Педагогическая диагностика по программе "Развитие"

Педагогическая диагностика по программе «РАЗВИТИЕ»

 Реализация любой образовательной программы предполагает в итоге  оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится воспитателем, инструктором по физическому воспитанию и музыкальным работником в рамках педагогической диагностики.

    Педагогическая диагностика по программе «РАЗВИТИЕ»  проводится в течение всего года по определенному графику.  Имеется текущая диагностика и итоговая.  Авторами программы предусмотрены диагностические занятия по всем разделам программы, которые входят в учебный процесс. (Например: диагностика по разделу  «Ознакомление с художественной литературой и развитие речи» для старшей  группы проводится пять раз в год, а по разделу  «Обучение грамоте»  в средней группе - один раз в год)

    Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной совместной деятельности.  И,  следовательно,  строится на основе анализа реального поведения ребенка, в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях).

    Инструментарий для педагогической диагностики — это таблица  регистрации данных по индивидуальному учету результатов освоения программы дошкольного образования, где фиксируются индивидуальная динамика и перспективы развития каждого ребенка. 

   При заполнений таблицы используется трехбалльная шкала оценок, где каждой уровневой оценке соответствует качественная характеристика:

1- низкий уровень,

2- средний  уровень,

3- высокий уровень.

   Периодичность заполнения журнала - по заданному учебному графику.

   В конце учебного года показатели итоговой диагностики обрабатываются  и выносятся в диаграмму. Таков механизм процесса педагогической диагностики воспитанников.

   Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

   1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

   построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

   2) оптимизации работы с группой детей.

В качестве примера предлагаю вашему вниманию небольшой видеоролик по диагностике продвижения дошкольников подготовительного возраста в освоении раздела «Развитие элементов логического мышления» программы «РАЗВИТИЕ».

      Это второе диагностическое занятие по этому разделу. Проводится после занятия №11  примерно в середине декабря. Направлено на выявление умения детей выделять понятийные группы в разнородном материале. Где материал – это: картинки с изображением объектов

- мебели (стул, диван, стол);

- посуды (стакан, тарелка, чашка);

- фруктов (яблоко, груша, апельсин);

- людей (бабушка, дедушка, ребёнок)

      Инструкция к проведению: Воспитатель обращает внимание детей на картинки. Потом мы их переворачиваем. Один ребёнок загадывает одну из них. Дети должны, задавая вопросы, отгадать изображение на картинке. Отгадавший ребёнок загадывает другую картинку. Вопросы следует задавать так, чтобы на них можно было ответить «да» или «нет».

      Оценка. Показатель – выделение понятийных групп  (категорию) в разнородном материале.

      Низкий уровень – дети не выделяют понятийные группы, а перечисляют конкретные предметы.

      Средний уровень – дети при угадывании выделяют категорию, но определяют ее не общим понятием (названием категории), а одним из признаков отдельных предметов, входящих в эту категорию. Например, «На нём сидят?», «Из этого пьют?» и т. д.

      Высокий уровень – дети начинают угадывать сначала категорию, к которой может относиться картинка, а затем – конкретные предметы.