1.Крапивенский филиал Муниципального бюджетного образовательного
учреждения «Павловская основная общеобразовательная школа».
2.Купреева Валентина Николаевна.
3. «Педагогический проект».
4.Тема проектной
работы « Системно - деятельностный подход в начальной
школе» (из опыта работы).
Ход
и содержание работы:
СЛАЙД 1
Главной
отличительной особенностью ФГОС является системно – деятельностный подход в
обучении, ставящий главной целью развитие личности.
Системно-деятельностный подход реализуется с помощью технологии деятельностного
метода – метода обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом
виде , а добывает их сам в процессе собственной деятельности.
Ключевое
слово здесь – деятельность.
СЛАЙД
2
« Единственный путь, ведущий к знанию
– это деятельность» Б. Шоу.
Виды
деятельности младшего школьника могут быть различными : игровая,
исследовательская, контрольно-оценочная, рефлексивная, творческая,
практическая. Но к развитию личности они ведут только в том случае, если
правильно организована развивающая среда.
Наша начальная школа имеет некоторый опыт в
проектировании такой развивающей среды, которая ведётся по 2 направлениям:
-создание развивающей среды на уроках;
- создание развивающей среды во внеурочной
деятельности.
Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить
ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание
учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и
саморазвитию.
Поэтому для детей нужно создавать такие
условия для деятельности и общения, которые помогают им развиваться в
соответствии с заложенными в них задатками, компенсируя проблемы и недостатки.
СЛАЙД 3
«Ребенок – не кувшин, который надо наполнить, а лампада, которую надо
зажечь.» Средневековые гуманисты.
Поэтому, я пытаюсь по-другому
организовывать учебный процесс, чтобы он был радостным и творческим, а уроки
интересными, для этого использую все наиболее эффективные традиционные и
нетрадиционные формы и средства. Урок строю так, чтобы в работу включались все
ученики. Каждый пишет, каждый творит, никто никем не подавлен, каждый должен
почувствовать свою силу.
СЛАЙД 4
Деятельность должна носить творческий характер.
Наиболее благоприятны для развития творческого
потенциала ребёнка уроки литературного чтения.
Курс
литературного чтения предполагает вовлечение всех школьников в творческую
деятельность, причем не только читательскую. В зависимости от склонностей и
задатков каждый ребенок может проявить себя в творчестве по-разному: в качестве
писателя, критика, художника-иллюстратора, чтеца, актера.
Курс
«Литературное чтение» авторов Л.А.Ефросининой и М.И. Омороковой в системе
учебников « Начальная школа 21 века», по которому я работаю, ставит своей
целью: помочь ребенку стать читателем .
Начинающий
читатель должен научиться хорошо читать, работать с текстом любого
произведения, понимать содержание и авторскую точку зрения, размышлять о
прочитанном и выражать свою точку зрения, выполнять творческие работы в связи с
чтением тех или иных произведений. В каждом разделе и теме курса реализуются
принципы системности, непрерывности и преемственности литературного
образования младших школьников.
СЛАЙД
5
Основные
содержательные линии программы:
- развитие навыков
чтения;
- развитие
восприятия произведения;
- знакомство с
литературоведческими понятиями;
- развитие речевых
умений;
-
развитие творческой деятельности , на которой я хочу остановиться подробнее.
Добиться хорошего
уровня литературного развития учащихся, научить их выразительно читать и
понимать прочитанное можно, только вовлекая детей в самостоятельную творческую
деятельность …
Необходимо
вводить такие виды работы с произведением ( книгой), которые побуждают
ребенка вносить элементы творчества , выражать свое отношение к герою
(
произведению), по-своему интерпретировать текст. Методы и приемы, используемые
на уроках литературного чтения, имеют широкий спектр: комментирование,
интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения.
В данном курсе широко используются практические действия учащихся при
выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради ( подчеркивание,
пометки, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование,
раскрашивание, оформление обложек), игровые приемы ( работа с кроссвордами,
дидактические литературные игры), а также письмо
(
дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи
(
составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов,
отзывов о книгах).
…Все творческие
работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий
характер. Формы организации творческих работ могут быть разные :
индивидуальные, парные, групповые.
…Учебник
и рабочая тетрадь содержат многочисленные методические материалы, помогающие
детям в освоении правильного выполнения способов действий, заявленных
государственным стандартом и программой обучения чтению. Они реализованы в
системе заданий, а также в специальных алгоритмах и памятках, обучающих, к
примеру, чтению по ролям, драматизации, словесному рисованию, составлению
плана, творческому, выборочному и краткому пересказам.
Характеристика
деятельности учащихся в разделе программы «
Творческая деятельность ( на основе литературных произведений)».
НАПРИМЕР:
СЛАЙД
6
-Пересказывать текст
произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп,
интонацию речи, мимику, жесты.
Стр.132 (
Л.чт.1ч.) задание 4*: Расскажи эту сказку с присказкой, памятка №8, (
Л.Н.Толстой «Два брата»). В наших учебниках есть 8 памяток, которые помогают
детям в читательской деятельности.
СЛАЙД
7
- Рассказывать произведения
( сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или
монологов героев).
Тема «Русские
народные сказки. Самое дорогое», стр.18 задание 2(Л.чт 1ч.): какими были
старик и старуха? Подтвердите ответ словами из текста сказки, памятка №6.
СЛАЙД
8
- Читать произведения
выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких
моментов.
Тема «Повести и
рассказы. А.П.Чехов .Степь», стр. 165 задание 4*: перечитайте текст и
подумайте, какой эпизод вам понравился. Выучите его наизусть. Памятка №2.
СЛАЙД
9
-Готовить рассказ
или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей
точки зрения.
1.Тема «Сказки с
загадками. Дочь- семилетка», стр.30 задание 6: сравните героев положительных и
отрицательных .
2.Тема
«Произведения А. С. Пушкина. У лукоморья дуб зеленый…», стр.82, задание 4:
Какие картины изображает поэт? Выделите каждую из них при чтении паузой.
Передайте голосом свое отношение к каждой картине.
СЛАЙД
10
-
Пересказывать произведение творчески от лица героя или
автора, от
своего имени.
1.Тема «Русские
народные сказки. Про Ленивую и Радивую», стр.23
(Л.чт.1 ч.) ,
задание: расскажи сказку от лица одного из героев, памятка № 6.
2.Тема « Сказки зарубежных писателей. Ш.Перро « Подарки феи»
:
– А теперь представьте, что
вы все авторы.
– Как бы вы закончили сказку?
– Я бы закончила сказку тем, что старшая сестра поскиталась, поскиталась бы,
поняла свою ошибку, исправилась и вернулась домой, попросила прощения,
покаялась, и вся семья стала жить счастливо, дружно, мирно.
– Я закончила бы так: Фаншон нашла себе дом, стала работать, вышла замуж.
СЛАЙД
11
- Инсценировать
отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.
Тема «Русские
народные сказки. Самое дорогое», стр.18 задание 4(Л.чт 1ч.) : прочитайте
выразительно диалог (разговор) старика и старухи. Выбери тон, каким
будете читать слова каждого героя, памятка №1.
СЛАЙД
12
- Моделировать
«живые картины» к отдельным эпизодам произведения.
Тема « Сказки зарубежных писателей. Ш.Перро « Подарки феи» :
Работа с микрокартинами
– Ребята, теперь вы мультипликаторы и вам
предстоит показать по телевизору 1 кадр по этой сказке. Подумайте, что бы вы
показали?
– Я бы показала такой кадр, чтобы заинтересовать всех зрителей, а именно двух
сестёр, у одной с губ падают розы, жемчужины, алмазы, а у другой – жабы,
гадюки. Пусть люди задумаются, почему так происходит.
СЛАЙД
13
- Восстанавливать
деформированный план в соответсвии с сюжетом произведения.
Тема « А.П. Чехов.
Ванька», стр.173 задание 4*: подготовьте краткий рассказ о Ваньке Жукове по
плану.Памятка № 4.
- Словесно
описывать картины к отдельным эпизодам или целым произведениям.
Тема « А.П. Чехов.
Ванька», стр.173 задание 3: Как Ванька рассказывает о Москве в письме деду?
СЛАЙД
14
- Рисовать иллюстрации
к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах,
оформлять книги- самоделки и школьные газеты ( в том числе с использованием
компьютера, Интернета).
Поиск информации
об А.П.Чехове в очерке, в справочниках, в Интернете.
Тема « Очерки и
воспоминания об А.П.Чехове. Н. Шер « О рассказах А.П.Чехова».Стр.174 , задание
2.
СЛАЙД
15
-
Выполнять творческие проектные работы по темам и
изучаемым разделам в группах или индивидуально.
1.Творческая
работа « Информация о няне А.С.Пушкина».
Тема « А.С.Пушкин.
Няне». Стр.121, задание 3*: как звали няню А.С.Пушкина? Расскажите, как вы ее
представляете , памятка № 6.
2. Х. К.Андерсен
«Елка» ( во 2 классе мы читали ее в сокращении, а в 3 прочитали полностью,
посмотрели мультфильм и решили включить в проект украшения класса к
Новогоднему общешкольному конкурсу изготовление елки из «своих рук» своими
руками.
СЛАЙД
16
И вот что у нас
вышло.
СЛАЙД
17
- Писать под
руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о
произведениях и книгах.
1.Тема «Ц.
Топелиус . Солнечный луч в ноябре», стр. 188, задание 5*: придумайте свою
историю о путешествии Солнечного Луча. Памятка № 1.
2.Дневник
читателя ( каждый ребенок со 2 кл. ведет « Дневник читателя» , к оформлению
которого каждый подходит индивидуально и творчески).
СЛАЙД
18
3. «Дерево
чтения».( Дети наглядно видят результаты своей читательской деятельности и это
стимулирует их читать еще больше.)
СЛАЙД
19
- Инсценировать
изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя, к
школьным праздникам, конкурсам.
Инсценировка
используется мной больше во внеурочной деятельности.
Я веду два
кружка, которые напрямую связаны с литературным чтением – это:
«В мире книг» и
театральный кружок «Улыбка».
Кружок «В мире
книг» способствует расширению читательского пространства, реализации и
развитию индивидуальных и творческих возможностей каждого ребёнка, воспитанию
ученика-читателя.
Театральный
кружок способствует
воспитанию творческой индивидуальности
ребёнка, развитию интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.
СЛАЙД 20
Достижениями нашей
работы я считаю две инсценировки русских народных сказок:
Осенний праздник в
школе – «Репка» на новый лад;
Новогодний
утренник – «Заюшкина избушка».
Инсценируя,
дети изображают героев с помощью интонации, мимики, позы, жеста. Я применяю
общую схему работы по инсценированию:
СЛАЙД
21
1.
Восприятие материала, который предстоит
инсценировать.(Посмотреть сказку, послушать в
записи, чтение сказки учителем, самостоятельное чтение ).
СЛАЙД 22
2.
Анализ произведения ( декорации, образ героев и их поступков). Выслушиваю мнения детей.
СЛАЙД
23
3.
Постановка исполнительских задач: Что нужно передать, разыгрывая сценку? Выбираю эпизод, который может быть прочитан по ролям, затем прошу
ребят назвать действующих лиц, участвующих в выбранном эпизоде; определить,
сколько нужно учеников, чтобы прочитать сцену по ролям.
СЛАЙД
24
4.Выбор
выразительных средств (как это сделать). После этого можно предложить ученикам найти слова каждого
персонажа, обсудить интонацию реплик и подготовиться к чтению.
СЛАЙД 25
5. Пробы
(этюды), анализ. В заключение эпизод
читается по ролям вызванными к доске учениками.
СЛАЙД 26
6.Подведение
итогов, анализ инсценировки .(Генеральная репетиция ).
7.Заключительный
показ, его анализ.( Выступление на праздниках , утренниках ).
Постоянные упражнения, тренирующие память, внимание,
воображение, чистоту речи, управление голосом рождают творческую смелость, веру
в свои силы.
Знакомство детей с творчеством одноклассников делает их
добрее, отзывчивее, внимательнее друг к другу, ко всему окружающему миру.
Таким образом, реализация системно-
деятельностного подхода в обучении, а в частности в литературном чтении, дает возможности учащимся для развития их творческих
способностей.
СЛАЙД 27
В своей работе я выделяю следующие показатели
творческой активности детей в процессе обучения литературному
чтению:
1. Высокий уровень интереса к урокам
литературного чтения.
2. Высокая техника чтения.
3. Умение пользоваться средствами речевой
выразительности (темп, громкость, логическое ударение и так далее).
4. Умение пересказывать.
5. Проявление самостоятельности в работе.
6. Проявление фантазии, воображения.
7. Способность сопереживать, испытывать
эмоции.
Пробудить
заложенное в каждом ребенке творческое начало, научить трудиться, помочь понять
и найти себя, сделать первые шаги в творчестве для радостной, счастливой и
наполненной жизни – к этому и стремимся мы в меру своих сил и способностей,
организуя наши уроки и внеурочную работу. Конечно, эту задачу не под силу
решить одному педагогу. Но если каждый из нас задастся этой целью и будет
стремиться к нему, то выиграют, в конечном счете, наши дети, наше будущее.
СЛАЙД
28
Список литературы.
1. Кудрявцева,
Н.Г. Системно – деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового
поколения /Н.Г. Кудрявцева //Справочник заместителя директора.-
2011.-№4.-С.13-27.
2. Деятельностный
подход в обучении как фактор развития личности младшего школьника.
Режимдоступа:[http://www.proshkolu.ru/user/UshakovaOU/file/754302/]
3. Методические
рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода.
Режим доступа:[http://omczo.org/publ/393-1-0-2468]
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.