Педагогическая концепция
учителя социально – бытовой ориентировки
«Личностно-ориентированное обучение как средство самореализации
обучающихся с ОВЗ»
Левашовой
Татьяны Альбертовны.
с.
Казанское 2016г.
«В нашей жизни всё неповторимо.
Так ведётся издавна, в веках.
Только лишь одно бесспорно, зримо –
Кто учил, живёт в учениках»
Г.П. Петелина
«Кто постигает новое, лелея старое,
тот может быть учителем»
Конфуций
Актуальность
Концепция модернизации российского образования определила новую систему
взглядов и понятий образования, ориентированную на развитие личности. Она
предполагает формирование ключевых компетенций, овладение которыми является
необходимым условием социализации выпускников школы. В проекте Федеральных
государственных стандартов образования второго поколения процесс образования
понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков,
составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс
развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других
ценностей. Сегодня нашей стране нужны морально и физические здоровые с
нравственными устоями личности, которые смогут ставить перед собой цели и
достигать их. Учитель должен воспитывать именно такую личность, а, вернее,
учить детей, как стать личностью, которая сможет поставить нужные цели и не
побоится сложностей, связанных с их достижением.
Моя педагогическая концепция основывается на любви и уважении к детям, личностно
– ориентированном обучении как средстве самореализации моих учеников. Ведь
каждый из них – это личность со своим маршрутом достижения успеха.
Проблема:
Создание условий для каждого учащегося, способствующих развитию всесторонне
гармонически развитой личности, с целью адаптации в социуме учащихся с ОВЗ.
Цель моей педагогической концепции – развитие ценностного,
познавательного и коммуникативного потенциала личности каждого воспитанника.
Исходя из данной цели, поставила перед собой главную задачу - помочь
каждому ребенку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою
самоценность в данный период.
Для достижения главной задачи я стремлюсь:
·
Вселять в ребенка веру в себя, быть во
всём примером для детей;
·
Радоваться успехам своих учеников;
·
Создавать условия для правильной оценки внутреннего
состояния другого человека, учить сочувствовать и сопереживать ему;
·
Не искать легкого пути в общении с детьми,
находить нужный стиль общения с каждым ребёнком, добиваться его расположения и
взаимопонимания;
·
Не иметь любимчиков, любить всех и каждого
в отдельности, уметь вселять в ребёнке уверенность, стимулировать к
саморазвитию и повышать самооценку.
Основные
направления деятельности
Принципы
реализации концепции:
1.
Принцип гуманизации предполагает развитие ребенка, ориентацию на
успех, изменение отношений в системе «учитель - ученик» (установления связей
сотрудничества).
2.
Принцип деятельности предполагает активное включение ребенка в
учебно - познавательную деятельность. Формирование личности ученика и
продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает
готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на
"открытие" им нового знания.
3.
Принцип развивающего обучения, основанный на применении методов
творческой мыслительной деятельности, развитие умственных способностей,
самообразования учащихся.
4.
Принцип культуросообразности в гуманитарном образовательном
пространстве позволяет интегрировать знания в различных научных областях,
использовать метапредметные связи.
5.
Принцип психологической комфортности предполагает снятие по
возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание комфортной
атмосферы, которая расковывает детей, и в которой они чувствуют себя "как
дома".
6.
Принцип вариативности предполагает развитие у учащихся
вариативного мышления, то есть понимания возможности различных способов решения
задачи и умения осуществлять систематический перебор путей решения.
7.
Принцип индивидуализации обучения, который предполагает учет
уровня развития каждого ребенка, его психических особенностей.
8.
Принцип адаптивности. Школа должна быть «школой для всех», в ней
должны найти свое место, «чувствовать себя дома» все учащиеся независимо от их
индивидуальных способностей и особенностей.
9.
Принцип развития. Школа должна быть не только «школой для всех»,
но и «школой для каждого». Ее главная задача – развитие школьника, причем не
только развитие его мышления, - а в первую очередь! – целостное развитие его
личности и готовность личности к дальнейшему развитию – за стенами школы.
Из вышеперечисленных принципов для себя выбрала главные личностно –
ориентированные принципы: принцип адаптивности, принцип развития,
принцип психологической комфортности и принцип индивидуализации обучения.
Технологии
Для достижения поставленных задач и реализации
принципов я использую различные технологии.
Для развития личности каждого обучающегося мною в работе используются: здоровьесберегающие
и здровьеразвивающие технологии на уровне не только
овладения умениями и навыками, но и формирования у каждого обучающегося
внутренней потребности ЗОЖ как важнейшей человеческой ценности. Это уроки
здоровья, физкультминутки на уроках, эмоциональные разгрузки, физминутки для глаз,
тематические прогулки.
Работая с детьми, стараюсь не давать детям знания в готовом виде, а применяю проблемно
– диалогическую технологию. Ученик на уроке не пассивный слушатель, а
исследователь, организатор своей деятельности. Он активно участвует в каждом
шаге обучения: принимает учебную задачу, анализирует способы ее решения,
выдвигает и проверяет гипотезы. Учебная проблема часто формулируется самими
учащимися, а не дается в готовом виде. Суть поиска решения учебной проблемы
проста: посредством диалога помогаю ученикам самим «открыть» новые знания. Такой
подход гораздо легче и прочнее помогает учащимися усваивать материал, чем
знания, преподнесенные учащимся в готовом виде. При таком обучении считаю
результативной работу в группах, парах, использование сингапурской методики
обучения, включение в урок разноуровневых и дифференцированных заданий. Это
дает возможность ученикам с разным уровнем обученности активно участвовать в
учебном процессе.
Игровые
технологии
Игра – прекрасное средство воспитания и обучения. Она ставит ученика в условия
поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым,
собранным, ловким, находчивым, уметь чётко выполнять задания, соблюдать
установленные правила. В играх, особенно коллективных, формируются и
нравственные качества личности. Дети учатся оказывать помощь товарищам, учитывать
интересы других. Именно игра может выполнять исключительную роль включения в
познавательную деятельность, облегчая сложный процесс обучения, создавая условия
для формирования творческой личности учащихся. На уроках социально – бытовой
ориентировки использую различные развивающие игры.
Компьютерные технологии, помогают поднять
учебный процесс на качественно новый уровень: способствуют расширению возможностей
подачи учебного материала, тем самым существенно повышая интерес к предмету. На
разных этапах урока компьютер может выполнять различные дидактические функции:
актуализации необходимых для усвоения знаний, наглядное предъявление
дидактического материала, тренинг умений и навыков, их контроль.
Очень важно применять технологию оценки учебных достижений.
Цель технологии – обеспечить на этапе контроля
отражение принципов развивающей личностно-ориентированной образовательной
системы.
Задачи данной технологии:
1.
Определить как ученик овладевает умениями
по использованию знаний.
2.
Развивать у ученика умения самостоятельно
оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и
исправлять собственные ошибки на каждом этапе урока.
3.
Нацелить ученика на успех, избавить его от
страха перед школьным контролем и оцениванием, создать комфортную для учебы
обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.
Применение вышеперечисленных технологий способствует целостному развитию
личности моих учащихся. Развитие личности ребенка невозможно без развития его
познавательного интереса. Я убеждена, что в основе успешного развития личности
лежит познавательный интерес. Познавательный интерес – важнейшее качество
личности, которое формируется в социальных условиях и не является присущим
человеку от рождения, так как становление личности школьников происходит в процессе
обучения. Стараюсь активизировать познавательную деятельность ребят и повышать
интерес к учению на каждом этапе урока. Задания и материалы подбираю так, чтобы
они были доступны по изложению, красочно оформлены, имели элементы
занимательности, содержали сведения и факты, выходящие за рамки учебных
программ. Схемы-опоры, таблицы, сигнальные карточки, раздаточный материал,
занимательные упражнения давно стали верными помощниками в моей работе. Они
вызывают чувства удивления, новизны, необычности, неожиданности, развивают
сообразительность, инициативу, создают атмосферу доброжелательности, зажигают
огонёк пытливости. Тогда мои ученики работают на уроке с интересом, и даже
трудные задания становятся посильными для них.
Помогаю каждому ученику самоутвердиться, искать и находить собственные пути
получения ответа. В нашей школе развивается «фундамент» личности, позволяющий
при правильном воспитании и развитии раскрыть внутренний потенциал ребенка.
Вывод: Мой выбор данной концепции считаю
актуальным, потому что на учителе лежит огромная ответственность, так как он в
ответе за основы, на которых будет строиться дальнейшее будущее ребенка.
Учащиеся берут пример со своего наставника, следуют его принципам, потому что в
этом возрасте дети, как «губки» – они доверчиво впитывают всю информацию от
находящихся рядом взрослых людей. И потому я стараюсь не забывать слова Жана
Жака Руссо: «Жить - вот ремесло, которому я хочу учить воспитанника. Выходя из
моих рук, он будет - соглашаюсь с этим - не судьёй, не солдатом, не
священником: он будет – прежде всего, человеком».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.