Педагогическая находка "Раннее обучение дошкольников английскому языку" 5-7 лет

Добрый день, уважаемое жюри и коллеги! Я  - Володченко Анастасия Анатольевна, воспитатель Муниципального Бюджетного Учреждения Дошкольного Образования Детского сада №2 «Белочка». Работаю в данном учреждении 9 лет и имею первую категорию.

Для начала я вам предлагаю немного порассуждать: 1 слайд (банан) А как по-английски? Ваши ответы.

2 слайд (шоколад) А как по-английски?

3 слайд (паук) И опять же вопрос а как по-английски?

Вспомните нас, как же мы шли на уроки английского? Чаще всего было интересно, но больше просто боялись… Закрадывались комплексы, что не смогу, не вспомню, сложно….но, потом становилось всё интереснее.

Изучение английского языка с раннего детского возраста становится все более актуальным. Для многих родителей обучение их детей английскому языку в ДОУ считается знаком престижа и качества. Ведь знание языка в наше время превратилось из пожелания в насущную необходимость.. Поэтому к изучению иностранных языков сегодня необходимо отнестись более серьезно.

Современная система образования предъявляет строгие требования к выпускнику детского сада. Современная школа, руководствуясь новыми федеральными государственными образовательными стандартами, в свою очередь, предъявляет строгие требования к подготовке учащихся при наборе в первый класс. Быть учеником совсем непросто! Тем более успешным. Детям младшего школьного возраста приходится особенно трудно. Они вынуждены сесть за парту, а ведь совсем недавно основным видом их деятельности была игра! Такой предмет как английский язык изучается в общеобразовательных учреждениях уже со 2 класса. А помните, мы начинали изучение с 5 класса, когда уже во всю знали русский алфавит и умели читать.

Учащиеся, которые не изучали английский язык ранее, испытывают трудности в обучении по этому предмету. Вот здесь и начинаются проблемы. Родители чаще всего не могут помочь детям, ребенок чувствует себя неуспешным, плохие оценки вызывают негативное отношение к изучению английского языка.

А на самом то деле, Дети — это лингвистические гении с первого дня их жизни. Они способны запоминать любой иностранный язык непроизвольно, без перевода его на родной. Дети мыслят на иностранном языке, не задумываясь о том, что означает та или иная фраза на их родном языке. Это отличает их от взрослых, которые понимают язык только благодаря переводу.

Как в отечественной, так и в зарубежной психологии (С. Л. Рубинштейн, И.И. Леоньтев  Л. С. Выготский, Р. Робертс, В.Пенфильд, Т. Элиот)есть данные о том, что ребенок овладевает иностранным языком легче, чем взрослый. Очень важное преимущество дошкольного возраста заключается в глобально действующей у детей игровой мотивации, которая позволяет естественно и эффективно организовать обучение иностранным языкам как средству общения.

Известно, чем более уместно педагог использует игровые приѐмы, наглядность, тем прочнее ребѐнок усваивает материал.

Как заинтересовать маленького ребенка и как наглядно и увлекательно научить его чужому языку?

Можно выделить следующие предпосылки к успешному овладению иностранным языком в раннем возрасте:

Ø способность целевого запоминания необходимой информации;

Ø начало формирования процесса логического мышления;

Ø закладывание фундамента представлений и понятий детей, который обеспечивает успешное умственное развитие;

Ø более высокий темп умственного развития детей дошкольного возраста по сравнению с более поздними возрастными периодами;

Ø формирование способности к начальным формам абстракции, обобщения, умозаключения;

Ø развитие образного мышления и начало постепенного перехода к понятийному мышлению;

Ø расширение и углубление содержательной, мыслительной деятельности детей;

Ø интенсивное формирование познавательных потребностей, потребностей в новых знаниях и способах умственной деятельности;

Ø способность сохранять устойчивое внимание при выполнении заданий. Устойчивость внимания приобретает особую сензитивность к эмоционально значимым раздражителям;

Ø обладание способностью к импринтингу, позволяющей дошкольникам сравнительно легко усваивать иностранный язык;

Ø преобладание воображения.

Кроме того, есть все основания полагать, что именно занятия иностранным языком способствуют постепенному увеличению объема памяти.

Наша память состоит из трех элементов: запоминания, сохранения и воспроизведения. Запечатление – это еще один вид неосознанного запоминания. Запечатление – это первое впечатление о чем- либо, оно является очень сильным, так как проходит по всем каналам восприятия. Память детей уникальна - они не думают, а воспринимают.

Как любой педагог, я всегда стараюсь найти что-то особенное, чтобы заинтересовать ребѐнка, повысить его мотивацию к изучению материала, в том числе и иностранного языка.

В своих поисках методов и технологий, я познакомилась и начала применять эффективный метод обучения иностранному языку –технологию импринтинга, автором которой является В.Н. Мещерякова.

Основная задача данной методики – создать в мозгу ребенка образ основных структур языка. Поскольку в данном возрасте речевые механизмы еще не полностью сформировались, и действует механизм импринтинга, наиболее эффективным представляется естественный путь создания образа языка у ребенка — через многократное прослушивание отрабатываемых структур.

Прежде всего, что такое «импринтинг»? Импринтинг— восприятие первых (ярких, необычных) впечатлений (зрительных, тактильных, слуховых и т.д.), запоминание и непринужденное воспроизведение. Импринтинг — это психофизиологический механизм, в соответствии с которым впечатление или образ, прочно запечатлеваются в сознании обучающегося, превращаясь в устойчивую поведенческую программу.Психологи определяют время, воз-можное для «импринтинга», — до восьми лет.

· 1 ступень, преимущественно строящаяся на аудировании и запоминании, – I can sing. (я умею петь)

На этой ступени усвоение и изучение материала проходит через пение, а именно - за счѐт шаблонного повторения и заучивания фраз. Это происходит даже без первоначального понимания перевода слов. Ребѐнок обучается осознавать смысл иностранной речи бессознательно (пассивно) при частом и регулярном прослушивании аудиозаписи. Таким образом, говорение является естественным следствием того, что дети многократно прослушивают интересные аудиозаписи, а не результатом утомительных заучиваний.

 2 ступень, совершенствующая аудирование и формирующая английскую речь, - I can speak. (я могу говорить) На этой ступени подразумевается формирование устной речи – это одна из основных задач при постижении языка.

Здесь ребѐнок начинает пользоваться при построении своей речи уже заученными и «впечатанными» в сознание (на предыдущей ступени через многократное повторение и прослушивание) фразами, словами и клише.

Технология импринтинга предусматривает, что обучение на первом этапе должно быть:

- Устным, т.е. без чтения и письма. - Учить говорить детей нужно путѐм имитации. При обучении произношению важно, чтобы дети научились не только произносить правильно, но и научились узнавать звуки иностранного языка автоматически.

- Обязательно нужно использовать наглядный материал, который будет служить хорошей опорой для построения ребѐнком ответа. Слуховому образу обязательно должен сопутствовать зрительный образ. Детям важно это потому, что у них недостаточно развита оперативная память. Наглядный материал может быть в виде рисунков (изучаемые слова), а также в виде символов (квадратов, треугольников и прочих фигур). - Необходимо многократное повторение.

Обучение иностранному языку провожу в рамках кружковой работы «Английский для детей» с детьми подготовительной группы, которые в прошлом году занимались кружке «Английская карусель» и уже имеют элементарный словарный запас и навыки произношения иноязычных слов. Занятия наши имеют целостный характер и объединены тематически. Наилучшие результаты достигаются в группе детей по 5-7 человек.

Проводятся они в групповом помещении где яркость, привлекательность, красочность оборудования обеспечивает быстрое установление положительного контакта между ребенком и педагогом, погружает ребенка в атмосферу игры и пробуждает позитивную мотивационную настроенность на активную работу.

В своей работе с детьми я учу их понимать английский язык с помощью жестов, пантомимы, ярких наглядных пособий, игрушек, аутентичных песенок, потешек, пальчиковых игр. Делаю все для того, чтобы иностранный язык усваивался по тем же механизмам, что и родной.

Занятия проводятся с детьми в музыкальной и игровой формах, построены в виде регулярно и часто сменяющихся игр. Материалом являются красочные, яркие иллюстрации и записи песен. Пение способствует улучшению иноязычного произношения, развивает память, несет эстетический и воспитательный потенциал; происходит приобщение к музыкальной культуре страны изучаемого языка. Кроме того, пение вносит в занятия разнообразие и снимает усталость.

Использование ИКТ и мультимедийных средств позволяет сделать процесс обучения ярким, интересным и увлекательным. Понравившийся мультфильм ребенок готов смотреть раз за разом, пока не выучит его наизусть и в этом большая помощница – наша интерактивная доска. Таким образом, все это совмещает педагогическую цель с привлекательным для ребенка мотивом деятельности.

В работе по технологии импринтинга необходимо учитывать следующие методические принципы:

1. Принцип комфортности.Чем более комфортны условия на занятии, тем интенсивнее происходит усвоение иноязычной речи. Любая стрессовая ситуация может уничтожить желание ребѐнка общаться с вами, а следовательно, отпадѐт необходимость в использовании им речи. Для того, чтобы дети чувствовали себя комфортно на занятиях, они должны: не утомляться сверх меры; быть раскрепощѐнными; сохранять заинтересованность, им необходима подвижная деятельность и частая смена игр и заданий.

2. Принцип «погружения» в языковую среду. Стимулировать детей к этим открытиям может только погружение в языковую среду вплоть до полного запрета на использование родного языка.

3.Принцип общего развития ребенка посредством иностранного языка, раскрытия его творческих способностей. Развитие происходит в деятельности,

сначала в игровой, которая постепенно переходит в учебную деятельность, что обеспечивает комфортное будущее в школе.

4. Принцип «естественного пути» в овладении языком. Овладение языком в данной методике не является самоцелью, а средством необходимым для общения с остальными детьми и участия в играх.

5. Принцип минимакса. Не существует детей с полным отсутствием языковых способностей. Если ребенок не говорит, это не значит, что он не понимает. Ведь и в жизни есть «разговорчивые» и «молчуны». Нужно терпение и больше говорить с такими детьми, и однажды количество перейдет в качество.

6. Принцип активизации основных каналов восприятия. Зрительный канал (максимальное использование наглядности). Аудиальный канал (обязательное прослушивание аудиозаписей). Кинестетический канал (сопровождение песен движениями, жестами, пальчиковыми играми).

Сегодня возможно все – жить, учиться и работать в чужой стране, путешествовать по всему миру - но есть одно немаловажное ограничение - незнание языка. Исторически сложилось так, что языком международного общения стал английский. Можно не соглашаться и построить собственный мир, а можно его просто выучить . И тогда Вас, с большой долей вероятности, будут понимать в любом уголке мира.