Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Ожидаемый результат
|
I
Организационный момент..
|
Приветствие студентов. Направление на
процесс учения. Проверка готовности студентов к уроку.
|
Приветствие. Подготовка учебных
принадлежностей к уроку. В процессе работы соблюдают технику безопасности.
|
Готовность к уроку. Психологически
настроены к уроку.
|
II
Подготовка к восприятию новой информации
Заполнение таблицы «ЗХУ»
|
Перечислите психические явления личности .
Посмотрите на картинку и подумайте о каком проявлении психики мы будем
говорить на уроке ?
Что относится к психическим состояниям
личности?
Какие ассоциации возникают об эмоциях и
чувствах
Обобщает представления об эмоциях и
чувствах, и направляет внимание на содержание темы , дает задание заполнить
ТАБЛИЦУ «ЗХУ»
|
Все психические
явления делятся на три группы:1) психические процессы; 2) психические
состояния; 3) психические свойства личности.
Эмоциональные состояния- стресс, аффект,
настроение
радость, удивление, страдание, гнев,
отвращение, презрение, страх, стыд.
нравственные, интеллектуальные и
эстетические.
Заполняют таблицу по схеме:
|
Знают классификацию психических явлений.
Знают психические состояния .
Знают определения понятий «эмоции»,
«чувства»
Знают основные понятия по теме «эмоции у
чувства»
Умеют работать с таблицей
|
III Организация восприятия новой информации
План лекции
- Понятие об эмоциях и чувствах
- Физиологические основы эмоций и чувств.
- Эмоциональные состояния и высшие
чувства.
- Развитие эмоций и чувств.
|
Объясняет новый теоретический материал с использованием
слайдов, примеров из жизни, различных жизненных ситуации
|
Осуществляют изучение новой темы
по вопросам за компьютером
- Понятие об эмоциях и чувствах
- Физиологические основы эмоций и чувств.
- Эмоциональные состояния и высшие
чувства.
- Развитие эмоций и чувств.
|
Умеют работать с наглядным текстовым
материалом
Знают понятие «эмоции и чувства»
Знают
функции эмоций и чувств : оценивающая, побуждающая, направление внимания;
Умеют
отличать физиологические основы эмоций и чувств и внешнее выражение эмоций
(мимика, пантомимика);
Умеют определять эмоциональные состояния и
высшие чувства (ирония, юмор, сарказм, цинизм, чувство
комического)
|
IV
Задания на закрепление нового материала
Задание 1.
Блиц опрос « Цветик- семицветик»
|
Показывает вопросы цветика- семицветика
1) более простое, непосредственное
переживание в данный момент.
2) более сложное, постоянное, устоявшееся
эмоциональное отношение человека.
3) Отличия эмоций от чувств
4) назовите функции чувств.
5) Перечислите разновидности эмоциональных
состояний
6) К высшим чувствам относятся
7) отличия стенических и астенических
эмоций
|
Отвечают на вопросы
- эмоции
- чувства
- эмоция-
непосредственное переживание сейчас, в данный момент, а чувства- – более сложное, устоявшееся отношение
человека к тому, что он познает и делает.
- Оценивающая,
функция направления внимания, побуждающая функция.
- настроение, аффективное состояние и
аффект, страсть. Стресс.
- нравственные, интеллектуальные, эстетические
чувства
|
Знают определения понятий «эмоции», понятие
«чувства»
Умеют отличать эмоции от чувств
Знают функции, присущие чувствам и их
характеристики
Знают виды эмоциональных состояний.
Знают высшие чувства человека, что к ним
относится- юмор, ирония, сарказм, чувство комического, любовь, товарищество,
стыд, злорадство, чувство симпатии,
антипатии и т.д.
|
Задание 2.
Упражнение
«Объясняю-понимай!»
|
Дает инструкцию как выполнять
упражнение:
Каждая команда
задумывает какое-либо слово, связанное с эмоциональной сферой. Это может быть
название какого-либо переживания, а может быть понятие, означающее форму
переживаний, например, «стресс», «аффект» или «страсть» Нужно объяснить
соперникам, что означает это слово, раскрыть его содержание, но само слово
при этом не называть. В случае конкретного переживания не возбраняется кратко
и четко описать ситуацию, в которой это переживание может возникнуть.
Соперники должны после тридцатисекундного размышления определить слово. Если
команд три, то возможность для ответа предоставляется той команде,
представитель которой быстрее поднял руку. В случае правильного ответа именно
этой команде дается право загадать свое слово. Если нет — пытаются другие. В
этом конкурсе ведущему следует оценивать не только ответы, но и сами
задания-определения соответствующих слов: они должны быть ясными, полными,
корректными. Можно ограничиться одним понятием со стороны каждой команды, но
если позволяет время, то неплохо было бы задумать по три слова.
|
Задают команде соперникам
слова, связанные с эмоциональной сферой человека:
– длительное, слабо выраженное эмоциональное
состояние.
Оно не специальное
переживание, а разлитое, общее состояние.
- бурные, кратковременные, эмоциональные вспышки,
которые захватывают всю личность человека. Это может быть сильный гнев,
страх, радость и т.п.
-самое сильное и яркое
эмоциональное состояние человека. В отличие то аффекта это стойкое,
всеохватывающее чувство, которое вызывает стремление к активной деятельности
для своего удовлетворения.
-эмоциональное состояние,
возникающее при опасности, больших физических перегрузках, т. е. в необычно
трудной ситуации.
|
Умеют делать выводы по определенным понятиям
и определять по характеристикам понятия настроения, аффекта, страсти,
стресса.
Умеют работать в группах и слышать друг
друга
|
Задание 3
Определение видов чувств.
|
Определите
виды чувств:
А) Я таял и
трепетал от невыразимого наслаждения, когда писал музыку к Онегину;
Б) После
долгих усилий ученику удалось решить трудную задачу, что привело его в
состояние восторга.
В) Мальчик страшно был
совершенно подавлен тем, что ребята назвали его предателем, т. к. он сообщил
классному руководителю, кто разбил окно.
|
По зарисовкам определяют виды чувств
А) эстетические
Б) интеллектуальные
В) нравственные
|
Умеют делать выводы о видах высших чувств
из отрывков предложений
Умеют отличать эстетические,
интеллектуальные и нравственные чувств
|
Задание 4
Определение эмоциональных состояний человека
|
Показывает
картинки и предлагает определить эмоциональные состояния .
|
- Удивление
- Радость
- Обида
- Злость
- Страх
- Печаль
- гнев
|
Умеют определять эмоциональные состояние
человека: гнев, радость, обиду, злость, страх, печаль
|
V
Диагностика эмоций
Тест: “ВАШИ ЭМОЦИИ”.
|
Я предлагаю вам узнать о себе в
рисуночном тесте “Ваши эмоции” .Время работы 2 мин.На этом
листе вы видите четыре лица, вернее, четыре лицевых овала, лишенных всех
внешних черт. Вам надлежит не просто нарисовать нос, глаза и губы этим лицам,
но и выполнить конкретное задание. Первое лицо должно быть радостным, второе
– грустным, третье – злым и четвертое – обиженным. То есть задача проста:
четыре лица должны выражать четыре разных человеческих эмоции.
|
Рисуют на листочках лица, изображающие
различные эмоции человека: «радость»,
«грусть», «злость», «обида»
|
По нарисованным чертам лиц о своем
характере, и своих эмоциях.
|
VI
Обобщение результатов работы. Совместный анализ результатов проделанных
заданий.
Подведение итогов урока. Оценивание
знаний, умений и навыков студентов.
|
Обобщает знания студентов по пройденной
теме. Анализирует выполнение практических заданий.
|
Воспринимают учителя, осуществляют рефлексию
своей учебной деятельности.
|
- осуществляет анализ своей деятельности в
процессе выполнения практических работ;
- Сформирован высокий эмоциональный
положительный тонус, желание совершенствовать свои знания по психологии с
применением ИКТ технологий.
|
VII Задание на дом.
|
Дает задание составить синквейн по данной
теме.
|
Воспринимают учителя, записывают домашнее
задание в тетрадях.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.