Педагогический проект "Диалог с песком"

• 1 слайд

  Проект
  «Диалог с песком»
  Воспитатель логопедической группы
  Еремеева С.Р.
  

• 2 слайд

  
  «Часто руки знают
  как распутать то,
  над чем тщетно бьется разум…»
  
  К.Г.Юнг
  

• 3 слайд

  Введение
  Описание проекта
  Актуальность проекта
  Цель, задачи, ожидаемые результаты и продукты
  Этапы реализации проекта
  Перспективное планирование проектной деятельности
  Выводы
  Используемая литература
  Приложение
  Содержание
  

• 4 слайд

  «Самая лучшая игрушка для детей - куча песка!»
  К. Д. Ушинский
  
  песочная терапия - это новое, перспективное и популярное во всём мире направление на стыке педагогики, психологии и арт – терапии. Песок – загадочный материал. Он обладает способностью завораживать человека своей способностью принимать любые формы : быть сухим, легким и ускользающим или влажным, плотным и пластичным. Песок - очень податливый инструмент творчества, объекты из него можно легко изменять в любой момент без особого сожаления. Так же он является демократичным материалом, так как позволяет работать с собой каждому и даже тому, кто не обладает особым художественным даром.
  Игра в песок захватывает и взрослых и детей. Создавая сам
  свой мир на песке, ребенок чувствует себя волшебником:
  он не боится что-то менять, ломать старое или строить новое.
  А вы можете быть уверены: если в вашем «песочном царстве»
  все спокойно, то на душе у ребенка покой и гармония.
  
  Введение
  

• 5 слайд

  Автор проекта : Еремеева Снежана Ринатовна - воспитатель
  логопедической группы
  Название проекта: Диалог с песком.
  Тип проекта: практико-ориентировочный;
  Сроки реализации проекта: долгосрочный
  Участники проекта: дети, педагоги и родители.
  Адресная направленность: дети логопедических групп
  с тяжелыми нарушениями речи
  Проект предполагает проведение индивидуальных
  занятий и занятий в микрогруппах
  с использованием техники песочной терапии.
  
  Описание проекта
  

• 6 слайд

  В условиях обновления содержания дошкольного образования перед педагогами стоит задача инновационного подхода к организации развивающей среды, поиска новых путей и средств повышения познавательной активности детей с особыми образовательными потребностями, учитывающих специфику и особенности их развития.
  Дети с тяжелыми нарушениями речи с возрастом начинают осознавать свой речевой дефект и начинают стесняться его. Страдающий нарушением речи ребенок может быть повышенно агрессивным, или, наоборот, замкнут и подавлен. Поэтому они требуют к себе особого внимания. Кроме нарушения эмоционально-волевой сферы у многих детей проявляются еще и следующие особенности: низкое развитие мелкой моторики рук, неразвитость чувства ритма, нарушение речевой памяти, внимания, восприятия Более позднее формирование словесно-логического мышления. Всё это требует более тщательного подбора методов коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения в развитии речи. В настоящее время значительно возрос интерес специалистов: педагогов, психологов, логопедов к специально-организованным занятиям с использованием методов песочной терапии. И это не случайно, ведь игра с песком – это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Именно в песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, развивается «мануальный интеллект» ребенка. Поэтому перенос традиционных обучающих и развивающих заданий на песочный стол дает дополнительный эффект.
  С одной стороны, существенно повышается мотивация ребенка к занятиям. С другой стороны, более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов.
  Новизной и отличительной особенностью проекта является использование песочной терапии в коррекции речевых нарушений ребенка, развитии связной речи, словаря, грамматической стороны речи. Необходимость в использовании песочной терапии существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей мелкой моторики рук, развитием связной речи, словаря, грамматического строя речи, восприятия, мышления, фантазии. Интенсивное изменение окружающего мира диктует педагогу необходимость выбрать более эффективные методы, способствующие решению проблемы нарушения речи. Одним из таких методов является метод песочной терапии.
  Актуальность проекта
  

• 7 слайд

  Цель проекта: Социализация детей с тяжелыми
  нарушениями речи через занятия песочной терапии.
  
  
  
  1. Развивать предметно-игровую деятельность и
  коммуникативные навыки ребенка.
  2.Способствовать развитию познавательных функций
  (восприятие, внимание, мышление, память).
  3.Развивать мелкую моторику рук и
  тактильную чувствительность.
  4. Формировать навыки детской самостоятельности
  инициативы.
  5.Воспитывать у каждого ребенка
  чувства собственного достоинства, самоуважения,
  стремления к активной деятельности.
  Задачи:
  

• 8 слайд

  
  Организация предметно – развивающей среды в ДОУ, выступающей в роли стимулятора
  в целостном процессе становления личности дошкольника, обеспечивающей эмоциональное благополучие детей и отвечающей их интересам, потребностям, желаниям.
  Осуществление коммуникативно - диалоговой основы взаимоотношений детей со взрослыми
  и сверстниками как аспект личностного развития ребенка при регулярной включенности игры в образовательный процесс ДОУ.
  Включение в педагогический процесс разнообразных форм и методов работы с песком.
  
  
  Согласие и желание ребенка;
  Отсутствие астмы;
  Отсутствие аллергии у ребенка на пыль сухого песка;
  Отсутствие кожных заболеваний и порезов на руках;
  Специальная подготовка педагога, его творческий подход
  к проведению занятий.
  
  Условия реализации проекта
  Условия работы с детьми
  Формы работы с детьми
  Индивидуальная диагностика;
  Индивидуальная и подгрупповая деятельность с детьми;
  Самостоятельная игровая
  деятельность детей.
  

• 9 слайд

  
  принцип креативности, позволяющий формировать новые знания, умения, навыки ребенка на базе уже имеющихся;
  принцип гуманизации: во главу проекта поставлен ребенок и забота о его здоровье и безопасности;
  дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
  развивающий характер обучения, основанный на детской активности;
  сочетание научности и доступности материала;
  наглядность;
  характерный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
  профессиональная компетентность педагога;
  принцип системно-организованного подхода, который предполагает скоординированную работу всех специалистов ДОУ.
  Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.
  
  Принципы реализации проекта
  

• 10 слайд

  Содержание проекта
  Основные этапы проекта:
  1этап - подготовительный ( организационный, диагностико – методический )
  Изучение и анализ психолого-педагогической и
  коррекционной литературы по исследуемой проблеме.
  Определение методики исследования проблемы, объекта, задач,
  необходимого диагностического материала.
  Диагностическое обследование детей и анализ полученных данных.
  Составление и обсуждение поэтапного плана работы.
  Подбор и изготовление необходимого оборудования и пособий.
  Разработка серии занятий.
  2этап - основной( опытно - экспериментальный )
  Целенаправленная коррекционно-педагогическая работа
  по развитию речи, которая способствует развитию моторики рук
  и речевых процессов.
  Исследовательская деятельность с песком.
  Конструирование из песка.
  Рисование кварцевым песком на световом модуле.
  Создание картин.
  3 этап - заключительный ( аналитический )
  Подведение итогов и анализ результатов проекта.
  

• 11 слайд

  :
  Развитие речевых возможностей и коммуникативных навыков;
  Развитие тактильно-кинетической чувствительности и мелкой моторики рук;
  Развитие высших психических функций
  (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения);
  Стабилизация эмоционального состояния детей и
  их психофизическое оздоровление;
  Совершенствование предметно – игровой деятельности;
  Формирование самосознания и адекватной самооценки;
  Приобретение педагогами опыта самостоятельного выбора
  исследовательско - творческой деятельности,
  оценки и самооценки полученных результатов.
  
  Ожидаемые результаты.
  Продукт проекта:
  Программа по коррекции речевых нарушений средствами
  песочной терапии для детей с тяжелыми нарушениями речи.
  
  

• 12 слайд

  Перспективное планирование проектной деятельности
  Подготовительный этап
  Основной этап
  Определение цели, задач проекта.
  Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме.
  Создание условий, подбора необходимого материала и оборудования к песочной терапии.
  Диагностирование детей
  для определения актуальности проекта.
  Составление плана основного этапа
  Анкетирование родителей «Что вы знаете о песочной анимации?».
  Планирование деятельности
  с педагогами.
  Диагностирование детей,
  обработка результатов
  диагностики.
  
  Соотношение целей и
  результатов проекта.
  
  Обобщение опыта на
  педагогическом совете ДОУ.
  
  Презентация проекта
  на муниципальном уровне.
  НОД по развитию речи детей
  средствами песочной терапии.
  Игры-эксперименты с песком.
  Открытое занятие «Су анасы»
  Консультации для родителей
  и педагогов «Техника песочного
  рисования».
  Фотовыставка “Диалог с песком.
  Выступление на региональном
  семинаре-практикуме для
  педагогов коррекционных
  дошкольных образовательных
  учреждений.
  Мастер-класс на фестивале
  муниципальных образований
  Республики Татарстан
  по поддержке и развитию
  детского творчества «Без бергә».
  Мастер-класс на
  республиканской августовской
  конференции
  «Песочное вдохновение».
  Заключительный этап
  

• 13 слайд

  Используемая литература
  Бережная Н.Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой
  и социальной сфер детей раннего и младшего дошкольного возраста.- Дошкольная педагогика, 2007г.
  Биктимирова Э. В поисках друга (песочная терапия) - журнал «Мәгариф», 2016г., №8
  Васильченко Л. Песочная терапия как средство развития деятельности ребёнка – Развитие
  и коррекция, 2001г.
   Грабенко Т.М. Игры с песком, или песочная терапия - Дошкольная педагогика, 2004.г., №5.
  Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы
  детей дошкольного возраста. –СПб.: «Детство-Пресс», 2010г.
  Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке - СПб.: «Речь», 2005г.
  Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.,ГрабенкоТ.М. Практикум по песочной терапии.- «Речь»,2002г.
  Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми.- «Речь»,2006г.
  Сакович Н.А.Технология игры в песок. Игры на мосту.- «Речь»,2006г.
   Сипова А.А. Общая психокоррекция.-М., 2002г.
  Штейндхард Л. Юнгиарская песочная психотерапия.-Спб,2001г.
  
  
  

• 14 слайд

  Начало года
  Конец года
  Результаты обследования детей
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

  «Картина на песке может быть понята
  как трёхмерное изображения какого-либо
  аспекта душевного состояния. Неосознанная проблема
  разыгрывается в песочнице, подобно драме, конфликт
  переносится из внутреннего мира во внешний и делается зримым».
  Д. Каллф
  

Краткое описание документа:

Новизной и отличительной особенностью проекта является использование метода песочной терапии в коррекции речевых нарушений ребенка, развитии связной речи,словаря,грамматической стороны речи. Необходимость в использовании песочной терапии существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс,связанный с развитием у детей мелкой моторики рук,развитием связной речи,словаря,грамматического строя речи, восприятия, мышления, фантазии. Интенсивное изменение окружающего мира диктует педагогу необходимость выбрать более эффективные методы, способствующие решению проблемы нарушения речи. Одним из таких методов является метод песочной терапии.