*
Творческое содружество
педагогов мира.
*
Изучение и обобщение
исторического и современного опыта развития школы и педагогики в мире.
*
Усиление демократических и
гуманистических тенденций.
Гуманизация и
демократизация компетентностно-ориентированной педагогики и педпроцесса:
Демократизация предполагает:
/ Соблюдение Декларации и Конвенции о правах ребенка в процессе
педагогического взаимодействия. / Право воспитанника на свободный выбор. / Право
воспитанника на ошибку. / Право воспитанника на свою точку зрения. /
Паритетные отношения в педагогическом взаимодействии.
Гуманизации способствуют:
> Педагогическая любовь к детям, уважение, заинтересованность в их
судьбе.
> Терпимость (толерантность) педагога, выдержка, уравновешенность.
> Оптимистическая вера в возможности и способности воспитанника.
> Сотрудничество, мастерство общения, взаимодействие.
> Приоритет положительного стимулирования и опора на успех.
Компетентностно-ориентированная
педагогика в системе знаний о человеке
Связь
компетентностно-ориентированной педагогики с другими науками:
•
философия, информатика, психология,
анатомия;
•
школьная гигиена, антропология,
медицина, генетика;
•
экология личности, экология
среды, социология;
•
физиология высшей нервной
деятельности;
Система
компетентностно-ориентированных педагогических наук:
•
Общая педагогика: основы педагогики, дидактика, теория воспитания, управление образовательными системами.
•
Возрастная педагогика: дошкольная педагогика, педагогика начальной школы, педагогика
средней школы, педагогика высшей школы.
•
Специальная педагогика: тифлопедагогика,
сурдопедагогика, олигофренпедагогика, логопедия.
•
Другие направления в педагогике:
музейная, инженерная, военная, спортивная, музыкальная,
производственная, пенитенциарная педагогика, педагогика дополнительного и профессионально-технического
образования.
•
Межпредметные педагогические
дисциплины: социальная педагогика,
этнопедагогика, философия воспитания и образования,
история педагогики, сравнительная педагогика, социология образования.
•
Новые направления: гуманистическая педагогика, педагогика ненасилия, антропогогика,
педагогика культуры, лечебная педагогика,
дородовая педагогика,
реабилитационная педагогика, педагогика права и др.
Компетентностно-ориентированная педагогика
творчески осваивает идеи других наук, использует их методы и результаты исследований, совместно решает общие проблемы.
Использованная литература
1. Айсмонтас Б. Б. Теория
обучения: схемы и тесты. М., 2002.
2. Аникеева Н. П. Учителю о
психологическом климате в коллективе. М., 1983.
3.
Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
4.
Большой психологический
словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещеряковой. М., СПб., 2004.
5. Бочкарев В. И. Директору
школы о самоуправлении. М., 2001.
6. Бычков А. В. Метод
проектов в современной школе. М., 2000.
7.
Газман О. С. Гуманизация воспитания в современных условиях. М., 1995.
8. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. М., 1986.
9. Зубов Н. К. Как
руководить педагогами. М., 2003.
10. Коджаспирова Г. М. История
образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты. М.,
2003.
11.
Коджаспирова Г. М. Культура профессионального самообразования педагога. М., 1994.
12.
Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник. М., 2004.
13.
Коджаспирова Г. М.,
Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике:
междисциплинарный. М.-Ростов-на-Д., 2005.
14.
Коджаспирова Г. М., Петров К.
В. Технические средства обучения и методика
их использования. М., 2005.
15.
Конвенция о правах ребенка и
законодательство Российской Федерации. М., 1998.
16.
Краевский В. В. Общие основы
педагогики. М., 2003.
17. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л. А. Карпенко.
Ростов-на-Д., 1998.
18.
Лизинский В. М. О методической работе в школе. М., 2002.
19. Международная защита прав и свобод человека: Сб. документов. М.,
1990.
20. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002.
21. Положение детей в мире. Нью-Йорк, 1991.
22. Полонский В. М. Словарь по
образованию и педагогике. М., 2004.
23.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М., 1998.
24. Семейное воспитание: краткий словарь / Сост. И. В. Гребенников и
Л. В. Ковинько. М., 1990.
25.
Синягина Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений.
М., 2001.
26.
Ситаров В. А. Дидактика. М., 2002.
27. Сластёнин В. А. и др. Педагогика.
М., 2003.
28.
Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.
The used literature
1. Aysmontas B. B. Theory of training:
schemes and tests. M, 2002.
2. Anikeeva N. P. To the teacher about
psychological climate in collective. M, 1983.
3. Bern River. Development of the
Ya-concept and education. M, 1986.
4. The big psychological dictionary /
Under the editorship of V.P. Zinchenko, B.G. Meshchekryakova. M, SPb., 2004.
5. Bochkaryov V.I. To the principal about
self-government. M, 2001.
6. Bychkov A. V. A method of projects at
modern school. M, 2000.
7. Gazman O. S. An education humanization
in modern conditions. M, 1995.
8. Gamezo M. V., Domashenko I. A. The
atlas on psychology. M, 1986.
9. Zubov N.K. How to direct teachers. M,
2003.
10. Kodzhaspirova G. M. History of
education and pedagogical thought: tablikets, schemes, basic abstracts. M,
2003.
11. Kodzhaspirova G. M. Culture of
professional self-education of a pedagokg. M, 1994.
12. Kodzhaspirova G.M. Pedagogics:
textbook. M, 2004.
13. Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A.
Yu. The dictionary on pedagogics: mezhdisktsiplinarny. M - Rostov-over., 2005.
14. Kodzhaspirova G. M., Petrov K. V.
Technical means of training and metokdik of their use. M, 2005.
15. Convention on the Rights of the Child
and legislation of the Russian Federation. M, 1998.
16. Krayevsky V. V. General
fundamentals of pedagogics. M, 2003.
17. The short psychological dictionary /
Edition - сост. L.A. Karpenko. Rostov-over., 1998.
18. Lizinsky V. M. About methodical work
at school. M, 2002.
19. International protection of the rights
and freedoms of the person: Сб. documents. M, 1990.
20. Pedagogical encyclopedic dictionary.
M, 2002.
21. Position of children in the world. New
York, 1991.
22. Polonsky V. M. Dictionary by training
and pedagogics. M, 2004.
23. Selevko G.K. Modern educational
technologies. M, 1998.
24. Family education: short dictionary /
Sost. I.V. Grebennikov and L.V. Kovinko. M, 1990.
25. Sinyagina N. Yu. Psychology and
pedagogical correction of the child parental relations. M, 2001.
26. Sitarov V. A. Didactics. M, 2002.
27. Slastyonin V. A., etc. Pedagogics. M, 2003.
28. Friedman L. M., Kulagina I. Yu.
Psychological reference book by the teacher. M, 1991.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.