Педагогическая мастерская для воспитателей ДОУ «Музыкально – дидактические игры в музыкальном воспитании ребенка»

Одной из важнейших задач всестороннего развития ребенка является воспитание его музыкальной культуры. Её основы закладываются уже в детстве. В этой связи большое место отводится музыке в детских садах – она звучит в процессе непосредственной образовательной деятельности, и в самостоятельной музыкальной деятельности, и во время праздников и развлечений. Содержание музыкального воспитания предусматривает воспитание у детей восприимчивости, интереса, любви к музыке, развитие эмоциональной отзывчивости, приобщение  их к разнообразным видам музыкальной деятельности, а так же развитие коммуникативных навыков, что позволяет развивать общую музыкальность ребенка, его творческие способности. Восприятие музыки это сложный процесс, требующий внимания, памяти, развитого мышления, разнообразных знаний. Всего этого у дошкольников пока нет. Поэтому необходимо научить ребенка разбираться в особенностях музыки как вид искусства, сознательно акцентировать его внимание на средствах музыкальной выразительности, различать музыкальные произведения по жанру, характеру. Именно с этой целью применяют музыкально – дидактические пособия, которые воздействуя на ребенка комплексно, вызывают у него зрительную, слуховую, двигательную активность и тем самым расширяя музыкальное восприятие в целом. Музыкально- дидактические пособия способствуют более глубокому восприятию музыки дошкольниками, позволяют в доступной форме приобщить их к основам музыкального искусства. Основное назначение музыкально – дидактических игр и пособий – формирование у детей музыкальных способностей. В основу классификации музыкально – дидактических игр положены задачи формирования у детей восприятия четырех свойств музыкальных звуков:

 - высота (развитие звуковысотного слуха)

 - ритмическое соотношение (развитие ритмического слуха)

 - тембровая окраска (развитие тембрового слуха)

 - динамические оттенки (развитие динамического слуха)

Музыкально – дидактические игры и пособия обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука. Педагогическая ценность МДИгр и пособий заключается в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике. В основе дидактического материала лежат задачи развития у детей музыкального восприятия, при котором игровое действие помогает ребенку в доступной для него форме слышать, различать, сравнивать некоторые свойства музыки. А затем действовать с ними. Музыкально – дидактические игры должны быть просты, доступны, интересны и привлекательны. Эти игры должны быть красочно оформлены. В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности, в первую очередь чувство товарищества, ответственности, коммуникабельности. Работа по формированию музыкальных способностей при работе с музыкально – дидактическими играми в дошкольных учреждениях имеет немало сложностей. Это объясняется недостатком материальной базы, отсутствием в торговой сети готовых музыкально – дидактических игр и пособий. Поэтому большое количество дидактического материала приходится готовить самостоятельно, проявив немало творчества и мастерства. Игры, в которых дети сами принимают активное участие в процессе изготовления становятся любимыми и желанными. Применение музыкально – дидактических игр и пособий в процессе непосредственной образовательной деятельности позволяет организовать ее содержательно и интересно. В играх дети быстрее усваивают требования программы по развитию певческих навыков, музыкально – ритмических движений и в области слушания музыки. Игры, которые проводятся на занятиях, выступают как отдельный вид музыкальной деятельности и имеют обучающий характер. Использование музыкально – дидактических игр на занятии может выбираться по желанию педагога. Основная цель музыкально – дидактических игр в самостоятельной музыкальной деятельности – закрепление знаний, полученных на занятии. Роль воспитателя в детской игре велика. Ещё А.С.Макаренко писал: «Я как педагог должен с ними играть. Если я только буду приучать, требовать, настаивать – я буду посторонней силой, может быть полезной, но не близкой. Я должен немного и этого требовал от своих коллег». Результативность обучения в музыкально – дидактической игре создается тогда, когда воспитатель сам активно участвует в этой игре, становится ее полноправным участником. Игра прекрасная форма деятельности, способствующая привитию умения приблизить, расположить к себе всех детей. Организуя музыкальные игры, необходимо предоставлять детям больше самостоятельности. Применяются все виды игр, для передачи ритма и характера музыки в движениях. Музыкально – дидактические игры могут быть самыми разнообразными по характеру и содержанию. Некоторые из них предоставляют собой несложные игровые действия, другие имеют определенное содержание, правила, которые организуют детей. Таким образом, музыкально – дидактические игры и пособия соединяют в себе различные сочетания методов музыкального воспитания. Образная, игровая форма, применение разнообразных упражнений позволяет поддерживать у детей интерес к деятельности, осуществлять ее более успешно. Развитие у детей музыкальных способностей должно быть постоянно в поле зрения педагога, осуществляться различными методами и средствами, в том числе с помощью музыкально – дидактических игр и пособий.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №9 «Ёлочка» г.Нурлат РТ

Педагогическая мастерская для воспитателей

на тему:

«Музыкально – дидактические игры в музыкальном воспитании ребенка»

Материал подготовила:

Музыкальный руководитель

1 квалификационной категории

Маматова Л.А.

Нурлат